教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向。為貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于“完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系”的決策部署，全面落實(shí)中共中央、國務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，鼓勵(lì)各地各校探索推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，省教育廳先后組織開展三批教育評(píng)價(jià)改革典型案例征集評(píng)選。為充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用，擴(kuò)大改革的輻射面和影響力，“廣東教育”微信公眾號(hào)推出專欄，介紹各地各校教育評(píng)價(jià)典型案例，供各地各校參考借鑒。
中山大學(xué)：
以學(xué)生成長為中心
建立健全服務(wù)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的高質(zhì)量學(xué)生工作體系
中山大學(xué)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生成長為中心，強(qiáng)化五育并舉，全面落實(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)改革，建立健全服務(wù)學(xué)生成長發(fā)展的高質(zhì)量學(xué)生工作體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
一、打造具有中大特色的學(xué)生工作隊(duì)伍。選聘優(yōu)秀青年黨員教師擔(dān)任專職輔導(dǎo)員，做好兼職輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)在中大，追求卓越”。一是選聘優(yōu)秀青年黨員教師擔(dān)任專職輔導(dǎo)員，優(yōu)化專兼職輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。開展36批次青年教師專職輔導(dǎo)員選聘工作，累計(jì)選聘506人次優(yōu)秀青年黨員教師擔(dān)任專職輔導(dǎo)員。截至2023年，全校專職輔導(dǎo)員595人，總師生比達(dá)到1:119。二是全覆蓋配備本科班級(jí)班主任，目前全校共選聘了1165名優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，落實(shí)每個(gè)本科班級(jí)均配備至少一名班主任的工作要求，不斷提升教師的育人意識(shí)、育人能力、育人水平，引導(dǎo)教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。三是依托教育部高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（中山大學(xué)），2022年共組織開展各類培訓(xùn)28場(chǎng)，參訓(xùn)輔導(dǎo)員、班主任、思政工作骨干2077人次，重點(diǎn)提升學(xué)工隊(duì)伍的人才培養(yǎng)能力。自2023年4月開展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想主題教育以來，共計(jì)開展思想引領(lǐng)、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生資助等專題培訓(xùn)及工作坊11場(chǎng)、調(diào)研座談會(huì)4場(chǎng)，參訓(xùn)人員13916人次，有效提升工作隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和工作水平。
二、強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育。堅(jiān)持強(qiáng)化學(xué)生思想引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)力、思想力、行動(dòng)力的時(shí)代新人。一是加強(qiáng)本科生黨建工作，引領(lǐng)學(xué)生聽黨話、跟黨走，積極向黨組織靠攏，培養(yǎng)具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)力、思想力、行動(dòng)力的時(shí)代新人。二是構(gòu)建學(xué)生馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育長效機(jī)制，推動(dòng)院系100%建立學(xué)生馬克思主義學(xué)習(xí)小組，落實(shí)《中山大學(xué)學(xué)生馬克思主義學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案》，每月發(fā)布《學(xué)生理論學(xué)習(xí)及共青團(tuán)工作要點(diǎn)》，組織全校團(tuán)支部、馬克思主義學(xué)習(xí)小組開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。三是健全畢業(yè)生基層就業(yè)支持體系，加大畢業(yè)生赴基層就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳力度，制定《中山大學(xué)基層就業(yè)畢業(yè)生獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》，編印《家國情懷——中大學(xué)子在基層》叢書，教育引導(dǎo)畢業(yè)生把個(gè)人理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，在奮斗中實(shí)現(xiàn)青春夢(mèng)想。
三、加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。大力推進(jìn)美育、體育和勞動(dòng)教育，深入開展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)。一是豐富美育教學(xué)模式，營造高雅、健康、積極、向上的校園文化氛圍，積極開設(shè)美育通識(shí)課程，開展美育“一院一品”工作。以高水平藝術(shù)團(tuán)和藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)為載體，在三校區(qū)五校園舉辦“薪火相傳，永葆青春”慶祝建團(tuán)100周年音樂會(huì)、“奮進(jìn)新征程，建功新時(shí)代”草地音樂會(huì)、校園歌手大賽等，打造高質(zhì)量美育品牌項(xiàng)目；二是全面實(shí)施《中山大學(xué)全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作意見的實(shí)施方案》，推動(dòng)形成“體育技能+體質(zhì)健康+課外體育”全方位學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試實(shí)現(xiàn)全員參與，2018年以來，本科生體質(zhì)健康測(cè)試達(dá)標(biāo)率保持在99%以上，優(yōu)良率超過30%，有效促進(jìn)學(xué)生身體健康；三是健全勞育教學(xué)體系，以完善工作方案、優(yōu)化教學(xué)大綱、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、開展院系精品活動(dòng)為抓手，全面構(gòu)建“1+1+1+1+N”的勞動(dòng)教育教學(xué)體系。從2020級(jí)開始，將“勞動(dòng)教育”作為公共必修課（1學(xué)分），納入本科人才培養(yǎng)方案；四是堅(jiān)持開展社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，不斷健全暑期“三下鄉(xiāng)”及“社區(qū)實(shí)踐計(jì)劃”體制機(jī)制，使得先進(jìn)個(gè)人和集體不斷涌現(xiàn)，取得良好社會(huì)效應(yīng)；積極引導(dǎo)廣大青年投身志愿服務(wù)，在校園文明、服務(wù)社區(qū)、支教活動(dòng)、脫貧攻堅(jiān)、服務(wù)社區(qū)、校園文明等領(lǐng)域用實(shí)際行動(dòng)詮釋中大青年擔(dān)當(dāng)。
四、依托“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)深入推進(jìn)“五育”并舉。圍繞立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生成長為中心，深入開展“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)工作，形成以“大思政”為引領(lǐng)的學(xué)生工作格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。一是踐行“一線規(guī)則”，健全領(lǐng)導(dǎo)干部與學(xué)生“結(jié)對(duì)子”制度，以廣州校區(qū)南校園“一站式”學(xué)生社區(qū)為示范點(diǎn)，推動(dòng)各院系副書記、輔導(dǎo)員、班主任及科任教師深入社區(qū)一線，在本科一年級(jí)學(xué)生社區(qū)會(huì)議室、會(huì)談室累計(jì)開展學(xué)生教育管理工作及學(xué)生活動(dòng)278場(chǎng)次，覆蓋學(xué)生6800余人次。二是聚焦學(xué)生成長，有效強(qiáng)化學(xué)生主體效能。堅(jiān)持學(xué)生在社區(qū)建設(shè)中的主體地位，構(gòu)建價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和實(shí)踐體認(rèn)“三位一體”的學(xué)生社區(qū)育人體系，充分挖掘社區(qū)勞動(dòng)教育資源，強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，推動(dòng)學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，積極參與社區(qū)志愿服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐、勤工助學(xué)、文體社團(tuán)活動(dòng)等，提高自主自立意識(shí)和自律自強(qiáng)能力。三是提升信息化水平，提供安全便捷智慧服務(wù)。優(yōu)化大學(xué)服務(wù)中心（USC）線上平臺(tái)，“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，面向?qū)W生需求，全面整合學(xué)校教學(xué)、服務(wù)、管理、健康、第二課堂等系統(tǒng)功能，為三校區(qū)五校園的學(xué)生無差別提供安全、溫馨、方便、快捷的全鏈條智慧服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)感，提升認(rèn)同感。
五、推動(dòng)第二課堂高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。全面加強(qiáng)第二課堂體系建設(shè)，以學(xué)生成長為中心，以實(shí)踐驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，推動(dòng)第二課堂高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。一是以學(xué)生思想政治教育、學(xué)業(yè)發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)、升學(xué)深造、職業(yè)發(fā)展、行為規(guī)范等六大板塊為基礎(chǔ)，設(shè)立本科生提交入黨申請(qǐng)書比例、本科生掛科率、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與管理工作情況、本科生畢業(yè)生升學(xué)深造、院系畢業(yè)生就業(yè)去向落實(shí)率、違規(guī)違紀(jì)學(xué)生人數(shù)等22個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，對(duì)接第一課堂培養(yǎng)要求，與時(shí)俱進(jìn)修訂第二課堂的工作內(nèi)容、觀測(cè)點(diǎn)及核心指標(biāo)，全面優(yōu)化學(xué)校第二課堂工作方案。二是不斷深化“三全育人”工作體系、健全學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系、完善社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)體系，強(qiáng)化第二課堂的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。三是通過定期評(píng)估學(xué)生發(fā)展的整體成效、學(xué)生對(duì)工作的認(rèn)同程度、學(xué)生發(fā)展的代表性成果以及學(xué)生不良事件的發(fā)生情況，監(jiān)測(cè)第二課堂成效，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，動(dòng)態(tài)調(diào)整工作機(jī)制，推動(dòng)第二課堂高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。
廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院：
強(qiáng)化OBE理念
構(gòu)建彰顯職教特色的思政課多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系
廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足于職業(yè)教育實(shí)際，依托以產(chǎn)出成果導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)的OBE評(píng)價(jià)模式，積極構(gòu)建行之有效的思政課多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向，著力提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。
主要做法
?。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心，多元維度豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容
1.在評(píng)價(jià)理念上突出“學(xué)生中心”的價(jià)值導(dǎo)向。從培養(yǎng)目標(biāo)終點(diǎn)逆向追溯思政課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)是否滿足達(dá)成目標(biāo)所需的條件，并從學(xué)生視角評(píng)價(jià)教學(xué)過程中的各種因素是否具有正向促進(jìn)作用，構(gòu)建教師、學(xué)生、環(huán)境等多維度的評(píng)價(jià)體系。
2.豐富思政課多元維度評(píng)價(jià)內(nèi)容。一是立足職業(yè)院校，從職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力等多維度對(duì)思政課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括基本素質(zhì)、態(tài)度指標(biāo)、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂管理、教學(xué)實(shí)效等；二是立足職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)等多維度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)生的價(jià)值觀念體系、學(xué)習(xí)認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)參與程度、情感滿足等方面；三是立足職業(yè)發(fā)展，從校園學(xué)習(xí)環(huán)境、師生互動(dòng)氛圍、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境支撐等多維度重點(diǎn)考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)養(yǎng)成與行業(yè)發(fā)展、就業(yè)環(huán)境、崗位所需之間的關(guān)聯(lián)度。
?。ǘ┮猿晒麨閷?dǎo)向，不同層次優(yōu)化評(píng)價(jià)方法
1.構(gòu)建完善課程評(píng)價(jià)體系。基于課堂評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)等多維度確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過同行互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等方式開展全方位評(píng)價(jià)，明確學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。
2.采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因材施教、因人而異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生能夠達(dá)到的教育要求程度，比如“符合或不符合”“達(dá)成或未達(dá)成”“認(rèn)同或不認(rèn)同”等針對(duì)性評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)而非學(xué)生之間的比較。
3.構(gòu)建全面評(píng)價(jià)指標(biāo)。注重多樣評(píng)價(jià)模式，積極推動(dòng)學(xué)生開展技能比賽、專業(yè)實(shí)踐、科研論文等折合學(xué)分制，針對(duì)不同的學(xué)生主體制定不同的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（三）不斷持續(xù)改進(jìn)，以“動(dòng)態(tài)生成”超越“靜態(tài)表現(xiàn)”
1.全過程追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。課前運(yùn)用問卷星、個(gè)別訪談、輔導(dǎo)員等多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)判，課中根據(jù)學(xué)生的課堂參與度、課堂階段性小測(cè)、啟發(fā)式探討等多方式考察學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后運(yùn)用學(xué)業(yè)成績跟蹤、學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查、畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量跟蹤、企業(yè)對(duì)接反饋等多維度全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及發(fā)展取向。
2.實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)體制。對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過過程性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)等綜合反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，根據(jù)同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、企業(yè)調(diào)研等維度動(dòng)態(tài)改進(jìn)教學(xué)策略，通過實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)聯(lián)合評(píng)價(jià)進(jìn)一步“反哺”思政課堂教學(xué)，優(yōu)化課程體系。
（四）構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，以“多元主體”超越“一元權(quán)威”
1.校內(nèi)向度的“多元主體”評(píng)價(jià)機(jī)制。校內(nèi)構(gòu)建全員全過程全方位參與的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教學(xué)督導(dǎo)、同行主體、專業(yè)負(fù)責(zé)人等組成的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮多主體的聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)功能，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)效果反饋、學(xué)習(xí)跟蹤機(jī)制等多維度保證評(píng)價(jià)質(zhì)量。
2.企業(yè)向度的“多元主體”評(píng)價(jià)機(jī)制。邀請(qǐng)行業(yè)用人單位作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要參與者，通過校企合作、產(chǎn)教融合等模式，建立“課堂教學(xué)—用人單位”的動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
3.社會(huì)向度的“多元主體”評(píng)價(jià)機(jī)制。充分發(fā)揮學(xué)生家長、政府部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)等協(xié)同實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，從而達(dá)到鑄魂育人的實(shí)效。
工作成效
?。ㄒ唬┧颊n多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系更具職教特色，推動(dòng)思政教育全面融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。通過實(shí)施思政課多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從課前學(xué)情分析、因材施教進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，到結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行理實(shí)結(jié)合、學(xué)思結(jié)合、情理結(jié)合的教學(xué)過程，再到課后結(jié)合職業(yè)特色引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐拓展，有效地推進(jìn)了職業(yè)教育“三全育人”格局?；谛?nèi)、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)等多重向度多元主體所匯合而成的多元數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系，有利于引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，強(qiáng)化思政課鑄魂育人實(shí)效。
?。ǘ┮詫W(xué)生為主體，注重成果導(dǎo)向，職業(yè)特色融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，助力學(xué)生自覺擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任。思政課多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持以生為本，注重成果導(dǎo)向，緊密對(duì)接職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新水平等視作重要的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)“反哺”教學(xué)過程，積極促使學(xué)生自覺將思想精髓與個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、行業(yè)的發(fā)展、國家的發(fā)展相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在堅(jiān)定理想信念，立報(bào)國強(qiáng)國之志的同時(shí)，清晰認(rèn)知自身職業(yè)在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中的發(fā)展使命，及早樹立職業(yè)精神，培育職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)本領(lǐng)擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任的使命感。
（三）對(duì)接社會(huì)用人需求，全面提升學(xué)生綜合能力，助推職業(yè)教育向社會(huì)輸送高質(zhì)量技術(shù)技能人才。思政課多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，緊密對(duì)接社會(huì)用人需求，以“動(dòng)態(tài)生成”并持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提升政治能力、思維能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力；正確處理國家、集體和個(gè)人的關(guān)系；清楚認(rèn)識(shí)到自身與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的緊迫感和責(zé)任感。民航院校學(xué)生積極參加“百年黨史青年說”“客艙安全技能賽”“微電影全國賽”“挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目”“卓越機(jī)務(wù)人”“粵港澳大灣區(qū)青年職業(yè)發(fā)展5A行動(dòng)”、世界航線大會(huì)等校內(nèi)外競(jìng)賽和社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)，不斷踐行當(dāng)代民航精神，以更加自信昂揚(yáng)的精神狀態(tài)迎接來自時(shí)代的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。
廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院：
基于大數(shù)據(jù)的初中學(xué)業(yè)水平增值評(píng)價(jià)探索
廣州市荔灣區(qū)通過探索增值評(píng)價(jià)，激發(fā)不同層次、不同類型學(xué)校的辦學(xué)活力與發(fā)展動(dòng)力，提升學(xué)校特別是薄弱學(xué)校的辦學(xué)軟實(shí)力，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
主要做法
荔灣區(qū)增值評(píng)價(jià)系統(tǒng)具體操作分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
?。ㄒ唬┉h(huán)節(jié)1：學(xué)校分組。利用區(qū)域教育質(zhì)量抽測(cè)對(duì)入學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行摸查，同時(shí)根據(jù)區(qū)域教育大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)校往年辦學(xué)情況進(jìn)行回溯，并結(jié)合學(xué)校師資、設(shè)備等軟硬件因素，對(duì)全區(qū)初中進(jìn)行綜合性分組，以便針對(duì)不同組別的學(xué)校進(jìn)行精準(zhǔn)分析。通過區(qū)級(jí)教研部門對(duì)學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)情況的摸排，獲得增值評(píng)價(jià)基準(zhǔn)數(shù)據(jù)，同時(shí)結(jié)合既有大數(shù)據(jù)進(jìn)行分組，為后續(xù)分析提供坐標(biāo)基準(zhǔn)。
（二）環(huán)節(jié)2：制定前、中樣率。根據(jù)歷年教育大數(shù)據(jù)和學(xué)生入學(xué)的學(xué)情摸查情況，參照往年出口監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，制定針對(duì)不同組別學(xué)校的前樣指標(biāo)和中樣指標(biāo)，并基于學(xué)生入口情況計(jì)算該校前樣率、中樣率，為后續(xù)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)奠定前測(cè)基礎(chǔ)。采用兩種增值計(jì)算方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，全面展現(xiàn)學(xué)校學(xué)業(yè)增值結(jié)果。
（三）環(huán)節(jié)3：計(jì)算學(xué)校提高度。通過對(duì)監(jiān)測(cè)中各學(xué)校前樣、中樣人數(shù)進(jìn)行適當(dāng)加權(quán)，與預(yù)測(cè)值進(jìn)行對(duì)比，從而得到各學(xué)校的提高度增值。提高度的計(jì)算包括總分提高度以及學(xué)科提高度的統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)校提高度(p)的計(jì)算公式如下：
其中t0 s0為學(xué)校本次測(cè)試前中樣人數(shù)，t1 s1為預(yù)測(cè)前中樣人數(shù)，x為前樣人數(shù)加權(quán)系數(shù)。
P=100%表示兩次監(jiān)測(cè)對(duì)比提高度沒有變化；P>100%為正增值，表示提高度進(jìn)步；P<100%為負(fù)增值，表示提高度退步。
通過對(duì)區(qū)域教育質(zhì)量抽測(cè)數(shù)據(jù)的分析計(jì)算，得出學(xué)校提高度數(shù)據(jù)，以增值評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)校階段性教育成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而為下一階段教育教學(xué)提供較為直觀的參考。
（四）環(huán)節(jié)4：計(jì)算學(xué)生成長百分位。學(xué)生成長百分位法（SGP）增值評(píng)價(jià)，以學(xué)生前測(cè)成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，形成學(xué)習(xí)同伴，比較同組學(xué)生后測(cè)成績的百分位位次以判斷學(xué)生的增值情況。為解決學(xué)生成長百分位法存在的天花板效應(yīng)和地板效應(yīng)，根據(jù)數(shù)據(jù)試算提出以下分組優(yōu)化策略：
一是動(dòng)態(tài)分組策略。為克服學(xué)生成長百分位法的零和問題，提出一種自適應(yīng)分組策略，將與學(xué)生相鄰的前1%和后1%的學(xué)生作為一個(gè)評(píng)估單元，確保學(xué)生位于評(píng)估單元的中心位置，有助于減輕天花板和地板效應(yīng)，提高評(píng)價(jià)的公平性和準(zhǔn)確性。
二是高密度學(xué)生群體的優(yōu)化策略。在高密度區(qū)間，僅靠相鄰1%進(jìn)行分組，其差異是由單次評(píng)估的波動(dòng)性導(dǎo)致的而非學(xué)業(yè)水平差異。因此，當(dāng)學(xué)生群體內(nèi)最高分和最低分之間的差值低于0.02個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差時(shí)，將該學(xué)生群體的上下界擴(kuò)大至0.01個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，有助于避免評(píng)估結(jié)果受到極端情況的影響。
本環(huán)節(jié)通過基于學(xué)生成長百分位法的區(qū)域教育質(zhì)量抽測(cè)數(shù)據(jù)計(jì)算，探索增值評(píng)價(jià)新路徑，使全區(qū)增值評(píng)價(jià)模型更為科學(xué)，有效性進(jìn)一步增強(qiáng)。因?yàn)椴扇煞N計(jì)算模式，分別對(duì)學(xué)校和區(qū)級(jí)教育管理部門進(jìn)行分析，該模型的科學(xué)強(qiáng)，但是較為復(fù)雜，對(duì)于學(xué)校管理的參考意義相對(duì)較弱。
工作成效
通過基于大數(shù)據(jù)的初中學(xué)業(yè)水平增值評(píng)價(jià)探索，荔灣區(qū)全部初中學(xué)校都納入全區(qū)中小學(xué)增值評(píng)價(jià)體系，以區(qū)域教育質(zhì)量抽測(cè)數(shù)據(jù)為依托，階段性、周期性開展教育評(píng)價(jià)工作，將階段性結(jié)果及時(shí)反饋學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改進(jìn)和教育質(zhì)量提升。為推進(jìn)結(jié)果應(yīng)用，定期組織區(qū)域教育質(zhì)量分析會(huì)，教研員團(tuán)隊(duì)撰寫增值性評(píng)價(jià)結(jié)果分析和改進(jìn)建議，邀請(qǐng)學(xué)校教學(xué)管理人員參會(huì)，分享基于教育大數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)校組織一線教師基于學(xué)校實(shí)際情況分析教育教學(xué)中存在的問題，并制定改進(jìn)方案，有效提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)、教育科研能力和綜合能力。
