[摘要] 國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出建設(shè)高水平高等職業(yè)學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)（群），隨后《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）》等相繼發(fā)布，中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）拉開(kāi)帷幕。本文對(duì)32個(gè)省級(jí)行政單位推薦學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群的數(shù)據(jù)和案例進(jìn)行分析，結(jié)合相關(guān)政策文件，提出“雙高計(jì)劃”建設(shè)的幾大發(fā)力點(diǎn)，為院校建成高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群提供參考。
關(guān)鍵詞：中國(guó)特色高水平；高職學(xué)校；專(zhuān)業(yè)群；實(shí)施路徑
作者：張玲 魏麗萍 馬寧
張玲（1955-），女，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院原黨委書(shū)記，教授，碩士
魏麗萍（1987-），女，國(guó)泰安職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院研究員，碩士
馬寧（1981-），男，武漢云凝科技有限公司總經(jīng)理，工程師，碩士
“雙高計(jì)劃”是國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》做出的重大決策，由中華人民共和國(guó)教育部和中華人民共和國(guó)財(cái)政部共同研究制定并聯(lián)合實(shí)施。根據(jù)《關(guān)于開(kāi)展中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)的通知》，“雙高計(jì)劃”圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，首輪立項(xiàng)建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專(zhuān)業(yè)群。按照項(xiàng)目申報(bào)通知要求，各省級(jí)教育行政部門(mén)會(huì)同財(cái)政部門(mén)于2019年5月31日前完成了省級(jí)推薦工作。
一、各省“雙高計(jì)劃”推薦情況分析
全國(guó)32個(gè)省級(jí)行政單位（含新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)）共推薦公示230所“高水平高職學(xué)?！?， 453個(gè)“高水平專(zhuān)業(yè)群”，其中合肥幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校、重慶三峽職業(yè)學(xué)院、江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院等7所學(xué)校只申報(bào)1個(gè)專(zhuān)業(yè)群。
1. 各省推薦學(xué)校分析
各省推薦的院校數(shù)量占全國(guó)全部高職高專(zhuān)院校數(shù)量（1423所）的16.2%，其中江蘇、山東、浙江、廣東、湖北、湖南、安徽、四川、重慶、河北等10個(gè)省級(jí)單位推薦學(xué)校數(shù)量均達(dá)到10所以上。
表1 各省推薦院校數(shù)量及比例（按推薦學(xué)校數(shù)量由多到少排序）
由上表看出，“雙高計(jì)劃”推薦數(shù)量占全部推薦數(shù)量的比例與高職院校數(shù)量占全國(guó)數(shù)量的比例并不一致，說(shuō)明“雙高計(jì)劃”并非按額分配。有的省份“雙高計(jì)劃”推薦占比較高，如浙江省高職院校總數(shù)量只占3.44%，“雙高計(jì)劃”推薦數(shù)量占比則達(dá)到6.52%；也有省份“雙高計(jì)劃”推薦占比較低，如河南省高職院校總數(shù)量占5.90%，“雙高計(jì)劃”推薦數(shù)量占比為2.61%。
230所推薦院校中，有國(guó)家示范（骨干）校159所、省級(jí)示范（骨干）校60所、非示范校11所。未被推薦的國(guó)家示范（骨干）校里面有少量院校已升級(jí)為本科院校，如天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院升級(jí)為天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；上海醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校、上海醫(yī)療器械高等專(zhuān)科學(xué)校等合并成立上海健康醫(yī)學(xué)院。最新認(rèn)定的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》200所優(yōu)質(zhì)校中，有177所被省級(jí)推薦為“高水平高職學(xué)?！?，未被推薦的有個(gè)別院校將要升級(jí)為本科院校。
從學(xué)校類(lèi)型來(lái)看，申報(bào)學(xué)校中，理工院校123所、綜合院校54所、財(cái)經(jīng)院校23所，農(nóng)業(yè)院校17所，醫(yī)藥院校6所，藝術(shù)院校4所，師范院校1所，體育院校1所，政法院校1所。
圖1 申報(bào)學(xué)校各類(lèi)型數(shù)量分布
2. 各省推薦專(zhuān)業(yè)群分析
各省推薦的453個(gè)“高水平專(zhuān)業(yè)群”的核心專(zhuān)業(yè)覆蓋了高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄的19個(gè)大類(lèi)、73個(gè)二級(jí)類(lèi)別，專(zhuān)業(yè)大類(lèi)覆蓋率100%，二級(jí)類(lèi)別覆蓋率73.7%，未被覆蓋的26個(gè)二級(jí)類(lèi)別如表2所示。
表2 推薦專(zhuān)業(yè)群核心專(zhuān)業(yè)未涉及的26個(gè)二級(jí)類(lèi)別
按照專(zhuān)業(yè)大類(lèi)來(lái)劃分，申報(bào)數(shù)量排名前三的專(zhuān)業(yè)群核心專(zhuān)業(yè)所屬專(zhuān)業(yè)大類(lèi)分別為裝備制造大類(lèi)（101個(gè)）、交通運(yùn)輸大類(lèi)（57個(gè)）、電子信息大類(lèi)（50個(gè)），這三大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)群占申報(bào)總數(shù)的45.9%。
圖2 專(zhuān)業(yè)群核心專(zhuān)業(yè)所屬專(zhuān)業(yè)大類(lèi)比例分布
另外，推薦公示名單中涌現(xiàn)一大批跨界組建的專(zhuān)業(yè)群。如XX民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的5個(gè)專(zhuān)業(yè)屬于四個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)：公共管理與服務(wù)大類(lèi)、裝備制造大類(lèi)、電子信息大類(lèi)、文化藝術(shù)大類(lèi)，以此適應(yīng)殯葬行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求：殯葬服務(wù)個(gè)性化、產(chǎn)品智能化、管理信息化、設(shè)計(jì)藝術(shù)化。
從申報(bào)的專(zhuān)業(yè)群數(shù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，其中只申報(bào)1次的專(zhuān)業(yè)群有99個(gè)，申報(bào)2次及以上的有77個(gè)。機(jī)電一體化技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、軟件技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、物流管理、汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)、電子商務(wù)、建筑工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)群申報(bào)數(shù)量最多，都在10個(gè)以上。與《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》認(rèn)定的2920個(gè)骨干專(zhuān)業(yè)相比，兩者有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
表3 申報(bào)數(shù)量前12的專(zhuān)業(yè)群（左）與“創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”認(rèn)定骨干專(zhuān)業(yè)（右）對(duì)比
3. 幾點(diǎn)總結(jié)
?。?）各省級(jí)推薦數(shù)量不一：江蘇省推薦名額最多，共21所院校42個(gè)專(zhuān)業(yè)群獲推薦；西藏自治區(qū)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)推薦名額最少，分別推薦1所院校2個(gè)專(zhuān)業(yè)群。這是因?yàn)椤半p高計(jì)劃”堅(jiān)持扶優(yōu)扶強(qiáng)的原則，設(shè)置了申報(bào)的基本條件，也從側(cè)面反映了各省職業(yè)教育的發(fā)展水平。
?。?）被推薦“高水平專(zhuān)業(yè)群”的核心專(zhuān)業(yè)覆蓋了高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄的所有大類(lèi)，其中裝備制造大類(lèi)數(shù)量最多，有101個(gè)，公安與司法大類(lèi)數(shù)量最少，只有2個(gè)。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群數(shù)量最多，有21所院校申報(bào)。這與高職教育現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)布局及發(fā)展趨勢(shì)有一定關(guān)系。
?。?）被推薦“高水平專(zhuān)業(yè)群”的核心專(zhuān)業(yè)未涉及到的專(zhuān)業(yè)二級(jí)類(lèi)別有26個(gè)，其中包括與推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)、糧食生產(chǎn)等國(guó)家戰(zhàn)略相關(guān)的城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理類(lèi)、糧食工業(yè)類(lèi)等緊缺專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，這應(yīng)該是“雙高計(jì)劃”下一輪建設(shè)的重要關(guān)注點(diǎn)。
?。?）“雙高計(jì)劃”實(shí)行動(dòng)態(tài)管理、過(guò)程監(jiān)測(cè)、有進(jìn)有出、優(yōu)勝劣汰，進(jìn)入“雙高計(jì)劃”建設(shè)之列，不是一勞永逸，要認(rèn)清形勢(shì)，率先發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展；此次沒(méi)有入選的學(xué)校，后面還有機(jī)會(huì)、有希望，更要隨時(shí)做好準(zhǔn)備，養(yǎng)精蓄銳、蓄勢(shì)待發(fā)。
（5）隨著新科技技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的融合發(fā)展，迫切需要高職院校創(chuàng)新復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)基于新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)高度跨界融合的專(zhuān)業(yè)群體系，以應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。
（6）各高職院校只有做到與眾不同，打造自身的特色和亮點(diǎn)，才能真正達(dá)到“當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、業(yè)內(nèi)都認(rèn)可、國(guó)際可交流”[1]的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
?。?）高職教育從示范（骨干）校建設(shè)，到優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，再到“雙高計(jì)劃”，名單并非一成不變，充分體現(xiàn)了“不進(jìn)則退，慢進(jìn)亦退”的競(jìng)爭(zhēng)法則；也不是簡(jiǎn)單的優(yōu)中選優(yōu)，而是以持續(xù)的政策供給，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展[2]。
二、重點(diǎn)案例分析
1. XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院
XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于深圳。近年來(lái)，以IT為代表的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)深圳科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，推動(dòng)深圳經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，涌現(xiàn)出華為、騰訊等一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的IT企業(yè)，電子信息產(chǎn)業(yè)成為深圳重要的支柱產(chǎn)業(yè)，2018年產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)2.1萬(wàn)億元，占全國(guó)1/6[3]。深圳已經(jīng)發(fā)展成為全國(guó)、全球電子信息技術(shù)研發(fā)實(shí)力最強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)規(guī)模最大、新技術(shù)應(yīng)用最快的城市之一。XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密對(duì)接深圳產(chǎn)業(yè)布局，申報(bào)的兩個(gè)高水平專(zhuān)業(yè)群：通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)群、電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群，均屬于電子信息大類(lèi)，凸顯新一代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)與特色，為深圳產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支撐與服務(wù)。
通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)群：全國(guó)共有3所院校申報(bào)，群內(nèi)專(zhuān)業(yè)共覆蓋9種不同的專(zhuān)業(yè)，除核心專(zhuān)業(yè)通信技術(shù)外，3所院校都將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)納入該專(zhuān)業(yè)群中，移動(dòng)通信技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用分別有2所院校納入。群內(nèi)的支撐專(zhuān)業(yè)大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)為通信技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景的相關(guān)專(zhuān)業(yè)（如物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、電信服務(wù)與管理）等，另一類(lèi)為通信技術(shù)的延伸專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)（如移動(dòng)通信技術(shù)、信息安全與管理等）。
圖3 通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)具體專(zhuān)業(yè)分布情況
電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群：全國(guó)共有5所院校申報(bào)，共覆蓋11種不同的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)覆蓋面較廣，涉及電子信息類(lèi)和裝備制造類(lèi)。軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、汽車(chē)電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)分別有2所院校納入專(zhuān)業(yè)群中。
圖 4 電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)具體專(zhuān)業(yè)分布情況
2. XX交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
全國(guó)共有16所交通院校（不包括航空、汽車(chē)、鐵路、船舶類(lèi)等院校）進(jìn)入省級(jí)推薦名單，約占全面推薦院校數(shù)量的7%。XX交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)的兩個(gè)高水平專(zhuān)業(yè)群為道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群、汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)群，XX交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與其他6所交通院校申報(bào)的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)群一樣。整體來(lái)看，交通院校的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。
道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群：全國(guó)共有12所院校申報(bào)，共覆蓋20種不同的專(zhuān)業(yè)，道路養(yǎng)護(hù)與管理、工程造價(jià)分別有6所院校納入專(zhuān)業(yè)群中，地下與隧道工程技術(shù)有5所院校納入專(zhuān)業(yè)群中，有9個(gè)專(zhuān)業(yè)只有1所院校申報(bào)。XX交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與其他3所院校有3個(gè)專(zhuān)業(yè)相同，專(zhuān)業(yè)群組成有一定的相似度。XX交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)納入道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群，打造喀斯特山地交通人才培養(yǎng)特色和交通基礎(chǔ)設(shè)施（高大橋梁）數(shù)字化智能建造特色，以此形成差異、尋求突破。
表4 XX交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與其他院校道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群相似度對(duì)比
汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)群：全國(guó)共有11所院校申報(bào)，共覆蓋14種不同的專(zhuān)業(yè)，汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)有10所院校納入群中、汽車(chē)車(chē)身維修技術(shù)有6所院校納入群中、新能源汽車(chē)技術(shù)有5所院校納入群中，有6個(gè)專(zhuān)業(yè)只有1所院校申報(bào)。XX交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、物流管理專(zhuān)業(yè)納入汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)群，緊緊圍繞智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)相關(guān)技術(shù)，打造喀斯特地貌環(huán)境下的西部山區(qū)智能交通特色。
表5 XX交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與其他院校汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)群相似度對(duì)比
三、“雙高計(jì)劃”建設(shè)發(fā)力點(diǎn)
“雙高計(jì)劃”申報(bào)完成后，經(jīng)教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)審核，院校即將正式進(jìn)入建設(shè)階段，如何找到“雙高計(jì)劃”的本質(zhì)特征，找到精準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，探索出實(shí)施路徑，是院校面臨的重要問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面著手，推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)。
1. 認(rèn)真領(lǐng)會(huì)政策文件精神，精準(zhǔn)描繪學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖
《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》是黨中央和國(guó)家深化職業(yè)教育改革的重大制度設(shè)計(jì)和政策舉措。自頒布以來(lái)，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)涉及中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群、1+X證書(shū)制度、高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作、現(xiàn)代學(xué)徒制、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案等多項(xiàng)配套措施。 “雙高計(jì)劃”建設(shè)是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要內(nèi)容，是引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。因此，各高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為總引領(lǐng)，以各項(xiàng)具體政策文件為操作指南，根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展的設(shè)想找到學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的路徑，建成“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平”的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群。
2. 緊抓產(chǎn)教融合發(fā)展主線，構(gòu)建校企“命運(yùn)共同體”
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的精髓和改革方向。從發(fā)達(dá)國(guó)家尤其是制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看（比如德國(guó)的“雙元制”、日本的官產(chǎn)學(xué)研體系、美國(guó)的合作教育等），堅(jiān)持校企雙元辦學(xué)主體，發(fā)揮“政校行企”多方優(yōu)勢(shì)，搭建產(chǎn)教融合大平臺(tái)，是職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的生命力所在?！半p高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校必須針對(duì)不同企業(yè)的核心痛點(diǎn)，創(chuàng)新合作機(jī)制，打造校企命運(yùn)共同體。學(xué)校應(yīng)著力打造集人才培養(yǎng)、大師培育、應(yīng)用研發(fā)、科技攻關(guān)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)、智庫(kù)咨詢等于一體的技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，一是幫助處于高端產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)高端的行業(yè)龍頭企業(yè)或者創(chuàng)新型企業(yè)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外前沿技術(shù)和領(lǐng)軍人才；二是以人工智能、大數(shù)據(jù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)賦能中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品升級(jí)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)從企業(yè)實(shí)際崗位需求出發(fā)，結(jié)合企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的項(xiàng)目、技術(shù)、工藝、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等，重構(gòu)人才培養(yǎng)的課程體系和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系等，真正培養(yǎng)企業(yè)所急需的人才。
3. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人培方案，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系
“雙高計(jì)劃”建設(shè)既面臨新一輪產(chǎn)業(yè)變革所催生的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新職教大好機(jī)遇，同時(shí)也面臨基于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)崗位所構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式和體系不適應(yīng)新職教背景下復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)新模式、新體系的巨大挑戰(zhàn)。因此，高職學(xué)校應(yīng)深入對(duì)接現(xiàn)代學(xué)徒制、“1+X”證書(shū)制度、國(guó)家“學(xué)分銀行”以及高職擴(kuò)招等政策，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人培方案，重構(gòu)“新職教”人才培養(yǎng)體系。具體來(lái)講，一是踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校育人雙主體的作用，積極探索三天在企業(yè)、兩天在學(xué)校的“3+2”培養(yǎng)模式[4]，著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神；二是堅(jiān)持書(shū)證融通，將體現(xiàn)行業(yè)龍頭企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的職業(yè)技能證書(shū)與學(xué)校的課程體系融合，探索柔性、可拓展、面向崗位群的課程建設(shè)新模式，按照“平臺(tái)+模塊+方向”思路，系統(tǒng)重構(gòu)課程體系[5]，將證書(shū)的內(nèi)容作為專(zhuān)業(yè)的一兩門(mén)甚至是四五門(mén)核心課程，確保學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)取得證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；三是積極參與國(guó)家“學(xué)分銀行”，大膽嘗試不同學(xué)習(xí)成果（如職業(yè)技能證書(shū)、職業(yè)技能大賽）的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換；四是針對(duì)傳統(tǒng)渠道招生（應(yīng)屆學(xué)生）和擴(kuò)招學(xué)生（退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等高中后非應(yīng)屆生）的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)時(shí)間和“線上微課+直播互動(dòng)+線下實(shí)踐”的多元教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況靈活制訂人才培養(yǎng)方案。
4. 堅(jiān)持新科技賦能新職教，積極探索智慧教育新形態(tài)
我們正處在第四次工業(yè)革命前沿，是“云物大智”技術(shù)（云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能）的時(shí)代，它們正以前所未有的規(guī)模和速度影響甚至左右著傳統(tǒng)職業(yè)的生存和發(fā)展[6]，也正在催生新職教，比如“人工智能+X”專(zhuān)業(yè)、“VR+專(zhuān)業(yè)”、“智能制造+專(zhuān)業(yè)”等正在成為職業(yè)院?！白鰪?qiáng)、做優(yōu)、做特”專(zhuān)業(yè)（群）的創(chuàng)新舉措；VR仿真實(shí)訓(xùn)、直播錄播等正在深刻影響職業(yè)教育在線教育等。因此“雙高計(jì)劃”建設(shè)必須搶抓新技術(shù)機(jī)遇，快速打造核心特色。一是在專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群建設(shè)上，要以“新技術(shù)+專(zhuān)業(yè)”的新模式，促使傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)煥發(fā)新的活力；二是在教學(xué)實(shí)踐體系方面，應(yīng)當(dāng)圍繞“理論教學(xué)-仿真實(shí)訓(xùn)-實(shí)踐操作”過(guò)程，打造集“智慧課堂+虛擬工廠+智慧工廠”為一體的“實(shí)戰(zhàn)型”校企聯(lián)動(dòng)的智慧教學(xué)環(huán)境，實(shí)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)相融合的教學(xué)方式；三是在教學(xué)管理評(píng)價(jià)方面，充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)，打造貫穿教師、學(xué)生全生命周期的智慧校園和智慧評(píng)價(jià)體系。
5. “不拘一格降人才”，傾力打造“一體化”教師團(tuán)隊(duì)
高職院校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)具備一般教師的普遍特征，同時(shí)又受到高職院校教育的特點(diǎn)及高職院校學(xué)生發(fā)展需求的影響，體現(xiàn)出明顯的高職教育特色。教師團(tuán)隊(duì)是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重中之重，學(xué)校應(yīng)當(dāng)打破過(guò)去條條框框的限制，“不拘一格降人才”，形成現(xiàn)有師資團(tuán)隊(duì)、企業(yè)一線技術(shù)大師、技術(shù)骨干及各級(jí)技能大賽獲獎(jiǎng)選手優(yōu)秀高職畢業(yè)生等“一體化”教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)者。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、情景式教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等新教法，讓每位教師都能形成具有自身特質(zhì)的教學(xué)風(fēng)格。
“雙高計(jì)劃”是國(guó)家的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措，高職學(xué)校要緊抓重大發(fā)展機(jī)遇，不畏挑戰(zhàn)，探索中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)施路徑，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才，積極主動(dòng)服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，扎根中國(guó)大地辦好高等職業(yè)教育。
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