教育模式輪番被嚼爛，VR或將成為新一代“教育大家”
在課堂上，課本就是唯一的精神食糧。每天跟著老師咿咿呀呀對著課本念啊、背啊的，好在當時的課本已經有了彩色的圖片。
90年代互聯網已經開始在B端普及，各大學校也逐漸配置了多媒體教室。伴隨著新鮮感，互聯網多媒體教學在教育行業(yè)慢慢沉淀下來并成為了主流教學形式。但很顯然，學生是永遠不會滿足現狀的，不論是對于知識還是獲取知識的途徑。隨著教育行業(yè)對計算機教學模式的反復嚼爛，學生很難再對圖文、動畫、視頻等教學互動模式保持新鮮感。
這個時候，VR出現了。
“哇!好神奇!”
“好玩!我喜歡這個!”
這是很多人第一次接受VR教育的反映，而這也給了“教育工作者”信心，開始大力嘗試將VR帶進課堂。僅就當前國內情況看，很多一二線城市的學校已經引入了這一新的教學模式。隨之而來的，就是各類VR內容、編輯器的面世，而諸如培訓機構等，更是將VR教育列為了重點發(fā)展對象。
不要為了VR而VR，教育行業(yè)需要的是有意義的新元素
“在VR出現并火爆之后，它將成為未來主流媒介。”這一點已經成為了行業(yè)公認的事情。
相關數據顯示，目前全國中小學共計29.3萬所。而從90年代起至今，我國的計算機教室?guī)缀跻呀涍_到了普及的程度，也就是說，作為下一個改變教育行業(yè)的新科技元素，VR將逐漸成為這29.3萬所學校的標配，這是一個即將開啟的萬億級市場!相關報告顯示，到2020年，VR教育市場將達3億美元；到2025年，這一市場規(guī)模將翻番達7億美元。
“身臨其境是VR最大的特點，也是它適合教育的最重要的原因。但我們不能為了VR而VR，我們得認真考慮，VR和教育怎樣才更搭配。”一位有過教育經歷的行業(yè)人士說。
從當前來看，VR教育并不適合直接走向C端，就如當年的多媒體教學一樣。從當前大多數VR教育企業(yè)的戰(zhàn)略看，他們大多走著由B端入口再攻陷C端，從城市開始逐步擴散至農村的路線。
可以感覺到的是，隨著VR這一新元素在教育行業(yè)的亮相，很多教育工作者對其都表現出極大的興趣，VR教育市場已經逐漸起來，而優(yōu)先攻占學校、語言培訓機構、教育公司、出版機構等也成為了行業(yè)共識。
學校和培訓機構成為香餑餑，VR教育還需從交互性學科下手
“教育的趨勢是用體驗取代學習，用感受取代理解。”一位從事VR兒童教育的行業(yè)者說。
雖然，這可能是僅就兒童教育領域的總結，但我們仍能從中看出當下教育行業(yè)的普遍需求。那就是，讓枯燥無味變得生動有趣，讓生澀難懂變得易于理解。很顯然，VR符合這一需求。只是這其中存在一個問題，在行業(yè)發(fā)展初期，VR適合以哪些內容為切入點，滲透進教育行業(yè)呢?在解決這一問題之前，我們需要先找到“試驗對象”，并充分了解他們的需求，以開發(fā)出合適的內容。
作為明顯的VR教育第一大市場，行業(yè)在與學校合作這方面可謂是不遺余力。就目前來看，下至小學上至高校，都是重點開發(fā)對象?？紤]到學科的眾多與特色，在知識教育為主的學科方面，行業(yè)會優(yōu)先考慮語言、科學等交互性較強的學科，以達到最快速度拿住學生興趣點的目的。而在操作教育為主的學科方面，理科實驗類的學科等則成為優(yōu)選對象。
作為VR教育第二大市場，培訓機構方面，由于這類用戶對內容的深度與專業(yè)性要求較高，設計領域也較多，特別在工業(yè)培訓、醫(yī)療等領域，僅憑教育與VR行業(yè)經驗是無法做出用戶滿意的內容的。也因此，愿意在這方面進行嘗試的行業(yè)者較少，少數愿意深耕的行業(yè)者也大多選擇與相關領域的專業(yè)人士一起，共同研發(fā)專業(yè)教學內容。
以“沉浸感、交互性、想象力”為核心要素的VR技術有著天然的優(yōu)勢，也讓它在教育界“風生水起”。教育行業(yè)需要新鮮元素的加入，但對這一元素的要求是它能夠對行業(yè)產生深遠的影響。就當下來看，VR技術都不夠成熟，雖然行業(yè)發(fā)展需要試水，但我們希望，行業(yè)者能在試水前考慮清楚教育需要的是什么，VR能提供的有哪些，VR+教育的融合才能更有意義。
