教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向。為貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于“完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系”的決策部署，全面落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，鼓勵(lì)各地各校探索推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，省教育廳先后組織開展三批教育評(píng)價(jià)改革典型案例征集評(píng)選。為充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用，擴(kuò)大改革的輻射面和影響力，“廣東教育”微信公眾號(hào)推出專欄，介紹各地各校教育評(píng)價(jià)典型案例，供各地各校參考借鑒。
暨南大學(xué)：
分類培養(yǎng) 多元評(píng)價(jià)
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才
暨南大學(xué)多措并舉推進(jìn)學(xué)位與研究生教育全域改革，通過(guò)深化分類培養(yǎng)、優(yōu)化創(chuàng)新成果綜合評(píng)價(jià)體系，著力提升研究生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。
一、主要做法
（一）深化分類培養(yǎng)、精準(zhǔn)施策，實(shí)施科教與產(chǎn)教融合比翼齊飛計(jì)劃，形成科教融合和產(chǎn)教融合各具特色的育人機(jī)制。一是完善科教融合育人機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，加強(qiáng)系統(tǒng)科研訓(xùn)練，以大團(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)、大項(xiàng)目支撐高質(zhì)量研究生培養(yǎng)。發(fā)布《暨南大學(xué)博士研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施辦法》，引導(dǎo)研究生圍繞前沿問(wèn)題開展科學(xué)研究，著力培養(yǎng)研究生科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和研究能力。二是強(qiáng)化產(chǎn)教融合育人機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)。重點(diǎn)建設(shè)教學(xué)案例和實(shí)踐基地，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)施《暨南大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐管理辦法》《暨南大學(xué)與校外企業(yè)共建產(chǎn)教融合研究生培養(yǎng)聯(lián)合基地實(shí)施方案》，修訂《暨南大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的若干意見》，著力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革。
（二）堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)、質(zhì)量?jī)?yōu)先，舉辦研究生創(chuàng)新論壇，修訂申請(qǐng)學(xué)位成果認(rèn)定辦法，推進(jìn)創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)綜合改革。不同學(xué)科、不同層次、不同類別、不同培養(yǎng)方式的研究生，其科研思路、實(shí)踐方法各有特點(diǎn)，形成的成果形態(tài)也各不相同。設(shè)立暨南大學(xué)“智匯創(chuàng)新·研究生創(chuàng)新論壇”，以“學(xué)院分論壇+學(xué)校總論壇”的形式，開展創(chuàng)新成果綜合評(píng)價(jià)改革，打造具有研究生特色的校園文化品牌。參加創(chuàng)新論壇的成果類型涵蓋學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、學(xué)科競(jìng)賽、應(yīng)用類研究成果、創(chuàng)作類成果等。各分論壇自定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，評(píng)選出來(lái)的代表性成果推薦到學(xué)校，由學(xué)?？傉搲M(jìn)行成果現(xiàn)場(chǎng)展示，對(duì)優(yōu)秀成果予以獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)科特色，突出成果質(zhì)量和研究生創(chuàng)新貢獻(xiàn)。修訂《暨南大學(xué)內(nèi)招學(xué)術(shù)型研究生申請(qǐng)學(xué)位創(chuàng)新成果標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》。各學(xué)科根據(jù)自身情況科學(xué)制定合適的分類評(píng)價(jià)方法，積極營(yíng)造和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，重在培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)師生潛心學(xué)術(shù)研究，真正落實(shí)立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。改革舉措主要包括：堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，注重學(xué)術(shù)組織對(duì)學(xué)術(shù)成果的認(rèn)可，注重發(fā)揮同行評(píng)議的作用等。
二、工作成效
?。ㄒ唬┛平倘诤虾彤a(chǎn)教融合育人機(jī)制初步形成，研究生高質(zhì)量創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)?？茖W(xué)研究方面，2021年至今，學(xué)校通過(guò)三輪“博士研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，資助90名博士生開展創(chuàng)新研究。2021年，149名研究生發(fā)表高水平論文188篇，15名研究生獲得國(guó)家授權(quán)發(fā)明專利21項(xiàng)；2022年，285名研究生發(fā)表高水平論文351篇，23名研究生獲得國(guó)家授權(quán)發(fā)明專利28項(xiàng)。多名博士生在Nature、國(guó)際人工智能頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊、四大醫(yī)學(xué)期刊、光學(xué)頂級(jí)期刊等發(fā)表論文或成果。實(shí)踐創(chuàng)新方面，實(shí)踐基地和專業(yè)學(xué)位案例庫(kù)建設(shè)不斷推進(jìn)，截至目前，校內(nèi)各單位已簽約建立218個(gè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。2021年以來(lái)，多篇專業(yè)學(xué)位論文及教學(xué)案例庫(kù)獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。在2021年、2022年中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽中，研究生團(tuán)隊(duì)共獲得2金4銀3銅。依托校企合作和大賽平臺(tái)，碩士生實(shí)踐成果從實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)入產(chǎn)業(yè)、從理論轉(zhuǎn)向應(yīng)用，分別獲得中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽產(chǎn)業(yè)命題賽道銅獎(jiǎng)、高教主賽道銅獎(jiǎng)。
?。ǘ┒嘣獏⑴c、分類評(píng)價(jià)的研究生創(chuàng)新成果綜合評(píng)價(jià)改革穩(wěn)步推行。學(xué)校研究生創(chuàng)新論壇已舉辦兩年，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新文化建設(shè)兩方面的改革和投入已初見成效。創(chuàng)新論壇項(xiàng)目既起到了試點(diǎn)推進(jìn)創(chuàng)新成果多元評(píng)價(jià)的效果，也充分調(diào)動(dòng)了各學(xué)院師生參與創(chuàng)新交流的熱情。從研究生培養(yǎng)角度看，學(xué)院根據(jù)自身學(xué)科特性設(shè)置不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，最大程度凸顯了不同學(xué)科間的差異性，保證了創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)的專業(yè)性，真正落實(shí)了“分類評(píng)價(jià)、同類比較”，對(duì)促進(jìn)學(xué)科特色化發(fā)展、提升各學(xué)科人才培養(yǎng)成效發(fā)揮著重要作用。2021年，12個(gè)學(xué)院舉辦分論壇，參與展示的創(chuàng)新成果有4類862項(xiàng)，向?qū)W校推薦研究生代表24名，學(xué)?？傉搲O(shè)置自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)兩組展示。2022年，20個(gè)學(xué)院舉辦分論壇，參與展示的創(chuàng)新成果有5類1151項(xiàng)，向?qū)W校推薦研究生代表38名，學(xué)?？傉搲O(shè)置科教融合（自然科學(xué)）、科教融合（人文社會(huì)科學(xué)）、產(chǎn)教融合（實(shí)踐競(jìng)賽與產(chǎn)品/作品）3組展示。研究生創(chuàng)新論壇項(xiàng)目正在成為學(xué)校提升研究生創(chuàng)新能力，推進(jìn)創(chuàng)新文化建設(shè)的特色品牌。《新時(shí)代研究生培養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)機(jī)制研究》獲批省級(jí)人才計(jì)劃項(xiàng)目。
廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院：
教學(xué)“+”導(dǎo)向 產(chǎn)教科融合
高職教師年度考核新路徑
廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，面向二級(jí)單位非領(lǐng)導(dǎo)崗位人員，以教學(xué)“+”為導(dǎo)向，創(chuàng)新性開展了全員“層級(jí)式、模塊化、多維度、增量性”考核實(shí)踐探索，提升教職工工作積極性，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
“以點(diǎn)帶面”
打開全員年度考核新思路
教工年度考核一般在每年年底或下一年年初進(jìn)行，按照學(xué)校人事部門既定流程和考核表，從工作態(tài)度、業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行自評(píng)和部門評(píng)價(jià)，依據(jù)投票或打分情況評(píng)選出優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個(gè)檔次，結(jié)果與職稱職務(wù)評(píng)聘有一定掛鉤，但考核形式和指標(biāo)單一、忽視工作過(guò)程、激勵(lì)制度乏力，難與學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的要求“合拍共振”。為充分調(diào)動(dòng)教職工積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，學(xué)校提出“以規(guī)范強(qiáng)質(zhì)量、重過(guò)程促增值、產(chǎn)教科深度融合”的考核思路，建立分層分類的績(jī)點(diǎn)考核制度，并與年終績(jī)效、聘期考核、職務(wù)職稱晉級(jí)掛鉤。一是實(shí)施“教學(xué)+”戰(zhàn)略，教學(xué)工作量封頂，倡導(dǎo)教師不能只是教學(xué)，還應(yīng)積極開展社會(huì)服務(wù)、科研等工作，產(chǎn)教科融合。二是整合學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)與人員崗位要求，將崗位工作內(nèi)容模塊化，突出教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等指標(biāo)。三是用績(jī)點(diǎn)賦分不同層次模塊，下放考核權(quán)，串聯(lián)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，拓展評(píng)價(jià)指標(biāo)維度。四是用標(biāo)志性成果豐富內(nèi)涵建設(shè)并納入增量評(píng)價(jià)。通過(guò)“質(zhì)量同步增長(zhǎng)”，學(xué)校將虛化的高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展目標(biāo)落穩(wěn)做實(shí)，激發(fā)教職工開展產(chǎn)教科的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)校綜合評(píng)價(jià)改革工作提質(zhì)增效。
“有質(zhì)有量”
建立全員年度考核新框架
以綜合評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)為牽引，重構(gòu)年度考核框架。
實(shí)行“層級(jí)式”分類評(píng)價(jià)。依據(jù)崗位類型、職務(wù)職稱等，打造人崗匹配度高、層次清晰、接續(xù)性強(qiáng)的教職員工梯隊(duì)，包括教學(xué)型專任教師、教學(xué)科研并重型專任教師、教研室主任、實(shí)訓(xùn)系列教師、輔導(dǎo)員，以及黨政辦科員、教務(wù)員、科研管理科員，實(shí)施全覆蓋分層分類評(píng)價(jià)，促進(jìn)教工梯隊(duì)發(fā)展不斷層、不掉檔。
建立“模塊化”績(jī)點(diǎn)清單。圍繞強(qiáng)化產(chǎn)教科融合等新要求，制定“人崗相適”的分層模塊化考核內(nèi)容，如梳理專任教師的工作內(nèi)容為授課工作、科技服務(wù)、培訓(xùn)工作、專業(yè)建設(shè)、學(xué)院工作等基本模塊，保證崗位考核內(nèi)容的完整性。通過(guò)“分層賦值”將績(jī)點(diǎn)嵌入層級(jí)模塊，有效平衡權(quán)重，制定各類人員基本績(jī)點(diǎn)要求、模塊績(jī)點(diǎn)清單、加減分清單等，使評(píng)價(jià)更客觀、全面。
優(yōu)化“多維度”考核基準(zhǔn)。依據(jù)教職員工崗位職責(zé)、工作任務(wù)等，全面考核德、能、勤、績(jī)、廉，同時(shí)結(jié)合新時(shí)代國(guó)家對(duì)高職教師的素質(zhì)要求，突出“德”在考核中的首要地位、“績(jī)”的重點(diǎn)地位，如把思想政治表現(xiàn)和師德師風(fēng)作為首要標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建長(zhǎng)效考核機(jī)制，實(shí)行師德師風(fēng)和意識(shí)形態(tài)一票否決，注重對(duì)人員履責(zé)績(jī)效、人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)、產(chǎn)教科融合創(chuàng)新成果等的評(píng)價(jià)。
突出“增量性”內(nèi)涵評(píng)價(jià)。探索差異化彈性考核，推行標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)，納入教師產(chǎn)教科各方面貢獻(xiàn)，如授課績(jī)點(diǎn)封頂，科技服務(wù)、培訓(xùn)與專業(yè)建設(shè)績(jī)點(diǎn)不封頂，重點(diǎn)考核授課質(zhì)量、輔導(dǎo)員工作站、實(shí)驗(yàn)室及大型儀器設(shè)備使用績(jī)效等內(nèi)涵建設(shè)要素，實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)涵建設(shè)關(guān)鍵要素的定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，建立內(nèi)涵建設(shè)評(píng)價(jià)新機(jī)制，由學(xué)校統(tǒng)籌制定績(jī)點(diǎn)考核制度，落實(shí)二級(jí)單位自主考核主體地位，下放考核權(quán)到相應(yīng)管理部門，以及標(biāo)志性成果績(jī)點(diǎn)分配權(quán)到成果負(fù)責(zé)人，根據(jù)實(shí)際自主確定、完善考核方案，建立增量評(píng)價(jià)方法，實(shí)施動(dòng)態(tài)、扁平化管理。
“三增兩減”
做好全員年度考核新保障
通過(guò)“三增兩減”保障年度考核工作考準(zhǔn)、考實(shí)?！叭觥币皇窃黾印吨卮蟪晒?jiǎng)勵(lì)辦法》《科研與技術(shù)服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《產(chǎn)教科聯(lián)合中心管理與績(jī)效評(píng)價(jià)辦法》《輔導(dǎo)員工作站考核辦法》等多個(gè)專項(xiàng)考核評(píng)價(jià)制度，重點(diǎn)考核以標(biāo)志性成果為導(dǎo)向的內(nèi)涵建設(shè)。二是增加充分的數(shù)字化技術(shù)支持，完善智慧校園3.0平臺(tái)年度考核系統(tǒng)建設(shè)，優(yōu)化績(jī)效目標(biāo)設(shè)置，完善關(guān)鍵指標(biāo)、加減分清單、民主測(cè)評(píng)等功能模塊。三是增加考核結(jié)果的轉(zhuǎn)化力度，與職稱評(píng)價(jià)、薪酬制度、人事聘用等改革有效銜接、同向發(fā)力，如探索建立與年度考核結(jié)果掛鉤的降級(jí)、轉(zhuǎn)崗或離崗機(jī)制?！皟蓽p”體現(xiàn)在樹立“以人為本、突出績(jī)效；以評(píng)促改、簡(jiǎn)政放權(quán)”的考核理念，一是減少年度考核的主觀性與隨意性，通過(guò)規(guī)范化、制度化、數(shù)字化操作下放權(quán)限、簡(jiǎn)化考核環(huán)節(jié)；二是減少教師教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)授課工作模塊績(jī)點(diǎn)進(jìn)行封頂，促進(jìn)教師有更多的時(shí)間和精力開展產(chǎn)教科融合、高質(zhì)量育人。
廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校：
構(gòu)建“13425”勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)模式
完善中職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校以學(xué)生為中心，成果產(chǎn)出與工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建“13425”勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人成效。
主要做法
?。ㄒ唬┮浴傲⒌聵淙恕睘榛貧w點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)回歸教育根本任務(wù)“立德樹人”，提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
圖1 勞動(dòng)評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成循環(huán)圖
（二）以“評(píng)什么”為著眼點(diǎn)，設(shè)計(jì)三個(gè)內(nèi)容四個(gè)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
1.三個(gè)內(nèi)容，確定清單。根據(jù)“日常生活勞動(dòng)、志愿服務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)”三類內(nèi)容，厘清學(xué)校“勞動(dòng)教育+”全課程體系，梳理勞動(dòng)清單，細(xì)分勞動(dòng)素養(yǎng)觀察點(diǎn)。
圖2 勞動(dòng)教育+全課程體系
2.四個(gè)維度，明確指標(biāo)。依據(jù)教育部大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)意見，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)及設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)分值使用預(yù)期成效。
表1 勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)
圖3 評(píng)價(jià)分值使用預(yù)期成效
3.具體實(shí)踐，勞動(dòng)可視化。將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)運(yùn)用于具體勞動(dòng)實(shí)踐中。例如包干區(qū)衛(wèi)生勞動(dòng)，學(xué)生做到每日?qǐng)?jiān)持參與校園建設(shè)，同時(shí)養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)生活技能。
?。ㄈ┮浴霸趺丛u(píng)”為著力點(diǎn)，實(shí)施兩種勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式
1.過(guò)程性評(píng)價(jià)。加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，將參與勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，按照實(shí)施教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)（教、學(xué)、活動(dòng)、管理、服務(wù)），在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中同步采集學(xué)生的勞動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，而過(guò)程性評(píng)價(jià)最能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展發(fā)展軌跡，與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律相符合，具體表現(xiàn)如下幾方面。
?。?）精細(xì)化評(píng)價(jià)。精細(xì)化評(píng)價(jià)更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，細(xì)化了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的優(yōu)化，教師基于評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，可有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教，讓學(xué)生更好的樹立正確的勞動(dòng)觀念，收獲必備的勞動(dòng)能力，培育積極的勞動(dòng)精神和養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。
?。?）增值性評(píng)價(jià)。勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)每日、每周、每月、每學(xué)期評(píng)價(jià)，學(xué)生能實(shí)時(shí)看到自己每天、每周、每學(xué)期的量化表現(xiàn)，做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺。以評(píng)選表彰激勵(lì)學(xué)生勞動(dòng)的積極性，樹立勞動(dòng)觀念。例如開展勞動(dòng)小能手、文明宿舍、優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比等。
?。?）信息化評(píng)價(jià)。在已成熟發(fā)展的班級(jí)綜合測(cè)評(píng)——?jiǎng)趧?dòng)教育評(píng)分值表格基礎(chǔ)上，利用在線表格及超星三全育人平臺(tái)APP，探索實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由班級(jí)綜合勞動(dòng)評(píng)價(jià)細(xì)化到學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存記錄和評(píng)價(jià)時(shí)間段的縱向延伸，達(dá)到可視化、及時(shí)化效果，同時(shí)為學(xué)生綜合素質(zhì)提升提供有力數(shù)據(jù)支撐。
2.結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià)。針對(duì)勞動(dòng)課程兼具綜合性、實(shí)踐性、開放性和針對(duì)性等特點(diǎn)，結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)融于過(guò)程性評(píng)價(jià)中，落實(shí)監(jiān)測(cè)與紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的督導(dǎo)改進(jìn)功能，健全和完善勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。例如勞動(dòng)教育學(xué)期結(jié)果性考核要求：《勞動(dòng)教育》課程每學(xué)期完成20學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)，總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)。完成《生活勞動(dòng)教育》《勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)》及《公益勞動(dòng)教育》學(xué)習(xí)，每學(xué)期取得0.5學(xué)分，共2學(xué)分。
?。ㄋ模┮浴罢l(shuí)來(lái)評(píng)”為關(guān)鍵點(diǎn)，建立五大勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)主體。一是學(xué)生個(gè)體自我評(píng)價(jià)，自我檢查勞動(dòng)情況；二是同學(xué)互評(píng)，采用班干部評(píng)價(jià)方式；三是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，家校協(xié)同育人的監(jiān)護(hù)主體評(píng)價(jià)；四是教師評(píng)價(jià)主體，含班主任教師、生活教師、勞動(dòng)教育教師、專業(yè)課教師等參與的教學(xué)主體評(píng)價(jià)；五是社企參與評(píng)價(jià)，社區(qū)及企業(yè)結(jié)合所參與的勞動(dòng)教育。五大主體評(píng)價(jià)全員參與，確保勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)全面、全過(guò)程進(jìn)行。
工作成效
“13425”勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)模式，使學(xué)校勞動(dòng)教育形成良性學(xué)習(xí)機(jī)制，現(xiàn)有勞模、大師工作室8個(gè)；以學(xué)校48個(gè)校企合作項(xiàng)目為依托，形成校企交融勞動(dòng)教育特色校園文化。
近五年，學(xué)校為大灣區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀交通技術(shù)技能人才近萬(wàn)人，在校生滿意度95.96%，家長(zhǎng)滿意度98.90%，用人單位滿意度96.80%；畢業(yè)生中涌現(xiàn)全國(guó)勞動(dòng)模范2名、省級(jí)勞動(dòng)模范和技術(shù)能手7名，各地市勞動(dòng)模范和技術(shù)能手一批。
