提起掌握英語(yǔ)的秘訣，家長(zhǎng)肯定會(huì)認(rèn)為是英語(yǔ)思維。但單靠英語(yǔ)思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那個(gè)神秘的能力——整體架構(gòu)思維起到了關(guān)鍵作用。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于語(yǔ)言思維。
當(dāng)一個(gè)人能掌握第二外語(yǔ)，一定會(huì)具備強(qiáng)大的整體架構(gòu)思維能力。許多人肯定認(rèn)為這是風(fēng)馬牛不相及，是謬論。
那么就讓我把道理講明，也許您就悟到了。
首先，語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是思想、邏輯的外在表現(xiàn)形式。但母語(yǔ)就如同呼吸一樣，是一種本能，所以我們習(xí)得母語(yǔ)的時(shí)候，是不知不覺(jué)地就掌握了，根本感受不到漢語(yǔ)與事物邏輯之間的關(guān)系，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有去刻意練習(xí)捋事物脈絡(luò)和邏輯。
還拿“呼吸”舉例，日常的呼吸就是本能，沒(méi)人會(huì)注意它。但如果在游泳中練習(xí)換氣，你就會(huì)有意識(shí)地去練習(xí)呼吸了。那么當(dāng)孩子們用母語(yǔ)的方式去習(xí)得英語(yǔ)時(shí)，就會(huì)連蒙帶猜地捋整體脈絡(luò)和邏輯，若經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地訓(xùn)練，整體架構(gòu)思維能力就會(huì)被刻意地訓(xùn)練出來(lái)。
那么LILY英語(yǔ)是如何訓(xùn)練孩子建立這個(gè)能力的呢?
LILY英語(yǔ)在感初、感中、感高課程階段，教師都會(huì)給孩子們展示大量的圖片、肢體語(yǔ)言及英語(yǔ)聲音信號(hào)，孩子們通過(guò)動(dòng)用頭腦的思維能力，連蒙帶猜地就理解了故事情節(jié)。隨著故事越來(lái)越長(zhǎng)，孩子們捋脈絡(luò)、捋邏輯的能力也就越來(lái)越強(qiáng)。通過(guò)4年的系統(tǒng)訓(xùn)練，孩子肯定就建立了整體架構(gòu)思維能力。
LILY英語(yǔ)是如何訓(xùn)練孩子運(yùn)用這個(gè)能力來(lái)掌握英語(yǔ)的呢?
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入運(yùn)用課程，LILY英語(yǔ)訓(xùn)練孩子們從聽(tīng)懂10分鐘左右的內(nèi)容到聽(tīng)懂4小時(shí)的內(nèi)容，達(dá)到聽(tīng)無(wú)障礙。說(shuō)明他們根本沒(méi)在聽(tīng)一個(gè)個(gè)的單詞，而是在聽(tīng)事兒——事物的脈絡(luò)和邏輯;LILY英語(yǔ)訓(xùn)練孩子們從讀懂50頁(yè)的英文小說(shuō)到讀懂600多頁(yè)的英文小說(shuō)，達(dá)到閱讀無(wú)障礙。說(shuō)明他們根本沒(méi)有讀一個(gè)個(gè)的英文單詞，而是在讀小說(shuō)的脈絡(luò)和邏輯。隨著孩子們能用英語(yǔ)方式捋出越來(lái)越龐大的事物脈絡(luò)時(shí)，說(shuō)明英語(yǔ)已經(jīng)被他們掌握了。
所以只有具備了整體架構(gòu)的思維能力，才能掌握第二外語(yǔ);而掌握了第二外語(yǔ)，就說(shuō)明已經(jīng)具備了整體架構(gòu)的思維能力，二者互為因果關(guān)系。
具備整體架構(gòu)思維能力對(duì)一個(gè)人有多大意義?
很多機(jī)構(gòu)抓住家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)，打出“培養(yǎng)精英能力”“培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的口號(hào)來(lái)誘惑家長(zhǎng)。但這個(gè)能力具體是什么?他們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)?很難求證。
那LILY英語(yǔ)是不是也在吹牛呢?相信家長(zhǎng)們?cè)谧x過(guò)這篇文章之后會(huì)有所判斷~
LILY英語(yǔ)在很多文章中提到過(guò)，這種能力一旦在童年形成，就會(huì)成為本能。這種整體的思維模式會(huì)讓孩子們俯視、整體看事物、看問(wèn)題，使他超于常人，而且會(huì)變得智慧。今后他們學(xué)習(xí)任何學(xué)科以及參加工作，都能提綱挈領(lǐng)的抓到重點(diǎn)，既輕松又高效。這種思維模式就注定他們會(huì)成為社會(huì)精英——頂層架構(gòu)師，而不是一個(gè)個(gè)吹毛數(shù)睫的“螺絲釘”。這種人生的價(jià)值不可估量。
