一、幼兒科學發(fā)現(xiàn)室的構成
幼兒科學發(fā)現(xiàn)室由微觀世界的聲音、動物園、搭建生態(tài)平衡系統(tǒng)、植物根的生長觀察器、研究植物、植物奏曲、人體軀干、人體骨骼、人體數(shù)字、人體溫度器、推球運動、升國旗奏國歌、力的轉化演示器、水和空氣的力量演示儀、液壓機械創(chuàng)意實驗箱、空氣水動能源實驗盒、基礎構建套裝、奔跑的馬、小動物爬梯與滑梯、多米諾骨牌、鋼球爬坡3型、機械與力學實驗箱、組裝遙控實驗盒、趣味力學實驗盒、齒輪傳動實驗盒、杠桿和滑輪工作模型、電和磁實驗箱、STEAM教育套裝、磁連接電學創(chuàng)客實驗盒1、磁學實驗箱、永動機2型、音樂編鐘、趣味小鳥、太陽能唱機、收音機、水控琴、無線電臺、風力能源實驗盒、空壓發(fā)電實驗盒、新能源綜合實驗平臺、光學套件、光學組裝玩具、變臉魔箱、組建數(shù)碼氣象站、可繪地球儀、新型地球儀、搭建星際城、顯微鏡與天文望遠鏡、雙輪智能機器人、可編程人形機器人、趣味智能機器人創(chuàng)客實驗盒、7號機器人、航天機器人、聰明的機器狗、沙水桌、玩沙工具、水的流動性、測量水溫、水科學綜合實驗、物體在水中沉浮、空氣動力車、水和大氣壓力、變大變小、木質氣球船、反沖小車、風力小車、拼裝賽車、百變插珠、拼搭組合、仿真工具臺、自動旋轉門、太空探索創(chuàng)客實驗箱、氣流炮2型、水磨與水臼、影視機和回力車等實驗儀器組成。
二、幼兒科學發(fā)現(xiàn)室的功能與特點
1.科學性與教育性
在創(chuàng)設幼兒園科學發(fā)現(xiàn)室時，給幼兒提供的科學教育內容符合科學的原理，不違背科學事實。即強調給幼兒正確的、符合客觀事實的科學知識，幼兒園科學發(fā)現(xiàn)室創(chuàng)設圍繞科學教育的目標而進行，充分體現(xiàn)了環(huán)境的教育性。
2.探索性與操作性
幼兒園科學發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設盡可能提供能讓幼兒自己嘗試著去探索、發(fā)現(xiàn)的內容或者情景。給幼兒提供了一些可操作的材料，培養(yǎng)幼兒的動手能力、操作能力和創(chuàng)造能力。
3.啟蒙性與層次性
啟蒙性即提供給幼兒的科學內容應該是一種粗淺的科學知識，以此激發(fā)幼兒的好奇心和科學探索的欲望，啟示幼兒的科學學習，而不是超越幼兒的發(fā)展水平和理解能力。
不同年齡班幼兒的可接受性不同。幼兒園科學發(fā)現(xiàn)室創(chuàng)設體現(xiàn)幼兒年齡特點，有層次性。針對小班提供了一些認知的東西，多觀察，可以從事一些簡單的操作；針對中大班不僅提供了觀察的對象，還提供了一些動手操作的材料和探索的內容。
4.綜合性與趣味性
幼兒園的科學教育在教育內容上包括了生物、天文、地理、物理等廣泛的內容，是綜合性的基礎教育。另外，我們還應考慮與其他領域教育內容的相互配合，相互滲透。
幼兒園科學發(fā)現(xiàn)室蘊含著數(shù)量、大小、顏色、變化等，讓多種因子柔和在一起具有其綜合性。科學教育本身富有很強的趣味性，所以環(huán)境創(chuàng)設的同時體現(xiàn)趣味性，以此激發(fā)幼兒的好奇心和學習興趣。
