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產(chǎn)品總數(shù)：52
中學(xué)數(shù)學(xué)科普館建設(shè)方案/數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案/數(shù)學(xué)創(chuàng)新科普儀器/速降線
簡(jiǎn)介:操作說(shuō)明：把兩個(gè)小球分別放到起點(diǎn)位置，扳動(dòng)操作桿，兩個(gè)小球同時(shí)滾落，無(wú)論嘗試多少次，曲線軌道上的小球總是到達(dá)終點(diǎn)。功能概述：展品由兩條軌道、兩個(gè)半徑和質(zhì)量相等的小球和操作桿組成。兩條軌道的起點(diǎn)高度、終點(diǎn)高度均相同，其中一條為直線軌道，另一條為曲線軌道。把兩個(gè)小...
￥9000
中學(xué)數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案/數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案/數(shù)學(xué)創(chuàng)新科普儀器/八皇后
簡(jiǎn)介:操作說(shuō)明：按要求擺放棋子，看看能擺出幾種不同的布局。功能概述：展品為1個(gè)8×8的棋盤。旁邊有8個(gè)棋子----皇后。游客將8個(gè)皇后一一放在棋盤上，但是任意2個(gè)皇后都不能在同一行，同一列或者同一斜線上?？茖W(xué)原理;八皇后問(wèn)題，一個(gè)古老而的問(wèn)題，是回溯算法的典型案例。該問(wèn)題由國(guó)際...
￥8000
中學(xué)數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案/數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案/數(shù)學(xué)探究?jī)x器 哥尼斯堡七橋
簡(jiǎn)介:操作說(shuō)明：按要求擺放棋子，看看能擺出幾種不同的布局。功能概述：展品為1個(gè)8×8的棋盤。旁邊有8個(gè)棋子----皇后。游客將8個(gè)皇后一一放在棋盤上，但是任意2個(gè)皇后都不能在同一行，同一列或者同一斜線上?？茖W(xué)原理;八皇后問(wèn)題，一個(gè)古老而的問(wèn)題，是回溯算法的典型案例。該問(wèn)題由國(guó)際...
￥8000
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案 數(shù)學(xué)探究?jī)x器 斯佩納游戲
簡(jiǎn)介:師范類院校作為培養(yǎng)未來(lái)人民教師的主要教育陣地,其人才培養(yǎng)戰(zhàn)略應(yīng)該以全面學(xué)科理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能為核心,突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展.以往師范類院校的教學(xué)模式“重理論,輕實(shí)踐”,隨著高等教育體制的逐漸變革,以“理論與實(shí)踐并舉,學(xué)生為學(xué)習(xí)主體...
￥0
小學(xué)數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案 數(shù)學(xué)探究?jī)x器 星形線
簡(jiǎn)介:師范類院校作為培養(yǎng)未來(lái)人民教師的主要教育陣地,其人才培養(yǎng)戰(zhàn)略應(yīng)該以全面學(xué)科理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能為核心,突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展.以往師范類院校的教學(xué)模式“重理論,輕實(shí)踐”,隨著高等教育體制的逐漸變革,以“理論與實(shí)踐并舉,學(xué)生為學(xué)習(xí)主體...
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小學(xué)數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案 數(shù)學(xué)探究?jī)x器 數(shù)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)
簡(jiǎn)介:師范類院校作為培養(yǎng)未來(lái)人民教師的主要教育陣地,其人才培養(yǎng)戰(zhàn)略應(yīng)該以全面學(xué)科理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能為核心,突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展.以往師范類院校的教學(xué)模式“重理論,輕實(shí)踐”,隨著高等教育體制的逐漸變革,以“理論與實(shí)踐并舉,學(xué)生為學(xué)習(xí)主體...
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小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)室裝備方案 數(shù)學(xué)探究?jī)x器 正四棱錐展開與拼裝模型
簡(jiǎn)介:師范類院校作為培養(yǎng)未來(lái)人民教師的主要教育陣地,其人才培養(yǎng)戰(zhàn)略應(yīng)該以全面學(xué)科理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能為核心,突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展.以往師范類院校的教學(xué)模式“重理論,輕實(shí)踐”,隨著高等教育體制的逐漸變革,以“理論與實(shí)踐并舉,學(xué)生為學(xué)習(xí)主體...
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小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)室裝備方案 數(shù)學(xué)探究?jī)x器 魔術(shù)師的硬幣
簡(jiǎn)介:師范類院校作為培養(yǎng)未來(lái)人民教師的主要教育陣地,其人才培養(yǎng)戰(zhàn)略應(yīng)該以全面學(xué)科理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能為核心,突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展.以往師范類院校的教學(xué)模式“重理論,輕實(shí)踐”,隨著高等教育體制的逐漸變革,以“理論與實(shí)踐并舉,學(xué)生為學(xué)習(xí)主體...
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小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)室裝備方案 數(shù)學(xué)探究?jī)x器 忽多忽少的小人
簡(jiǎn)介:師范類院校作為培養(yǎng)未來(lái)人民教師的主要教育陣地,其人才培養(yǎng)戰(zhàn)略應(yīng)該以全面學(xué)科理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能為核心,突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展.以往師范類院校的教學(xué)模式“重理論,輕實(shí)踐”,隨著高等教育體制的逐漸變革,以“理論與實(shí)踐并舉,學(xué)生為學(xué)習(xí)主體...
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小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)室裝備方案 數(shù)學(xué)探究?jī)x器 腦筋十三塊
簡(jiǎn)介:師范類院校作為培養(yǎng)未來(lái)人民教師的主要教育陣地,其人才培養(yǎng)戰(zhàn)略應(yīng)該以全面學(xué)科理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能為核心,突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展.以往師范類院校的教學(xué)模式“重理論,輕實(shí)踐”,隨著高等教育體制的逐漸變革,以“理論與實(shí)踐并舉,學(xué)生為學(xué)習(xí)主體...
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小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)室裝備方案 數(shù)學(xué)儀器 長(zhǎng)方體展開與拼裝模型
簡(jiǎn)介:師范類院校作為培養(yǎng)未來(lái)人民教師的主要教育陣地,其人才培養(yǎng)戰(zhàn)略應(yīng)該以全面學(xué)科理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能為核心,突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展.以往師范類院校的教學(xué)模式“重理論,輕實(shí)踐”,隨著高等教育體制的逐漸變革,以“理論與實(shí)踐并舉,學(xué)生為學(xué)習(xí)主體...
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小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室方案 數(shù)學(xué)儀器 三維立體幾何模型
簡(jiǎn)介:師范類院校作為培養(yǎng)未來(lái)人民教師的主要教育陣地,其人才培養(yǎng)戰(zhàn)略應(yīng)該以全面學(xué)科理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能為核心,突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展.以往師范類院校的教學(xué)模式“重理論,輕實(shí)踐”,隨著高等教育體制的逐漸變革,以“理論與實(shí)踐并舉,學(xué)生為學(xué)習(xí)主體...
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中學(xué)數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案 數(shù)學(xué)創(chuàng)新儀器 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育資源庫(kù)
簡(jiǎn)介:設(shè)計(jì)思路——“開放平臺(tái)”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室以智能移動(dòng)終端作為開放平臺(tái)，整合豐富的學(xué)習(xí)資源，成為師生交流的資源共享平臺(tái)?！敖换テ脚_(tái)”在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生、生生以及人與資源的教學(xué)互動(dòng)，建立新型課堂師生關(guān)系；通過(guò)智能課堂管理系統(tǒng)，更便于開展教學(xué)活動(dòng)與討論交流，激發(fā)學(xué)生的...
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中學(xué)數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案 數(shù)學(xué)探究?jī)x器 數(shù)學(xué)問(wèn)題探究平臺(tái)
簡(jiǎn)介:一、數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)成數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室由圖形計(jì)算器、無(wú)線收發(fā)模塊（與圖形計(jì)算器配套）、無(wú)線收發(fā)平臺(tái)（與圖形計(jì)算器配套）、集成管理平臺(tái)（與圖形計(jì)算器配套）、無(wú)線導(dǎo)航管理軟件（與圖形計(jì)算器配套）、教師版單機(jī)軟件（與圖形計(jì)算器配套）、圖形計(jì)算器教師用書（與圖形計(jì)算器...
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中學(xué)數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案 數(shù)學(xué)探究?jī)x器 三維立體幾何模型
簡(jiǎn)介:一、數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)成數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室由圖形計(jì)算器、無(wú)線收發(fā)模塊（與圖形計(jì)算器配套）、無(wú)線收發(fā)平臺(tái)（與圖形計(jì)算器配套）、集成管理平臺(tái)（與圖形計(jì)算器配套）、無(wú)線導(dǎo)航管理軟件（與圖形計(jì)算器配套）、教師版單機(jī)軟件（與圖形計(jì)算器配套）、圖形計(jì)算器教師用書（與圖形計(jì)算器...
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中學(xué)數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案 數(shù)學(xué)儀器 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育資源庫(kù)
簡(jiǎn)介:設(shè)計(jì)思路——“開放平臺(tái)”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室以智能移動(dòng)終端作為開放平臺(tái)，整合豐富的學(xué)習(xí)資源，成為師生交流的資源共享平臺(tái)?！敖换テ脚_(tái)”在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生、生生以及人與資源的教學(xué)互動(dòng)，建立新型課堂師生關(guān)系；通過(guò)智能課堂管理系統(tǒng)，更便于開展教學(xué)活動(dòng)與討論交流，激發(fā)學(xué)生的...
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小學(xué)數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室方案 數(shù)學(xué)探究?jī)x器 三維立體幾何模型
簡(jiǎn)介:一、數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)成數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室由圖形計(jì)算器、無(wú)線收發(fā)模塊（與圖形計(jì)算器配套）、無(wú)線收發(fā)平臺(tái)（與圖形計(jì)算器配套）、集成管理平臺(tái)（與圖形計(jì)算器配套）、無(wú)線導(dǎo)航管理軟件（與圖形計(jì)算器配套）、教師版單機(jī)軟件（與圖形計(jì)算器配套）、圖形計(jì)算器教師用書（與圖形計(jì)算器...
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中學(xué)數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室方案 數(shù)學(xué)探究?jī)x器 三維立體幾何模型
簡(jiǎn)介:一、數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)成數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室由圖形計(jì)算器、無(wú)線收發(fā)模塊（與圖形計(jì)算器配套）、無(wú)線收發(fā)平臺(tái)（與圖形計(jì)算器配套）、集成管理平臺(tái)（與圖形計(jì)算器配套）、無(wú)線導(dǎo)航管理軟件（與圖形計(jì)算器配套）、教師版單機(jī)軟件（與圖形計(jì)算器配套）、圖形計(jì)算器教師用書（與圖形計(jì)算器...
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小學(xué)數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室方案 數(shù)學(xué)探究?jī)x器 模塊化幾何模型搭建套裝
簡(jiǎn)介:一、數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)成數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室由圖形計(jì)算器、無(wú)線收發(fā)模塊（與圖形計(jì)算器配套）、無(wú)線收發(fā)平臺(tái)（與圖形計(jì)算器配套）、集成管理平臺(tái)（與圖形計(jì)算器配套）、無(wú)線導(dǎo)航管理軟件（與圖形計(jì)算器配套）、教師版單機(jī)軟件（與圖形計(jì)算器配套）、圖形計(jì)算器教師用書（與圖形計(jì)算器...
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中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案 數(shù)學(xué)探究實(shí)儀器 雙曲夾縫 雙曲線槽
簡(jiǎn)介:一、數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)成數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室由圖形計(jì)算器、無(wú)線收發(fā)模塊（與圖形計(jì)算器配套）、無(wú)線收發(fā)平臺(tái)（與圖形計(jì)算器配套）、集成管理平臺(tái)（與圖形計(jì)算器配套）、無(wú)線導(dǎo)航管理軟件（與圖形計(jì)算器配套）、教師版單機(jī)軟件（與圖形計(jì)算器配套）、圖形計(jì)算器教師用書（與圖形計(jì)算器...
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