4月28日，由映魅咨詢主辦的“TAB未來獨(dú)角獸 | 編程創(chuàng)客教育”主題論壇在上海舉行，本次活動邀請了9家涉及編程創(chuàng)客教育領(lǐng)域不同方向的公司嘉賓代表，從編程創(chuàng)客教育當(dāng)下的現(xiàn)狀和趨勢，結(jié)合各家編程教育產(chǎn)品的特點(diǎn)進(jìn)行了深入的分享。

　　在本次論壇上，映魅咨詢邀請了智童時刻的創(chuàng)始人郭長琛先生，他從目前幼兒園創(chuàng)客編程教育的現(xiàn)狀以及智童時刻在為幼兒園提供創(chuàng)客類教育產(chǎn)品時的一些方向和產(chǎn)品創(chuàng)新上的思考進(jìn)行了深入分享。

　　以下是郭長琛的分享內(nèi)容概要：

　　郭長琛：非常高興今天能向大家分享一下關(guān)于智童時刻在創(chuàng)客教育方面的一些歷程。我們做的創(chuàng)客教育面向的受眾比較特殊，面向的是幼兒園的群體。本質(zhì)上，我們做的是幼兒園的教育，我們發(fā)現(xiàn)編程教育或者創(chuàng)客教育現(xiàn)在也是幼兒園一個比較需要的部分。

　　我本人在日本的東京大學(xué)學(xué)習(xí)人工智能的，畢業(yè)之后一直從事大數(shù)據(jù)方面的工作。智童時刻是回國創(chuàng)業(yè)的第二家公司，我發(fā)覺兒童教育是一件非常大的事情，我們思考了很多關(guān)于兒童教育的事情，后來就想應(yīng)該把人工智能跟兒童教育結(jié)合起來。在2016年開始，有非常多的關(guān)鍵字到處出現(xiàn)在媒體上面：人工智能、機(jī)器人、創(chuàng)客教育、STEAM。這些關(guān)鍵字的出現(xiàn)增加了很多現(xiàn)有父母的焦慮，但是我覺得教育是一個需要很長期思考的事情。

　　我覺得對于編程教育熱度的拔高本身并沒有必要，某種程度上也是對行業(yè)的傷害，導(dǎo)致大家對它的期待過高，自然也很容易到低谷。編程教育絕對不是寫代碼，而是一種編程思維。編程是一種能讓你和電腦或者讓你和人工智能進(jìn)行對話的語言。

　　我認(rèn)為現(xiàn)在市場對編程教育有兩種極端：一種極端是把它神化了，放大了焦慮感覺，認(rèn)為不懂編程就是新時代的文盲。另外一種極端是，很多家長、老師認(rèn)為，孩子才3歲、4歲，字都認(rèn)不清楚沒有必要學(xué)習(xí)編程。這是兩個極端，我們選擇走的是中間線路，智童時刻并不是一家完全做編程教育的公司，我們做的是幫助將幼兒園的課程遷移到機(jī)器人上，其中有一個環(huán)節(jié)是讓孩子通過編程參與學(xué)習(xí)過程中。但是我們并不是為幼兒園提供一個編程班，而是輸出我們的課程和產(chǎn)品。

　　雖然現(xiàn)在是編程教育的創(chuàng)業(yè)投資的風(fēng)口，但是我覺得在這個階段，更多的是把產(chǎn)品做好，回到教育本質(zhì)，進(jìn)行逐步的推廣。

　　智童時刻成立于2015年1月份，在2016年6月，我們發(fā)布第一款機(jī)器人：Keeko小騎兵，是面向幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在去年9月，我們發(fā)布了面向家庭市場的Keeko小水滴機(jī)器人。

　　除了機(jī)器人之外，智童時刻也將會發(fā)布一些兒童的玩教具。我們把產(chǎn)品定義分為3塊：一塊是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的機(jī)器人，它的體型會比較大。第二塊是面向家庭場景的機(jī)器人。第三塊則是兒童的玩教具，用于培養(yǎng)孩子在某方面的技能。在今年6月份，我們將發(fā)布一款兒童畫畫機(jī)器人。

　　接下來分享三個問題：1、幼兒需要什么樣的編程學(xué)習(xí)? 2、如何讓編程走進(jìn)幼兒園課堂? 3、別忘了優(yōu)化幼師使用體驗(yàn)!

　　幼兒需要什么樣的編程學(xué)習(xí)?

　　我們在做第一次產(chǎn)品發(fā)布會的時候提出了“小小編程、幼幼創(chuàng)客”的概念，當(dāng)時我們也圍繞這個概念做產(chǎn)品。因?yàn)槲覀兪敲嫦蛴變簣@提供服務(wù)的，而幼兒園不允許有細(xì)小的物件，因?yàn)楹⒆訒锌赡芡踢M(jìn)去，幼兒園也不允許有尖銳的物件。因此，我們最早時候的機(jī)器人在設(shè)計(jì)的時候都是有“手”的。后來，我們也演變出了機(jī)器人的“腰”，機(jī)器人的腰部動作可以變得非常靈活。

　　對于教育機(jī)器人我們重點(diǎn)提的是它的教育功能，而我個人不是太認(rèn)同陪伴機(jī)器人的概念。首先，以我個人多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)來說，現(xiàn)在的機(jī)器人完成不了陪伴，現(xiàn)在的機(jī)器人的“智能”程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)陪伴的功能。其次，場景也不合適，孩子在家里更多的是需要家長的陪伴。在幼兒園場景里，應(yīng)該是老師通過機(jī)器人組織孩子進(jìn)行游戲化的教學(xué)，通過游戲去參與。

　　對于幼兒園老師來說，他可以隨意定制課程內(nèi)容，也可以通過觸摸來進(jìn)行編程、通過語音來編程。更重點(diǎn)的一點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)表演一個故事。因?yàn)樵谟變簣@的教學(xué)階段，故事是不可缺和非常重要的產(chǎn)品。孩子可以需要通過故事進(jìn)入場景，甚至完成跳一個舞蹈。我們認(rèn)為編程是一個工具，最終通過這個工具完成一個東西，讓孩子從創(chuàng)作中感到快樂。

　　我們的總結(jié)是，在0到3歲的階段主要是動作思維，3到6歲是具體形象。這就是為什么我們一定做卡片，而不是單單在屏幕上面操作。孩子在6到11歲才進(jìn)入抽象思維。上圖是我們編程學(xué)習(xí)中的一部分，通過把抽象的概念實(shí)物化，把技術(shù)術(shù)語變成孩子看得懂的實(shí)物，可以讓孩子非常容易的上手。

　　我們的卡片除了包含了動作、邏輯在內(nèi)，我們還加入了實(shí)物，比如實(shí)體卡片、植物卡片、動物卡片、物品卡片等。對孩子來說，我們不會向他們提編程，而是讓孩子自己來描述一個事情。

　　另外，我們幫助幼兒園構(gòu)建教學(xué)場景，目的是讓幼兒園的教學(xué)實(shí)現(xiàn)游戲化教育的能力。

　　其實(shí)所有的編程都可以在屏幕上面完成，在平板電腦上也可以完成。所以，機(jī)器人和平板電腦有什么區(qū)別?我認(rèn)為，對于機(jī)器人來說首先一定要能運(yùn)動，機(jī)器人里一個重要的特征就是運(yùn)動，變成實(shí)體化。第二，機(jī)器人和平板的區(qū)別是機(jī)器人必須是一個完整的系統(tǒng)。通過編程，可以在機(jī)器人上執(zhí)行相應(yīng)的，可以關(guān)聯(lián)到機(jī)器人，機(jī)器人則通過動作完成表演。

　　我們做的事情是低結(jié)構(gòu)的輸入，比如卡片、觸摸和語音。但是我們做的是高結(jié)構(gòu)的輸出。因?yàn)樵谟變弘A段沒有辦法用很零碎的零件，為了適應(yīng)這個環(huán)境，我們所有的東西都是圓型的。低結(jié)構(gòu)的輸入和高結(jié)構(gòu)的輸出，這是我們的特征。

　　我認(rèn)為最重要的是編程的思維，并且對此非常相信。在我們平臺上，可以讓幼兒老師自己來做人工智能的程序。在今年6月份，我們會對外公開，我們還將公開我們的API。

　　如何讓編程走進(jìn)幼兒園課堂?

　　我覺得把編程做出來并不難，把硬件做出來也不難。難的是如何讓老師用起來。幼兒園和K12的教育體系不一樣，幼兒園市場非常很零碎和分裂，課程也不統(tǒng)一。

　　我們認(rèn)為編程的本質(zhì)是一種語言，是一種對話語言。編程的本質(zhì)是把你想要做的事情告訴那個設(shè)備，并讓那個設(shè)備去完成你想做的事情。因此，具體用哪一種編程語言就顯得并不那么重要了。

　　因此，我們做的很重要的一件事情是要實(shí)現(xiàn)兒童腦圖的可視化。比如說我們正在和美國的一所大學(xué)進(jìn)行的兒童自閉癥方面的研究，通過我們的機(jī)器人可以把孩子在想的東西展示出來。我們希望掌握一種思維的方式，打開一扇交流的窗。

　　對于現(xiàn)在的編程教育市場，我們認(rèn)為整體的情況是 “不迫切、非剛需”。我認(rèn)為目前比較好的編程教育市場是在小學(xué)階段。因?yàn)樾W(xué)階段還主要以“玩”為主，如果真正實(shí)現(xiàn)了用編程游戲化教學(xué)，家長和老師還是非常愿意買單的。這個和少兒英語市場很不一樣。

　　另外，我們非常重視課堂的場景，因?yàn)檎n堂是教育的核心環(huán)節(jié)，我們要做的事情是真正在幼兒園課堂里面把這個機(jī)器人用起來。

　　幼兒園的特點(diǎn)是每個幼兒園都有自己完整的教學(xué)體系，想結(jié)合進(jìn)去是很不容易的。但是每個幼兒園都有創(chuàng)新的動力，一些幼兒園的園長也有非常強(qiáng)的創(chuàng)新激情。雖然有難度，但是如果能夠滿足好幼兒園在課程和創(chuàng)新方面的需求還是比較容易切入的。我們提出概念是我們應(yīng)該扮演一個協(xié)助者，幫助幼兒園老師通過機(jī)器人上一個很生動的課。我們并不強(qiáng)調(diào)課堂里完全使用我們的機(jī)器人，能夠用到其中的部分功能就可以了。

　　我們的做法是把幼兒園和編程學(xué)習(xí)以及實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，不再把編程和教學(xué)割裂開，而這些可以全部用機(jī)器人來完成。

　　別忘了優(yōu)化幼師使用體驗(yàn)

　　按照我們的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園場景里的使用我們最大的經(jīng)驗(yàn)首先需要幫助老師，因?yàn)槔蠋熑绻挥玫脑挘⒆涌隙ㄊ菦]有辦法用的，所以我們花了很多時間跟老師之間的交互體驗(yàn)。

　　對于老師來說，他們普遍缺乏IT基礎(chǔ)，所以我們提出了機(jī)器人教學(xué)解決方案，這其中包括三個部分：一個是AI開發(fā)工具，這是一個云平臺，在PC上面可以操作，在小程序上也可以操作，手機(jī)屏幕上面也可以做簡單操作，我們也會做一部分輔助工具來完成。

　　比如我們的開發(fā)工具，可以用人工智能生成內(nèi)容。比如你可以跟機(jī)器人說一個故事，通過分析以后自動生成flash動畫，生成東西出來也可以進(jìn)行修改，可以給里面的角色增加動作。

　　另外，我們也為每個幼兒園提供專屬云服務(wù)，以及名師的課件模板。在我們的平臺上我們提供了一千多節(jié)課或者一千多個課程和小模塊，老師可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行修改，你也可以根據(jù)其他老師做的模板進(jìn)行引用和調(diào)整。

　　我覺得我們經(jīng)歷的階段包括了四個：Like、Love、Need到Must。對于智童時刻來說，我們的產(chǎn)品正處在Like跟Love之間。在Like階段，大家會覺得產(chǎn)品挺好玩和有意思。但是到了Love階段，就是真的非常喜歡這個產(chǎn)品。我覺得從Like到Love的過程，最重要的是課程，因?yàn)長ike只是一種表現(xiàn)形態(tài)，而Love是形成規(guī)律性的東西，每周都有上課或者使用我們的產(chǎn)品，久而久之就形成了習(xí)慣。

（原標(biāo)題：TAB編程創(chuàng)客教育論壇 | 智童時刻郭長琛:面向幼兒園市場的創(chuàng)客教育...）