廈門大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，深入落實黨中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》等部署要求，聚焦落實立德樹人根本任務(wù)，完善多維評價體系，深入推進(jìn)教師職稱評價制度改革，著力構(gòu)建人人有通道、發(fā)展有空間的人才成長“立交橋”。

　　搭建晉升“直通車”，堅持唯才是舉、唯能是用。建立特別程序申請制度，重點面向在教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面作出突出貢獻(xiàn)的人員，或在教學(xué)科研業(yè)績等某一方面取得標(biāo)志性成果的應(yīng)聘人員或高聘人員，通過代表作評審、院長特別提名、院士特別舉薦或破格聘用等方式擇優(yōu)聘任，注重人才的業(yè)績質(zhì)量、創(chuàng)新水平和突出貢獻(xiàn)等方面評價，促進(jìn)人才隊伍水平整體提升。2020年以來，已有27人通過特別程序晉升或新聘。以“多維”評價破“五唯”，為有成果有貢獻(xiàn)的教師創(chuàng)設(shè)等效評價，注重教學(xué)工作量、教學(xué)業(yè)績以及科研成果、社會服務(wù)業(yè)績等方面評價。在保證學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的前提下，增加可評價成果形式，擴大可評價成果范圍，在原有教學(xué)工作量、科研課題、研究成果和獲獎項目等評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)科以及學(xué)校教學(xué)科研總體業(yè)績的要求，新增教改項目、教學(xué)獲獎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成果轉(zhuǎn)化、咨詢報告等業(yè)績等效選項，破除“唯論文”傾向。修訂教師職務(wù)聘任條例，把教師教學(xué)業(yè)績擺在更加突出的位置，為在教學(xué)改革、課程建設(shè)等方面取得創(chuàng)造性成果的教師打通破格聘用通道。

　　構(gòu)筑變道“旋轉(zhuǎn)門”，堅持人崗相適、人盡其才。進(jìn)一步明確教師系列和工程技術(shù)系列發(fā)展定位和崗位職責(zé)，完善崗位考核評價辦法，讓“專業(yè)人做專業(yè)事”，推動實現(xiàn)不同系列崗位互通、教師與工程技術(shù)隊伍互轉(zhuǎn)。如，生命科學(xué)學(xué)院進(jìn)一步明確工程技術(shù)人員的服務(wù)保障定位，建立健全以提供高水平技術(shù)服務(wù)為主要目標(biāo)的服務(wù)對象滿意度測評機制。對不符合高聘要求或有志于從事教輔、科輔工作的專任教師，經(jīng)個人申請、學(xué)院考評，可轉(zhuǎn)為工程技術(shù)人員；對有志于專門從事科研工作的工程技術(shù)崗位人員，經(jīng)個人申請、學(xué)院考評，可轉(zhuǎn)為專任教師。在馬克思主義學(xué)院專任教師崗位中設(shè)立教學(xué)為主型崗位，對符合轉(zhuǎn)聘條件的輔導(dǎo)員，經(jīng)個人申請、單位評審、學(xué)校審批后，予以聘任。建立中青年教師到校部機關(guān)、直屬單位掛職鍛煉機制，拓寬年輕干部培養(yǎng)渠道，采用基層黨組織推薦或個人自薦等形式，通過相關(guān)程序確定最終人選，組織有關(guān)部門對干部掛職期間的表現(xiàn)進(jìn)行鑒定，作為干部任用和年度考核的主要依據(jù)。

　　建設(shè)人才“新特區(qū)”，堅持自主評價、自主統(tǒng)籌。推行教師績效考核評價“一院一策”，按照分權(quán)、分科、分類原則，組織全校各單位制定（修訂）符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律、體現(xiàn)不同崗位特點的教師績效考核評價實施細(xì)則，進(jìn)一步明確各級各類教師崗位的職責(zé)任務(wù)和考評標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)對全校34個學(xué)院（研究院）績效考核評價實施細(xì)則全覆蓋。賦予學(xué)院更大的引才自主評價權(quán)和經(jīng)費統(tǒng)籌權(quán)，優(yōu)先在國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科和教育部學(xué)科評估A類學(xué)科所在學(xué)院試點建立“人才特區(qū)”，將引才專項經(jīng)費整體“打包”給學(xué)院，發(fā)揮用人主體單位在人才引育和使用中的主動性，著力解決學(xué)院引人用人方面的掣肘問題。探索試點對各學(xué)院的工程技術(shù)隊伍進(jìn)行崗位績效工資“打包”，推動該系列隊伍整體優(yōu)化提升。深化校院兩級管理體制改革，以評價改革為牽引，引導(dǎo)支持學(xué)院探索人才評價新模式。例如，航空航天學(xué)院出臺新的教職工年度考核條例，突出教師公共服務(wù)占比（20%），引導(dǎo)教師積極參與學(xué)院公共事務(wù)；醫(yī)學(xué)院探索團隊“合伙人”制，建立團隊考核激勵機制，推行以合作解決重大學(xué)術(shù)問題為重點的整體性評價，賦予團隊帶頭人一定的考核評價決定權(quán)，進(jìn)一步激發(fā)人才隊伍活力。