2016年是VR元年，今年VR再續(xù)輝煌，各個垂直領(lǐng)域都競相利用VR提高可視化程度，教育必然不是例外。
最初，VR+教育只是眾多“VR+”細分領(lǐng)域中并不太起眼的一個分支。不過隨著行業(yè)的發(fā)展，再加上“教育”對于國民的重要意義，讓VR+教育逐漸脫穎而出，對它的關(guān)注程度也達到了全新的高度。去年下半年開始，涉足VR+教育的團隊越來越多，并且我贏職場、微視酷等相繼獲得大額融資。除此之外，在各類行業(yè)展會、沙龍活動中，關(guān)于VR+教育的主題演講也變得頻繁。不光如此，身邊不少VR公司的朋友，也多次有意無意透露，“今年將會重點關(guān)注/轉(zhuǎn)向VR+教育方向”。
上一次，在和阿E長達四個多小時的交流中，我們也曾多次聊到VR+教育。借著今天這樣一個機會，不妨將交流出來的一些心得分享給大家。
VR+教育這個細分市場到底有多大?
按照百度百科的釋義，“教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育是指專門組織的教育，即學(xué)校教育，它不僅包括全日制的學(xué)校教育，而且也包括半日制的、業(yè)余的學(xué)校教育、函授教育、刊授教育、廣播學(xué)校和電視學(xué)校的教育等。”
從這個角度來說，所謂的VR+教育，便是通過VR技術(shù)和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相結(jié)合的一種新型教育方式。毫無疑問，VR+教育是一個很大的市場，因為傳統(tǒng)教育的市場足夠大。
廣義上教育面對的受眾人群有多么龐大自然不必多說，即使是狹義上的學(xué)校教育，所覆蓋的市場同樣不容小覷。據(jù)教育部統(tǒng)計，我國目前共有267300所中小學(xué)校，15833所中高職學(xué)校，2529所普通高校，295所成人高校，456所民辦高校，學(xué)生總?cè)藬?shù)達1.6236億。
人口紅利向來都是極具中國特色的市場特征之一，再加上中國家長在教育投入上的熱情，大家都愿意在教育上花錢。這也就造成了，VR+教育隨隨便便就能演變成一個上千億甚至萬億的市場。
當(dāng)然，前提在于VR+教育找到了正確的落地姿勢。
VR+教育已進入血腥殘酷的“紅海市場”?
看到這里可能有不少讀者心中會有所疑問：VR行業(yè)發(fā)展還在早期，VR+教育作為其下屬的一個分支，又何來紅海之言?對此，小編認為：行業(yè)尚且處于發(fā)展的初級階段，還沒有紅海、藍海的概念，不過VR+教育確實已經(jīng)有了駛?cè)爰t海的傾向。
所謂“紅海市場”，就是競爭白熱化的血腥、殘酷市場。而這，或許也是當(dāng)前VR+教育市場的真實寫照。
就像前文中所說的一樣，當(dāng)VR+教育還是“VR+”的一個小分支時，最先涉足的公司被稱為“拓荒者”。但，如果大家一窩蜂的涌入，就面臨狼多肉少的局面——盡管前景很可觀，奈何現(xiàn)如今所開辟出的戰(zhàn)場還只是很小的一部分。這就好比一塊剛剛被發(fā)現(xiàn)的新大陸，最先踏上這片土地的人往往能得到最大的好處，后來者只能瓜分殘羹剩飯，甚至為了生存，還要相互廝殺，搶奪資源。
VR+教育正是如此。在整個VR市場還沒有被完全激活的情況下，“有錢賺”的業(yè)務(wù)可謂是少之又少。無數(shù)玩家涌進來之后，首要面臨的問題就是生存。都說條條大路通羅馬，但目前整個領(lǐng)域還沒有探索出一條能通往羅馬的路，就必須先在半路上和同行者拼個你死我活，還要面臨著隨時被大公司“割韭菜”的命運，這就是VR+教育最真實的現(xiàn)狀。
關(guān)于VR+教育落地的五大關(guān)鍵詞
目前討論的VR+教育，大多是狹義上的教育，也就是學(xué)校教育。 近年來，關(guān)于“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”的爭論一直都沒有停止過。當(dāng)然，這并非我們今天要討論的。但，不可忽視的一點在于，高考制度只要存在一天，“千軍萬馬過獨木橋”的景象就不會消失，為了“上大學(xué)”而進行的“教育”，就不會停止。
不少創(chuàng)業(yè)者在涉足VR+教育時，都振臂一揮，大呼進行教育改革。而一個尷尬的現(xiàn)狀在于，現(xiàn)在的VR+教育不要說顛覆傳統(tǒng)教育，連獲得老師、學(xué)生以及家長的認可都非常困難，更別說以這種方式改進傳統(tǒng)教育了。太多的創(chuàng)業(yè)者認為，把傳統(tǒng)教育方式的“舊酒”，裝進VR這個新酒瓶里就是新酒了，可能嗎?傳統(tǒng)教育都沒有整明白的事，指望各方面發(fā)展都不算健全的VR，在短時間內(nèi)就能“顛覆”過去，現(xiàn)實嗎?
阿E曾向我們分享過他關(guān)于VR+教育的五個關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞不僅是VR+教育短時間內(nèi)難以全面落地的原因，同時也是厄待掃清的幾大障礙。
1、壁壘
首先我們需要認清一點：任何一個已經(jīng)趨于完善的傳統(tǒng)行業(yè)都是存在壁壘的，大多數(shù)時候，這種壁壘很難被外界所打破，而且這種“穩(wěn)定”在受到威脅之前，傳統(tǒng)行業(yè)也并不愿意去打破這個壁壘。
在某次沙龍中，威愛教育的孫偉院長曾提到過這樣一組數(shù)據(jù)——在廣州這個相對發(fā)達的城市，活動現(xiàn)場體驗過VR的教育專家們，校長書記們，不到3%，由此可見傳統(tǒng)行業(yè)對VR行業(yè)的認知并不高。“如果沒有體驗過，他怎么會想著把VR應(yīng)用到自己的教學(xué)環(huán)境中去?”
也正是因為如此，才導(dǎo)致了現(xiàn)如今教育行業(yè)，還是按照傳統(tǒng)思想去去做教育。試圖改革涉足VR教育的，更多的則是技術(shù)公司自嗨和意淫。換句話說，所謂的VR+教育還沒有真正融入教育行業(yè)當(dāng)中去。想要走出這一步，最起碼的一點也要傳統(tǒng)的教育行業(yè)主動、積極擁抱VR+教育。不過現(xiàn)在看來，這一步很難，用阿E的話來說：
“VR教育如果做起來了，對于傳統(tǒng)教育行業(yè)一定是革命性的?？墒悄愣家锶思业拿?，還怎么讓別人真心實意的配合你?”
2、形式
回想一下，我們在學(xué)校上課的時候是什么樣子?再試想一下，如果每個學(xué)生都帶著VR頭顯上課的情形，又會是怎樣一種情形?
“因為我是從教育行業(yè)出來的，所以我對教育行業(yè)有一定的理解。從中國教育來說，教學(xué)方式一直都是由教師來主導(dǎo)的?？墒荲R教育會改變這種形式，把教師的作用弱化了。”
當(dāng)然，僅針對“把教師的作用弱化”這一點來說，本身并沒有太大的問題。近年來教育行業(yè)也一直在致力于從“以教為主”向著“以學(xué)為主”不斷的改善，在這個過程中這種角色的轉(zhuǎn)變本就在不斷進行著。只不過這種轉(zhuǎn)變或許不會這么快，甚至需要一個相當(dāng)長的過程。
3、硬件
關(guān)于硬件的問題，不用多言，很多人都心知肚明。即便目前高端VR頭顯在體驗、交互上基本已經(jīng)能滿足體驗需求，但若想要大規(guī)模的普及到學(xué)校內(nèi)，這就成了又一個問題。制約VR硬件普及的幾個要素是什么?價格、交互、配置，任何一個方面哪怕還有一點小瑕疵，乘以一個夸張的倍數(shù)，都會變成一個無法忽略的大問題。
當(dāng)然，硬件難題從來都是最好解決的問題，隨著時間的推移和科技的發(fā)展，總會有更便宜，更好用的硬件。不過在目前，我們必須要承認在硬件方面還無法對VR教育向?qū)W校落地提供足夠的支撐。
“我們承認硬件有問題就好了，類似于VR有助于提高兒童智力、VR頭顯治療近視這種笑柄就不要再講了，讓人特別可笑。”
4、內(nèi)容
在此之前，我們接觸過很多涉足VR+教育的團隊。一個很嚴峻的事實在于，目前的VR課件大多還是Demo。
當(dāng)然，這也不難理解。畢竟要生產(chǎn)出一套“標準教材的配套內(nèi)容”是一件成本巨大的事情。就算這些團隊有這樣的實力，制作出來的東西誰能保證一定會被認可?教學(xué)質(zhì)量是否能夠保證?誰又能為這個高昂的成本買單?再退一萬步講，從現(xiàn)在開始以目前VR行業(yè)最頂尖的實力打造這樣一套教材，教材完成的時候行業(yè)又會變成什么樣子?
或許這個行業(yè)中唯一不變的，就是每天都在發(fā)生翻天覆地的變化。
更何況，目前VR+教育的內(nèi)容基本都是以技術(shù)公司為主導(dǎo)，最多就是找一些高校、教育機構(gòu)開開所謂的“研討會”，然后請一些擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師來做顧問……基于此制作出來的內(nèi)容適不適合基礎(chǔ)教育、K12教育?在得到強有力的驗證之前，我們只能保持懷疑的態(tài)度。
另外，我們還要思考這樣一個問題：VR+教育的內(nèi)容究竟應(yīng)該如何呈現(xiàn)?又該呈現(xiàn)些什么?上學(xué)的時候，想必我們每個人都學(xué)過孔子，學(xué)過論語。VR教育的價值不是讓學(xué)生見到3D版的孔子在講《論語》，而是在于能夠讓學(xué)生通過“接觸孔子”、“了解孔子”，最終能夠“成為孔子”。再不濟，至少也要明白孔子、論語究竟指的是什么，能夠“應(yīng)付考試的考點”。
5、導(dǎo)向
中國基礎(chǔ)教育體制是牽扯千萬學(xué)子未來的“頭等大事”，同時在中國，教育向來都是關(guān)乎國計民生的大事。換句話說，教育是國之重器。也正是因為如此，在基礎(chǔ)教育層面，絕大部分教育相關(guān)的決策流程、決策制定，都無法用商業(yè)或市場思維去代入思考。這也正是我們上文中提到的，教育行業(yè)的重要壁壘之一。
《中國的基礎(chǔ)教育》中也作出了這樣的描述——“中國幅員遼闊，各地社會、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各學(xué)校辦學(xué)條件差異很大，需要有不同層次，不同風(fēng)格，不同特色的教材。為此，原國家教育委員會于1986年確定在統(tǒng)一基本要求的前提下實行教材多樣化的原則，鼓勵有條件的地區(qū)、單位和專家、學(xué)者、教師個人按九年義務(wù)教育教學(xué)大綱的基本要求編寫小學(xué)、初中各學(xué)科教材，鼓勵各套教材在質(zhì)量上的競爭。”
當(dāng)然，雖然允許競爭，卻并不意味著傳統(tǒng)教育行業(yè)有著無數(shù)種標準教材。這是因為，
“為了保證教材的質(zhì)量，國家建立了中小學(xué)教材審查制度，國家規(guī)定的必修課教材(勞動、勞技教材除外)，都要由全國中小學(xué)教材審定委員會從思想性、科學(xué)性、教學(xué)適應(yīng)性等方面進行審查。審查通過后，才能供各地教育部門選用。地方教材由省級中小學(xué)教材審查委員會負責(zé)審查，審查通過后在本省范圍內(nèi)選用。”
這種壁壘或者說導(dǎo)向性質(zhì)的東西并非完全無法打破，但是想要打破，并非一家或數(shù)家涉足VR+教育的創(chuàng)業(yè)團隊能夠左右。需要的是整個行業(yè)發(fā)展到足夠成熟，才能夠促使其自上而下進行創(chuàng)新和改革。
職業(yè)/技能培訓(xùn)或是VR教育一條看得清未來的路
當(dāng)然，VR+教育現(xiàn)階段并不是完全無用武之地。任何行業(yè)在任何時候都能以現(xiàn)有的技術(shù)打造出又價值的產(chǎn)品，關(guān)鍵在于能夠找到一個合適的結(jié)合點。以目前VR+教育的實際情況來看，職業(yè)/技能VR教育就是一條看上去不錯的路。“用VR學(xué)開挖掘機”、“用VR學(xué)習(xí)駕駛”、“用VR模擬手術(shù)”、“用VR做虛擬實驗”等等，都屬于這一范疇。
之所以這么說，是因為VR+教育為這些方向提供了足夠的便利和更好的成本控制。
如果在現(xiàn)實生活中去學(xué)習(xí)開挖掘機可能會因為操作不當(dāng)損壞機器、對他人造成傷害;如果在現(xiàn)實生活中做一些高危的實驗，很有可能會引發(fā)爆炸等事情的發(fā)生;在現(xiàn)實生活中，手術(shù)失敗造成的傷害更是無法彌補的。而VR+教育，則是為人們提供了無數(shù)次ctrl+z撤回的可能性。
VR提供的親臨現(xiàn)場感能夠在虛擬環(huán)境下給學(xué)員提供“實操”機會。醫(yī)療手術(shù)、建筑設(shè)計、災(zāi)害救援等都可以利用VR設(shè)備降低實訓(xùn)成本和風(fēng)險性。對于這類專業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)，一套VR設(shè)備能實現(xiàn)多種特殊環(huán)境模擬、多人次操作訓(xùn)練，大大減少培訓(xùn)成本。對于學(xué)習(xí)者來說，能夠在崗前獲得更多操作經(jīng)驗，也有利于就業(yè)競爭。
