近年來，陜西省教育廳深入貫徹落實(shí)教育部新國培精神，采取有力措施，聚焦“提質(zhì)增效”，推動(dòng)“分層分類、自主選學(xué)”，確保項(xiàng)目有效落地，精準(zhǔn)施策、靶向發(fā)力，賦能全省教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。

　　精準(zhǔn)規(guī)劃教師成長路徑。全省基礎(chǔ)教育學(xué)校共有14962所，教職員工59萬人，專任教師近55萬人。為確保專任教師專業(yè)成長，2011年實(shí)施“師德為先，骨干引領(lǐng)，全員提升”的強(qiáng)師計(jì)劃，按照這一計(jì)劃，有機(jī)統(tǒng)籌“國培計(jì)劃”、省培項(xiàng)目、專項(xiàng)培訓(xùn)，構(gòu)建了“三級三類”基礎(chǔ)教育教師骨干體系建設(shè)，即培養(yǎng)“省市縣三級的教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師”。2021年出臺《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍骨干體系建設(shè)的意見》，計(jì)劃到2030年進(jìn)一步完善“三級三類”骨干教師體系，進(jìn)一步形成遴選與培養(yǎng)、管理與使用一體化的骨干教師管理體制和運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)造就10萬骨干教師隊(duì)伍，其中縣級6.35萬，市級2.5萬，省級1.15萬。截至目前，中小學(xué)“三級三類”骨干教師突破9.5萬人，占基礎(chǔ)教育專任教師19.3%。

　　精準(zhǔn)統(tǒng)籌培訓(xùn)體系建設(shè)。將國培計(jì)劃納入全省教師隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃和年度計(jì)劃之中，建立“五級聯(lián)動(dòng)”的培訓(xùn)體系；強(qiáng)化教師培訓(xùn)支持服務(wù)體系建設(shè)，不斷提升培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)。以高質(zhì)量的培訓(xùn)體系建設(shè)，夯實(shí)精準(zhǔn)培訓(xùn)實(shí)施基礎(chǔ)。一是建立起“國培抓示范、省培抓骨干、市培抓重點(diǎn)、縣培管全員、校培管校本”的五級聯(lián)動(dòng)分工協(xié)作培訓(xùn)體系，明確國培計(jì)劃項(xiàng)目是帶動(dòng)全省教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展改革與引領(lǐng)示范的功能定位。二是加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，以國培項(xiàng)目為抓手，強(qiáng)化市縣教師發(fā)展中心、教師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)實(shí)踐基地和項(xiàng)目承擔(dān)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)能力建設(shè)。三是加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建設(shè)層次分明的專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，專門成立省級中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家工作組，指導(dǎo)跟進(jìn)陜西省的國培項(xiàng)目實(shí)施工作。目前，陜西省共有全國中小學(xué)幼兒園教師及校園長培訓(xùn)專家工作組2人，教育部國培計(jì)劃專家?guī)鞂＜?9人，省級培訓(xùn)專家?guī)?000余人，市縣級培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)4000余人。四是加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，全省共遴選了230所中小學(xué)幼兒園作為全省“教師教育實(shí)踐基地”。

2023年陜西省“國培計(jì)劃”教師培訓(xùn)管理者高級研修班現(xiàn)場

　　精準(zhǔn)管理培訓(xùn)過程。在國培項(xiàng)目的組織實(shí)施過程中，持續(xù)推進(jìn)“十大工作機(jī)制”建設(shè)，積極落實(shí)“抓好三段，銜接九環(huán)”的工作要求。以精細(xì)的培訓(xùn)制度建設(shè)，確保精準(zhǔn)培訓(xùn)順利實(shí)施。一是建立“十大工作機(jī)制”，分別是培訓(xùn)需求調(diào)研機(jī)制、參訓(xùn)學(xué)員管理機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遴選機(jī)制、培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)機(jī)制、培訓(xùn)計(jì)劃啟動(dòng)實(shí)施機(jī)制、培訓(xùn)中期檢查督導(dǎo)機(jī)制、培訓(xùn)后期跟蹤指導(dǎo)機(jī)制、培訓(xùn)績效評估機(jī)制、培訓(xùn)資源建設(shè)與培訓(xùn)成果推優(yōu)機(jī)制，為國培計(jì)劃的順利實(shí)施與提質(zhì)增效提供保障。二是強(qiáng)化“三段九環(huán)”管理要求，三個(gè)階段即訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后；培訓(xùn)過程的“九環(huán)”，即在訓(xùn)前階段重點(diǎn)抓好需求調(diào)研、項(xiàng)目申報(bào)、啟動(dòng)實(shí)施三個(gè)環(huán)節(jié)，在訓(xùn)中階段重點(diǎn)抓好方案落實(shí)、學(xué)員管理、中期檢查三個(gè)環(huán)節(jié)，在訓(xùn)后階段重點(diǎn)抓好跟蹤指導(dǎo)、績效評估、成果推優(yōu)三個(gè)環(huán)節(jié)?！白ト?，重過程，流程化”的管理模式，是對全部承訓(xùn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基本要求，確保了“項(xiàng)目為教師發(fā)展所設(shè)、內(nèi)容為教師學(xué)習(xí)所布、成果為教師教學(xué)所用”。

渭南市臨渭區(qū)自主選學(xué)項(xiàng)目調(diào)研會(huì)現(xiàn)場

　　精準(zhǔn)規(guī)劃區(qū)域試點(diǎn)。對接教師需求，以培訓(xùn)模式創(chuàng)新推進(jìn)精準(zhǔn)培訓(xùn)落地落實(shí)。一是采取發(fā)展性項(xiàng)目“區(qū)縣試點(diǎn)制度”。如教師選學(xué)項(xiàng)目采取的是區(qū)縣申報(bào)遴選方式，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目區(qū)縣“自身優(yōu)勢”與“造血功能”，引導(dǎo)項(xiàng)目區(qū)縣加強(qiáng)區(qū)域培訓(xùn)體系建設(shè)。二是支持區(qū)縣為主體項(xiàng)目的自主創(chuàng)新。強(qiáng)化項(xiàng)目區(qū)縣主體職責(zé)，鼓勵(lì)區(qū)縣在項(xiàng)目實(shí)施過程中結(jié)合實(shí)際、自主探索、創(chuàng)新做法。例如，渭南市臨渭區(qū)結(jié)合區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，在自主選學(xué)項(xiàng)目指南的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“七步自主選學(xué)模式”（申-診-選-學(xué)-導(dǎo)-用-評）：即“教師申報(bào)-診斷測評-自主選學(xué)-網(wǎng)絡(luò)研修-集中指導(dǎo)-校本應(yīng)用-考核評價(jià)”，建立“四伴隨”專家指導(dǎo)體系：即項(xiàng)目專家伴隨指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員伴隨青年教師、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員互伴互助、青年教師互伴互助。三是發(fā)揮項(xiàng)目承訓(xùn)機(jī)構(gòu)主觀能動(dòng)性。培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)指南提供項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)指導(dǎo)，鼓勵(lì)項(xiàng)目承擔(dān)單位在培訓(xùn)實(shí)施過程中基于項(xiàng)目指南推動(dòng)培訓(xùn)模式方法創(chuàng)新。比如，在骨干教師跨年度遞進(jìn)式培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施中，陜西師范大學(xué)創(chuàng)新提出“四層級四階段”分層進(jìn)階式培養(yǎng)模式：即“學(xué)習(xí)理解→經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化→課堂創(chuàng)新→專業(yè)引領(lǐng)”四級進(jìn)階，四階段是指“理念重構(gòu)→教學(xué)反思→學(xué)生發(fā)展→示范引領(lǐng)”四個(gè)遞進(jìn)階段。層級階段劃分遵循了教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律，有利于參訓(xùn)教師能力有序進(jìn)階。

陜西省實(shí)施精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目、城鄉(xiāng)名師共同體培訓(xùn)項(xiàng)目現(xiàn)場

　　精準(zhǔn)助推鄉(xiāng)村教師成長。一是在國培計(jì)劃項(xiàng)目中推進(jìn)浸潤式培訓(xùn)與“一對一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)聯(lián)動(dòng)實(shí)施。采取“雙向浸入”的方式，一方面鄉(xiāng)村教師“浸泡”在城市學(xué)校，沉浸體驗(yàn)、參與實(shí)踐、精準(zhǔn)提升；另一方面，城市學(xué)校反向“浸入”鄉(xiāng)村學(xué)校，深入鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行對口幫扶、現(xiàn)場診斷、精準(zhǔn)指導(dǎo)。二是在省培計(jì)劃項(xiàng)目中推進(jìn)“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體—名師引領(lǐng)行動(dòng)”。按照“遴選與培養(yǎng)、管理與使用相結(jié)合”的原則，設(shè)立“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體—名師引領(lǐng)行動(dòng)”項(xiàng)目，發(fā)揮“三級三類”骨干教師在教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力方面的示范引領(lǐng)作用，通過實(shí)踐導(dǎo)師、骨干教師培養(yǎng)對象與鄉(xiāng)村“種子”教師“一對一”結(jié)對，精準(zhǔn)把握鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長中的問題，精確施策，“點(diǎn)對點(diǎn)”幫扶、“面對面”互動(dòng)、“屏對屏”交流，實(shí)現(xiàn)“結(jié)親式”引領(lǐng)、“精準(zhǔn)化”培養(yǎng)，讓鄉(xiāng)村教師有“名師”帶，讓城里的“名師”能夠深入鄉(xiāng)村，開展“走親戚”般的幫扶互助，帶動(dòng)薄弱地區(qū)學(xué)校教師快速成長。