教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向。為貫徹落實黨的二十大關(guān)于“完善學(xué)校管理和教育評價體系”的決策部署，全面落實中共中央、國務(wù)院《深化新時代教育評價改革總體方案》，鼓勵各地各校探索推進(jìn)教育評價改革，省教育廳先后組織開展三批教育評價改革典型案例征集評選。為充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動作用，擴大改革的輻射面和影響力，“廣東教育”微信公眾號推出專欄，介紹各地各校教育評價典型案例，供各地各校參考借鑒。
廣州大學(xué)：
基于廣州大學(xué)“金課”建設(shè)的課堂教學(xué)綜合評價體系建構(gòu)與實施
為落實立德樹人根本任務(wù)，廣州大學(xué)開展“金課”課程建設(shè)，以課堂高質(zhì)量發(fā)展為核心，制定了《廣州大學(xué)新時代教師教書育人能力提升實施方案》《廣州大學(xué)星級課程評審管理辦法》，構(gòu)建了廣州大學(xué)星級課程課堂教學(xué)綜合評價體系。
一、主要做法
?。ㄒ唬┲贫ā稄V州大學(xué)星級課程課堂教學(xué)綜合評價體系》，以“金課”課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)生成長成才、探索新時代“金課”課堂教學(xué)綜合評價改革的一項創(chuàng)新?！毒C合評價體系》充分體現(xiàn)“四位一體”課堂教學(xué)質(zhì)量評價理念，構(gòu)建由學(xué)生評價、督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)評價、教師同行評價、教學(xué)文件評估等多維評價結(jié)合的評價體系。評價指標(biāo)涵蓋“理念與態(tài)度、目標(biāo)與內(nèi)容、過程與方法、組織與管理、效果與發(fā)展”，采取督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、教師同行隨堂聽課或線上聽課形式落實，以評審“三星級”“四星級”和“五星級”等三類星級的課程為牽引，緊緊圍繞全面提高人才自主培養(yǎng)能力核心點，加強校級“金課”課程建設(shè)，發(fā)揮課堂育人功能。結(jié)合“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”的“金課”建設(shè)要求，促進(jìn)課程內(nèi)涵建設(shè)，激勵教師參與教學(xué)名師與教學(xué)成果獎培育、教學(xué)研究與教學(xué)改革實踐，通過“金課”課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)生成長成才。
《綜合評價體系》分三類星級“金課”的課程評價條件和評價標(biāo)準(zhǔn)。評價條件是以立德樹人、師德師風(fēng)作為首要條件，還包括教學(xué)成果、教學(xué)獎勵、教學(xué)名師、教改項目、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)事故等內(nèi)容。評價標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)規(guī)范，課程具有“兩性一度”，吸引學(xué)生投入課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，課程建設(shè)和授課質(zhì)量優(yōu)秀。星級課程主講教師在學(xué)院內(nèi)課堂教學(xué)四方面，即學(xué)生聽課評價、督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)聽課評價、教師同行聽課評價和教學(xué)文件（包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教材、教學(xué)教案、學(xué)生作業(yè)）評估，均需達(dá)到優(yōu)秀。除滿足“立德樹人、具備良好師德師風(fēng)、近三年無違反各類教學(xué)事故、教學(xué)文件評估為優(yōu)秀、教師同行聽課評價為優(yōu)秀”基本條件，各星級課程還需滿足學(xué)生聽課評價、督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)聽課評價院內(nèi)排名居前、獲國家、省級成果或獎勵等條件。
?。ǘ┮哉n堂教學(xué)為切入點，開展星級課程評價評審，表彰獲評星級課程的教師，彰顯課堂教學(xué)育人實效。學(xué)校以課堂教學(xué)評價為抓手，扎實開展“金課”課程建設(shè)，強化教學(xué)過程管理，表彰課堂教學(xué)成效優(yōu)秀的教師，通過改革和優(yōu)化課堂教學(xué)評價，推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，引導(dǎo)教師履行教書育人職責(zé)，上好每一堂課，帶動學(xué)生專業(yè)成長成才，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。2018秋學(xué)期至今的9批次星級課程評審，共評出星級課程370門次（五星級10門次，四星級141門次，三星級219門次），助力學(xué)校一流課程和一流專業(yè)建設(shè)。獲星級課程的主講教師，將獲得工作量獎勵和星級標(biāo)識，一是星級課程以倍增課程教學(xué)工作量的獎勵；二是發(fā)文公布并向?qū)W生推介，鼓勵學(xué)生選修帶星的優(yōu)質(zhì)課程。
二、工作成效
《綜合評價體系》從2018秋學(xué)期開始實施，并于2023年1月第一次修訂，把握“以學(xué)生為中心”的總基調(diào)，將“立德樹人、師德師風(fēng)”的核心要求調(diào)整為“一票否決”的首要指標(biāo)；在學(xué)生評價、督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)評價和教師同行評價中，單列“課程思政”評價內(nèi)容，每門課程融入思政元素。強調(diào)以學(xué)生專業(yè)成長成才為目標(biāo)，以課堂教學(xué)評價為抓手，以“分類評價、質(zhì)量為王、動態(tài)調(diào)整、以評促建”為評價準(zhǔn)則，淘汰“水課”、打造“金課”，培養(yǎng)“廣大底色”的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，助力教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。
充分體現(xiàn)“四位一體”教學(xué)評價體系，以“分類評價、質(zhì)量為王、動態(tài)調(diào)整、以評促建”為教學(xué)評價理念，課程育人和教育教學(xué)評價相結(jié)合，創(chuàng)新教育教學(xué)評價新模式。在學(xué)校特聘崗位“廣州良師”4類人才項目申報條件中，星級課程作為特聘崗位申報條件。在《廣州大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)績效評估方案》指標(biāo)體系中，“星級課程評建”作為二級指標(biāo)納入一流專業(yè)建設(shè)考核。
星級課程在教學(xué)、學(xué)術(shù)交流中發(fā)揮示范領(lǐng)引作用。2020秋季學(xué)期至今，開展星級課程“課程思政”示范課共87門次。獲評星級的課程，由學(xué)校發(fā)文公布并向?qū)W生推介，在學(xué)生選課時進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程“星級”標(biāo)識，鼓勵學(xué)生選修帶星的優(yōu)質(zhì)課程。
廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院：
構(gòu)建“三個共同體” 測評賦能聚合力 打造國家職業(yè)教育教師優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊
廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院積極構(gòu)建“價值、目標(biāo)、發(fā)展”三個共同體，測評賦能、考核促建聚合力，打造國家職業(yè)教育教師優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。
一、主要做法
?。ㄒ唬h建引領(lǐng)，凝聚價值，創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)新范式。創(chuàng)新“黨建引領(lǐng)，績效導(dǎo)向，文化潤心，匠心育人”四維聯(lián)動工作機制，提出“價值—目標(biāo)—發(fā)展”三個共同體團(tuán)隊建設(shè)理念，創(chuàng)新“4+3”團(tuán)隊建設(shè)新范式，實施測評考核機制改革，提質(zhì)增效，打造了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、專兼結(jié)合、開拓創(chuàng)新的高水平師資隊伍。一是黨建引領(lǐng)，凝心鑄魂。加強教師思想教育，建立“黨建+專業(yè)”雙融互促奮斗目標(biāo)，將黨建工作、專業(yè)建設(shè)“同謀劃、同部署、同考核”。制定《思政鑄魂育人工程實施方案》，筑牢教師使命擔(dān)當(dāng)?shù)膬r值觀，嚴(yán)格執(zhí)行將師德師風(fēng)評價作為教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，增強職業(yè)責(zé)任感，打造團(tuán)隊“立德樹人、匠心創(chuàng)新”的價值共同體。二是項目驅(qū)動，績效導(dǎo)向，建立創(chuàng)新團(tuán)隊奮斗目標(biāo)。以人才培養(yǎng)“價值創(chuàng)造”和“效益貢獻(xiàn)”為核心，細(xì)分黨建標(biāo)桿院系、高水平專業(yè)群建設(shè)攻堅任務(wù)，簽訂團(tuán)隊攻堅任務(wù)責(zé)任書、建立團(tuán)隊KPI引領(lǐng)的績效分配制度，引導(dǎo)個人與團(tuán)隊相融互促，打造團(tuán)隊目標(biāo)共同體。三是文化潤心，匠心育人，營造團(tuán)隊干事創(chuàng)業(yè)的多元評價機制?？己藰I(yè)績數(shù)據(jù)說話，制定《學(xué)院榮譽表彰管理辦法》，建立“以奮斗者為本的表彰激勵文化”，打造“暖心、匠心、創(chuàng)新”學(xué)院文化，形成“一群人、一顆心、一起拼”團(tuán)隊文化，提升教師的內(nèi)驅(qū)力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，增強教師的責(zé)任感、獲得感和幸福感，打造團(tuán)隊共生共長、可持續(xù)發(fā)展的共同體。
（二）揭榜掛帥，瞄定目標(biāo)，打造“黨建+課程”教學(xué)團(tuán)隊新機制。一是深化專業(yè)群“大類招生、分類培養(yǎng)”人才培養(yǎng)改革，改革基層教學(xué)組織，打破專業(yè)壁壘，教學(xué)名師引領(lǐng)，組建“黨建+課程”校企混編教學(xué)團(tuán)隊，實行揭榜掛帥課程“承包制”。瞄定“課程思政—教材—教法—項目資源”一體化教學(xué)改革目標(biāo)，打造課程教學(xué)團(tuán)隊責(zé)任、利益共同體的新機制。制定《課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)管理辦法》《深化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)揭榜掛帥管理辦法》，激勵團(tuán)隊依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院、中心平臺等開展企業(yè)真實項目、協(xié)作式教學(xué)；實施課程教學(xué)團(tuán)隊年度綜合測評與表彰制度，激勵課程教學(xué)團(tuán)隊群體奮斗、攻堅克難的活力。二是改革基層教學(xué)組織，優(yōu)化“混編團(tuán)隊”結(jié)構(gòu)，為教師實踐成長鋪路，“專精課程”為教師減負(fù)，解決課程繁多、任務(wù)繁雜等問題；“擅特長”為教師增信，“名師引導(dǎo)”為團(tuán)隊提質(zhì)，“成果共享”為團(tuán)隊賦能；實施課程教學(xué)團(tuán)隊年度業(yè)績測評，激發(fā)“三教”改革活力，有效解決項目化、模塊化協(xié)作教學(xué)難的問題，提升了團(tuán)隊教師勇于創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)動力。
?。ㄈ┮陨鸀楸荆u價轉(zhuǎn)型，項目化教學(xué)質(zhì)量提升添新翼。以生為本，因材施教，創(chuàng)新“大類招生、分類培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式改革。構(gòu)建項目化教學(xué)體系，校企共建基于崗位學(xué)分制的項目化、個性培養(yǎng)課程體系，改革評價方式，實施基于“教師教、學(xué)生學(xué)”的過程性評價，推動教學(xué)從“單一考試”向“過程評價”轉(zhuǎn)型。一是制定教師項目教學(xué)考核與教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。出臺《專業(yè)群課程考核及評價改革的辦法》《專業(yè)群“項目導(dǎo)向、模塊化、協(xié)作式”教法改革實施方案》《專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量過程監(jiān)控與評價辦理辦法》制度，制定課堂教學(xué)與項目實戰(zhàn)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，分類評價，激勵教學(xué)團(tuán)隊開展項目式、混合式、模塊化教學(xué)，實施同行督導(dǎo)評教、專業(yè)主任評教、學(xué)生周評等制度改革，以評促教，以評促改，將教師教研、課程建設(shè)、思政、培訓(xùn)、教學(xué)能力比賽等納入評教，激勵教師開展“云中課堂”教法改革，建設(shè)數(shù)字化課程資源，提升項目化教學(xué)水平。二是構(gòu)建項目化教學(xué)分類分層評價體系。制定項目化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與實施指南，根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律及年級課程特點，實施“大一情境項目、大二案例項目、大三真實項目”進(jìn)階式項目教學(xué)評價改革，大一以“期末測試+項目作品+小組答辯”形式的學(xué)習(xí)過程評價，激發(fā)學(xué)生興趣，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；大二采取項目小組自評、互評與教師評價相結(jié)合方式，強化項目完成情況的結(jié)果評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為項目實戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。大三以項目團(tuán)隊工作日志、周總結(jié)等過程數(shù)據(jù)，結(jié)合項目成果匯報答辯，開展以“職業(yè)能力+個人發(fā)展”為主的增值畫像。激發(fā)學(xué)習(xí)動力，校企協(xié)同創(chuàng)新，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
?。ㄋ模?biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，測評賦能，打造團(tuán)隊教師共生共長新生態(tài)。成立學(xué)院教師發(fā)展中心，創(chuàng)新“引、培、用、服務(wù)”四項團(tuán)隊建設(shè)方法；制定團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃、教師能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，按教授、副教授、講師職稱定團(tuán)隊考核目標(biāo)，建立團(tuán)隊奮斗與自我提升“雙路徑”；以“三教”改革為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊發(fā)展路徑與標(biāo)準(zhǔn)，搭建專項培訓(xùn)與企業(yè)實踐“雙通道”；成立學(xué)術(shù)、質(zhì)量、績效委員會，實施年度團(tuán)隊、個人測評，業(yè)績圖譜畫像，實現(xiàn)績效考核與精神榮譽“雙激勵”；開發(fā)大數(shù)據(jù)教師發(fā)展平臺，數(shù)據(jù)畫像，典型引路，立師德、正師風(fēng)；名師引導(dǎo)，項目實戰(zhàn)，強師能，鍛匠心，引導(dǎo)教師自我奮進(jìn)，促進(jìn)師德師風(fēng)與職業(yè)能力“雙提升”，表彰優(yōu)秀團(tuán)隊、先進(jìn)個人，打造團(tuán)隊、教師發(fā)展共生長新生態(tài)。
二、工作成效
國家教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊驗收獲“優(yōu)秀”，引領(lǐng)行業(yè)校際共同體7省創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，推動學(xué)校7個省級創(chuàng)新團(tuán)隊改革。獲國家課程思政教學(xué)團(tuán)隊、省級教科研團(tuán)隊等8個。培育“全國技術(shù)能手”、黃炎培“杰出教師獎”等8名。獲省教育教學(xué)成果獎5項，獲省級教學(xué)能力競賽25項。團(tuán)隊建設(shè)成果受邀在全國性會議上作典型交流32次，中國教育報等主流媒體報道42次，150多所高校來校交流建設(shè)經(jīng)驗。
佛山市禪城區(qū)教育局：
優(yōu)化學(xué)校評價 引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)建設(shè)
佛山市禪城區(qū)從公辦學(xué)?？冃Э己?、義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測、監(jiān)測反饋問題整改三個層面入手優(yōu)化學(xué)校評價，完善立德樹人體制機制，引領(lǐng)“廣東省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)”建設(shè)。
一、主要做法
（一）優(yōu)化學(xué)?？冃Э己藰?biāo)準(zhǔn)，促使評價更加精準(zhǔn)。遵照國家義務(wù)教育質(zhì)量評價指南、普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價指南等系列文件精神，聚焦影響區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的主要方面，大力優(yōu)化簡化區(qū)域公辦學(xué)校績效考核指標(biāo)體系。一是優(yōu)化一級指標(biāo)。對原有的6個一級指標(biāo)項目進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)整為辦學(xué)方向、學(xué)校管理、教師發(fā)展、課程教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、重大項目六大方面，教師發(fā)展、課程教學(xué)、學(xué)生發(fā)展等指標(biāo)的權(quán)重大幅增加。二是微增二級指標(biāo)。目前二級指標(biāo)較上學(xué)年略有增加，一些重點工作如推進(jìn)普通高中“雙高”建設(shè)、推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展等直接列為二級指標(biāo)，重點工作指標(biāo)的權(quán)重也大幅增加。三是大幅減少三級指標(biāo)。三級指標(biāo)比上學(xué)年減少一半，部分常規(guī)工作被砍掉，突出與高質(zhì)量發(fā)展相關(guān)度高的一些指標(biāo)。
?。ǘ┳灾鹘?gòu)區(qū)級監(jiān)測系統(tǒng)，豐富義教監(jiān)測手段。為提升監(jiān)測工作效益，禪城區(qū)一方面積極配合上級質(zhì)量監(jiān)測施測工作，確保數(shù)據(jù)客觀真實；另一方面，積極建立有區(qū)域特色的義務(wù)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上開發(fā)高質(zhì)量的監(jiān)測工具，實現(xiàn)線上與線下、紙筆與非紙筆評價測評結(jié)合，豐富區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測手段，盡可能在真實或接近真實的情境中對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)評價，走上教育評價體系迭代升級之路。
?。ㄈ┩晟票O(jiān)測結(jié)果應(yīng)用機制，形成教育評價閉環(huán)。作為國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用實驗區(qū)，禪城區(qū)認(rèn)識到義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用的核心在于發(fā)揮監(jiān)測診斷、改進(jìn)功能，形成評價閉環(huán)。但是在實際操作過程中，政府部門在外層，側(cè)重于解決人財物問題；基層學(xué)校在內(nèi)層，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起提升教育教學(xué)質(zhì)量的重任。對于質(zhì)量監(jiān)測問題整改，“等靠要”是不行的。在積極爭取職能部門人財物支持的同時，教育部門集中精力將自己能做的事情先做好，優(yōu)化教育系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)果應(yīng)用工作機制，壓實學(xué)校整改責(zé)任，防止結(jié)果應(yīng)用形式化、走過場。主要舉措有：
一是學(xué)年初報送整改實施方案。學(xué)年初，各校就上級監(jiān)測報告中反映的共性問題以及自查發(fā)現(xiàn)的個性問題，研究形成切實可行的整改實施方案。整改方案經(jīng)校長、對應(yīng)科目教研員（樣本校）、對應(yīng)科目監(jiān)測員（非樣本校）及督學(xué)審簽后，上交區(qū)教育局相應(yīng)股室。對于自查無問題、無整改方案學(xué)校，督導(dǎo)工作小組和整改工作小組會重點視導(dǎo)。
二是學(xué)年末報送整改情況報告。針對自身存在的突出問題，學(xué)校協(xié)調(diào)人力、物力、財力逐項進(jìn)行整改，形成高質(zhì)量的整改情況報告。報告須對應(yīng)整改方案，逐條表述整改措施與效果，并提供佐證整料。整改情況報告經(jīng)校長、對應(yīng)科目教研員（樣本校）、對應(yīng)科目監(jiān)測員（非樣本校）及督學(xué)審簽后，于學(xué)年末上交區(qū)教育局相應(yīng)股室。
三是整改結(jié)果應(yīng)用工作。整改情況由區(qū)督導(dǎo)工作小組負(fù)責(zé)人依據(jù)學(xué)校整改報告和督學(xué)督導(dǎo)、教研視導(dǎo)、學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)等情況綜合評價，納入公辦學(xué)校年度績效考核以及民辦學(xué)校分級量化評價。對敢于正視問題、整改成效顯著的公辦學(xué)校，評為監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用先進(jìn)單位，給予加分；對敷衍塞責(zé)、整改不力的公辦學(xué)校進(jìn)行通報批評，可納入績效考核結(jié)果降級處理“其他情形”。在《禪城區(qū)民辦中小學(xué)分級量化評價實施細(xì)則》相應(yīng)板塊增加“質(zhì)量監(jiān)測應(yīng)用成果”指標(biāo)，對敢于正視問題、整改效果顯著的學(xué)校給予加分；對敷衍塞責(zé)、整改不力的學(xué)校進(jìn)行通報批評，可列入“一票否決情況”。
二、工作成效
?。ㄒ唬W(xué)校發(fā)展更加聚焦“人”的成長。新的公辦績效考核方案高度聚焦學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量當(dāng)中的師生發(fā)展?fàn)顩r，集中體現(xiàn)了以人為本的評價理念。學(xué)校更加注重教師專業(yè)發(fā)展，深度聚焦學(xué)生全面發(fā)展。全區(qū)教師課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、命題解題、科學(xué)研究等能力顯著提高，全區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績得到提升，體藝勞動等方面特質(zhì)得以突顯，“立德樹人”根本任務(wù)落到實處。
?。ǘ﹩栴}整改更能激發(fā)“校”的力量。2022—2023學(xué)年度整改工作中，不少學(xué)校舉措扎實、方法科學(xué)、效果明顯，提升了學(xué)生發(fā)展質(zhì)量、優(yōu)化了關(guān)聯(lián)因素，被評為學(xué)年度質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用先進(jìn)單位。在新的監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用機制引領(lǐng)下，全區(qū)學(xué)校的內(nèi)在動力被激發(fā)出來，目前轄區(qū)所有義務(wù)教育段學(xué)校自行壓實主體責(zé)任、主動認(rèn)領(lǐng)問題，調(diào)配人力物力財力進(jìn)行整改。
?。ㄈ┵|(zhì)量監(jiān)測更加切合“區(qū)”的實際。構(gòu)建區(qū)級質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)目前尚在指標(biāo)體系研發(fā)階段，在遵循《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》的基礎(chǔ)上，擬在課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計以及“五一”特質(zhì)（學(xué)生掌握5項體育、藝術(shù)、勞動等方面技能，精通1門本土傳統(tǒng)技藝）等方面豐富監(jiān)測手段、體現(xiàn)區(qū)域評價特色。將來區(qū)級監(jiān)測數(shù)據(jù)反饋計劃兩個月內(nèi)完成，而且要細(xì)化到校到人，有利于學(xué)校及時調(diào)整教育教學(xué)策略，實施精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教，促進(jìn)每一個學(xué)生全面?zhèn)€性化成長。
