一、基礎設施
多媒體講臺
學生試驗桌
學生坐凳
儀器柜
工具架
材料架
二、防護器材
防護眼鏡
防塵口罩
工作服
工作帽
套袖
防滑手套
急救箱
教學區(qū)滅火器
三、演示與實踐儀器
鉆木取火工具套裝
蒸汽機演示模型
油燈套裝
抽水蓄能發(fā)電
蛟龍?zhí)柲Ｐ?/p>
北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)
都江堰工程模型
自制簡易桔槔模型套件
達.芬奇的飛行器
智能住宅
結構連接套件
小板凳資源包
火星探測器
降雨量度量器
伽利略溫度計
可懸浮臺燈
多功能臺燈性能測試儀
手機虛擬現(xiàn)實頭顯
無電冰箱
臺燈套件
三視圖投影演示儀
房屋模型與三視圖
機械制圖模型
國產(chǎn)大飛機C919模型
榨汁機模型套件
風力舂米機套裝
不同木質(zhì)材料抗彎強度試驗
硬度計
形狀記憶合金花
鳥巢模型
書架制作套件
七巧板
編鐘
簡易水車制作材料
坐姿矯正智能臺燈模型
語音識別控制的臺燈
智能洗衣機模擬
四、制作工具
三維打印技術（3D打印機）
激光切割機
木工工具箱
金工工具箱
電工工具箱
熱熔膠槍
塑料焊槍
手電鉆
氣泵
氣釘槍
噴槍
臺虎鉗
鋼鋸鋸架
圓頭錘
羊角錘
鋼絲鉗
尖嘴鉗
鐵皮剪刀
剪刀
美工刀
螺絲刀
鉤刀
內(nèi)六角扳手
活扳手
鋼銼（四件套）
鋼絲扳手
什錦銼
劃線鋼針
劃規(guī)
樣沖
絲錐板牙（套裝）
鋼直尺
鋼角尺
鋼卷尺
角度尺
游標卡尺
外徑千分尺
高度游標卡尺
寬座直角尺
車床
小型臺鉆
通用技術實踐室功能與特點
?。?）功能介紹
對學生進行勞動技能訓練、科技小制作、通用技術的設計與應用和綜合實踐活動提供場所，是落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、規(guī)劃能力和動手實踐能力的基地。通過金工、鉗工、木工、技術與設計、電子控制技術、簡易機器人制作等課程的學習和操作，鍛煉學生的動手實踐能力、科技設計能力及創(chuàng)新精神。是以“科學技術教育課程體系”和“智能機器人輔助教學體系”相融合的設計理念，以中小學科學探究、研究性學習、綜合實踐和通用技術教育的需求為導向，圍繞“智能機器人輔助教學”的七大知識主題：“結構、設計、機械、電子、控制、編程、系統(tǒng)”進行研究開發(fā)和設計，充分體現(xiàn)“教、學、做、用、玩”五大教育特色。
以“科學技術教育課程體系”為依托,緊跟國際前沿的青少年科學教育、技術教育、素質(zhì)教育和智能機器人輔助教育的研發(fā)理念而研制成功的符合新課程標準教學需求的科學與技術教育的教學實驗系統(tǒng)。
實驗器材以若干“課堂實驗項目”為主要載體和形式，每個實驗項目都有相應的“實驗零件及部件、學習手冊、獨立的包裝”。學生在上課時，在授課老師的指導下按兩個學生為一小組來做實驗。
各實驗項目自成獨立的教學和實驗模塊，包括相應的教學主題、實驗目標、實驗步驟、實驗分析、實驗拓展、教學指導等內(nèi)容。
各實驗項目之間又具有知識面和技術方法的連貫性，包括“結構設計、簡單機械、電子控制、自動控制、技術與設計、電子控制技術、簡易機器人”等七大教學主題，使整個課程的知識面具備系統(tǒng)性和連續(xù)性，除了讓學生掌握“需求分析、構思產(chǎn)生、設計規(guī)劃、動手制作、評價分析、系統(tǒng)優(yōu)化、應用拓展”的“二維”流程式的技術設計方法，還能夠讓學生掌握知識縱向關聯(lián)發(fā)展的“三維”系統(tǒng)式的技術設計理念和方法。
各試驗項目的制定充分考慮基礎類、拓展類、探究類課程之間的關系，授課教師可以根據(jù)每一試驗項目所蘊涵的知識點的廣度和深度以及在現(xiàn)實生活中的實際應用程度，再根據(jù)三類課程的教學要求，以及每個學生興趣偏好和知識的理解能力來靈活運用實驗項目。
（2）功能的特點：
系統(tǒng)設計科學,體現(xiàn)《技術教育課程標準》和教學目標,它的廣泛應用必將對我國的科學與技術教育意義深遠。它具有以下特點：
1、在動手實踐過程中培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和能力
產(chǎn)品以實際的技術活動項目為載體，讓學生參與技術活動全過程的實踐，促使學生動手操作和動腦設計相結合，使學生通過在實際體驗和實踐探究過程中形成初步的技術能力、技術思維方式和意識，并在這個基礎上發(fā)展學生的技術實踐能力。活動項目的內(nèi)容選擇注重具有“通性、通法和通則”的基礎技術和有關知識，并且強調(diào)接近學生日常生活、傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代信息技術發(fā)展的實際應用，使學生正確理解傳統(tǒng)技術和現(xiàn)代技術的發(fā)展關系。
2、通過對不同知識的整合培養(yǎng)學生系統(tǒng)解決問題的綜合能力
產(chǎn)品通過各活動項目的知識主題把多門學科知識整合起來，促使學生的認識水平上升一個層次，打破思維定式，從不同學科、多方面因素綜合來認識問題，學會以系統(tǒng)的觀念學習知識和解決問題。實現(xiàn)把某門課程所學知識和形成的能力同解決實際問題進一步整合，從而使學生形成一種對世界的整體認識和綜合解決問題能力。
3、以新穎的、趣味性的教學模式激發(fā)學生的創(chuàng)造能力
本產(chǎn)品改變了傳統(tǒng)的技術課程的“教”與“學”的模式，突出以“實踐、體驗、探究”為基點的研究性學習方式，給學生提供較多的自主探究、創(chuàng)新應用、發(fā)明創(chuàng)造等空間，引導學生積極主動的參與，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)可遷移的勞動技術要素，喚醒、開掘、提升學生的創(chuàng)新潛能，使學生從“學會技術”變?yōu)椤皶W技術”，提高其創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、以分組試驗的教學模式培養(yǎng)學生的團隊合作精神
本產(chǎn)品強調(diào)分組活動的教學方式，在活動過程中學生們通過討論、分工、研究等形式加強溝通、交流與合作。在活動完成后，學生們可以通過活動作品介紹、交流表現(xiàn)、心得體會、自我評估、相互評價等方式形成良好的溝通氛圍，使學生養(yǎng)成樂于交流、善于合作的團隊意識、善于聆聽他人意見的合作品質(zhì)和不斷進取的創(chuàng)新精神。
