2016 年 6 月，《經(jīng)濟學人》專題報道了人工智能進步對社會可能產(chǎn)生的巨大影響(《經(jīng)濟學人》封面報道：從技術、就業(yè)、教育、政策、道德五大維度剖析人工智能)。2017 年伊始，《經(jīng)濟學人》再度指出，和工業(yè)革命一樣，人工智能和自動化時代需要另一場教育革命并對新的教育模式、當前現(xiàn)狀及其存在的嚴重問題進行了深入剖析。
美劇《西部世界》劇照
《特別報告：終身學習》的深度分析共包括六個部分：(1)學習和掙錢：終身學習具有經(jīng)濟上的緊迫性;(2)認知變換：為了鼓勵員工接受再教育，雇主可以做些什么;(3)舊瓶新酒：年長的雇員如何在單位大展拳腳;(4)MOOC 的回歸：現(xiàn)有的教育提供商 vs 新的競爭者;(5)必由之路：將條件轉(zhuǎn)變成工作;(6)顯而易見的問題：低技能工人的再教育。機器之心對全部內(nèi)容進行了有刪減的編譯。
引言：終身學習，知易行難
當教育的步伐跟不上技術發(fā)展，就會產(chǎn)生不公平。創(chuàng)新到來之際，工人沒有「被利用的價值」就會遭殃——如果這些工人被技術革新遠遠拋在后面，社會就會分崩離析。這一洞見從根本上影響了工業(yè)革命的改革者們，也推動了國家資助全民基礎教育。接下來，工廠和辦公室自動化引發(fā)了大學生人數(shù)猛增。歷經(jīng)數(shù)十年，教育和創(chuàng)新共同推動人類社會走向繁榮。
今天，機器人和人工智能召喚者另一場教育革命。不過，這一次，工作生涯如此漫長而且變化迅速，只在人生初期強加更多教育是不夠的。獲取新技能必須貫穿人們的整個職業(yè)生涯。
不幸的是，正如我們本期特別報道所述，今天，終身學習的受益方主要是成功人士，而這更可能加劇不平等而不是減少。21 世紀經(jīng)濟體不想要產(chǎn)生一個龐大的底層階級的話，政策制定者亟需制定措施，幫助國民邊謀生邊學習。迄今為止，他們的抱負小得可憐。
傳統(tǒng)教育模式——人生初期集中學習，之后公司培訓加以補充——正在瓦解。原因之一是需要新的、不斷更新的技能。制造業(yè)越來越多地需要腦力而非蠻力。與此同時，在職培訓也在萎縮。市場正在創(chuàng)新以讓工人能夠有新方法學習和賺錢。報告談到的那些革新展示了工作與學習如何交織在一起。然而任其自行發(fā)展，這一新生市場將會主要服務于那些已經(jīng)具備優(yōu)勢的人。如果新的學習方式是要幫助那些最需要幫助的人，則政策制定者應該瞄準遠為根本的舉措。19 和 20 世紀見證了教育的令人震驚進步。今天的抱負應當不遜于當年。
一、學習與掙錢：終身學習變得具有經(jīng)濟上的急迫性
Andrew Palmer 說道：技術變遷將會要求教育和就業(yè)間更加緊密和連續(xù)的關系。這樣一個系統(tǒng)的大綱正逐漸露出水面。
游客正在接待區(qū)等待一部已退役的地鐵車廂來接他們。每一個房間，主題是分別關于代碼、網(wǎng)頁發(fā)展和數(shù)據(jù)科學。第一眼看上去，General Assembly 的辦公室和其他任何一所技術型創(chuàng)業(yè)公司沒什么兩樣。但是有一點非常不同：絕大多數(shù)公司使用技術來在線出售他們的產(chǎn)品，然而 General Assembly 通過物理世界來教導技術。辦公室同時也是一個校園。教室里充滿了學習和實踐代碼的學生，他們中的絕大多數(shù)為來到這里已經(jīng)放棄了工作。全日制參與者要支付 8000-10000 英鎊(9900-12400 美元)來學習為期 10-12 周的數(shù)字經(jīng)濟通用語。
從西雅圖到悉尼，General Assembly 在 20 個城市的校園里擁有接近 35000 畢業(yè)生。注冊成為全日制學生的人員大多數(shù)都希望他們能展開新的職業(yè)生涯。公司的課程表是基于和雇主討論他們極其缺乏的技能的談話的基礎上制定的。General Assembly 會舉辦「遇見、招聘」大會，在這里，公司能夠看到代表大會的學生完成編程工作。置業(yè)顧問幫助指出學生展示的不足之處和提高他們的面試技巧。
General Assembly 通過有多少畢業(yè)生在他們渴望的領域里獲得了一個有薪水的永久的全日制工作來測量它的成功。在 2014-2015 年度，有四分之三的學生使用了公司的職業(yè)建議服務，其中 99% 在開始尋找工作的 180 天內(nèi)就求職成功。公司創(chuàng)始人 Jake Schwartz 當初創(chuàng)立公司，是被兩次個人經(jīng)歷所啟發(fā)的。一個是根本沒有賦予實際技能的耶魯學位，還有一個兩年的 MBA 學位，他感覺到花費了太多的時間和精力：「我想要通過降低學費和提供雇主迫切渴望的技能來改變教育行業(yè)的投資回報方程?！?/p>
在富裕的國家里，學習和賺錢的聯(lián)系似乎遵循著一個簡單的規(guī)則：青少年應該盡可能多的獲得正式教育，這樣，在剩余的職業(yè)生涯中就可以收獲對應的獎勵。文獻表明每一年額外的學校教育會帶來每小時 8-13% 的收入增長。自從經(jīng)濟危機以來，提前輟學的代價越來越清晰。在美國，隨著教育穩(wěn)步提高，失業(yè)率也在穩(wěn)步下降。
有許多人相信技術變化只能加強正式教育。容易就能被自動化取代的日常工作已漸漸消失。這種觀察的另一面是需要更多認知能力的工作正在增長。勞動力市場正在分流，而有大學畢業(yè)證書的畢業(yè)生將很自然的轉(zhuǎn)向更高薪水的工作。
而現(xiàn)實看起來是更加復雜。教育的回報，即使對于高技能工作者來說，也已變得不那么清晰。根據(jù)紐約聯(lián)邦儲備觀察，1982-2001 年間，擁有學士學位的美國工人的平均工資上漲了 31%，然而對于只有高中學歷的人來說，平均工資一點也沒動。但是在接下來的 12 年，大學畢業(yè)生的工資下降率超過了學歷沒有他們高的同齡人。與此同時，大學學費還在不斷增長。
對于絕大多數(shù)人來說，決定去上大學依然很有道理，但是有關教育和工資間機械關系的想法被打破了。由皮尤研究中心做的一個最近調(diào)查顯示：將近 16% 的美國人認為在現(xiàn)代經(jīng)濟中，四年的大學生涯已讓學生為高薪水工作做好準備。這種想法一部分是由經(jīng)濟危機的周期性影響和其余波導致的。這其中也可能僅是供給問題：隨著更多人有了大學學歷，相應優(yōu)質(zhì)工作就會減少。但是技術又似乎給未來蒙上了一層紗。
2013 年由加拿大經(jīng)濟學家三人組——Paul Beaudry，David Green 和 Benjamin Sand 共同發(fā)表的一篇文章質(zhì)疑了對非常規(guī)工作需求的樂觀估計。作者說，在 2000 年之前的 20 年，作為 IT 時代建立的基本設施(計算機、服務器、基站和光纖電纜)，對認知技能的需求如日中天?，F(xiàn)在既然技術已經(jīng)大部分安排妥當，此類職業(yè)也衰落了。他們的調(diào)查顯示從 2000 年起，美國高技能工作的占比就一直在下滑?，F(xiàn)在，大學畢業(yè)的求職者不得不從事對認知技能要求較少的工作，替代教育程度不高的工人。
這項分析證實了技術會顛覆就業(yè)這一觀點。熟練和不熟練的工人都陷入了麻煩。雖然受教育程度高的人更可能找到工作，不過現(xiàn)在有了公平的機會，這讓人感到不太愉快。那些從未上過大學的人都被擠出了職場。這是技術悲觀主義者的論點，牛津大學的 Carl-Benedikt Frey 和 Michael Osborne 的預測體現(xiàn)了這一點，他們曾在 2013 年計算出 47%的美國現(xiàn)有工作容易受到自動化技術的影響的著名結(jié)論。
這里還有另一個不那么具有決定性的可能。波士頓大學經(jīng)濟學家 James Bessen 研究了自動化技術對特定職業(yè)的影響，發(fā)現(xiàn)自 1980 年以來，使用計算機的職業(yè)的就業(yè)增長速度快于不使用計算機的職業(yè)。這是因為自動化技術傾向于影響職業(yè)內(nèi)的任務，而不是完全消除對應的崗位。部分自動化實際上可以通過降低成本來增加需求：例如，盡管在超市中和在銀行中的 ATM 中引入了條形碼掃描器，但是出納員和銀行柜員的數(shù)量卻增加了。
但即使技術不會在總體上毀滅工作，它也會迫使許多人做出改變。從 1996 至 2015 年，在日常辦公工作中雇用的美國勞動力的比例從 25.5%下降到 21%，減少了 700 萬個工作崗位。根據(jù)麻省理工學院(MIT)的 Pascual Restrepo 的研究，2007-08 年的金融危機使情況變得更糟：2007 至 2015 年，非熟練日常工作的工作機會相比其他工作下降了 55%。
在許多職業(yè)中，獲得新技能變得至關重要，因為現(xiàn)有的許多東西都已經(jīng)過時了。Burning Glass Technologies 是一家波士頓的創(chuàng)業(yè)公司，它通過從在線招聘廣告中提取數(shù)據(jù)來分析勞動力市場，發(fā)現(xiàn)需求最多的是技能的新組合——該公司的老板 Matt Sigelman 稱之為「混合型工作」。例如，編程技能現(xiàn)在的需求量遠遠超過其他技術部門。在美國，薪酬前四分之一高的職業(yè)中有 49%的職位是動輒要求編程技能的工作。新工作的組成也在迅速變化。在過去五年中，對數(shù)據(jù)分析師的需求增長了 372%; 在該部門內(nèi)，對數(shù)據(jù)可視化技能的需求激增了 2574%。
在職業(yè)生涯的開始，大學文憑并不能迎合持續(xù)獲取新技能的需要，尤其是職業(yè)持續(xù)時間更長的時候。職業(yè)培訓善于教會人們特定工作的技能，但這些技能也需要在持續(xù)幾十年的職業(yè)生涯中反復更新。由多數(shù)富裕國家加入的經(jīng)合組織(OECD)的教育主管 Andreas Schleicher 說，「德國經(jīng)常因其學徒制而受到贊揚，但其經(jīng)濟卻未能適應知識經(jīng)濟。職業(yè)培訓有一定的作用，但是訓練一個人早一點去做一件持續(xù)終生的事情并不是終身學習的答案」。
這種特定的專門知識意味著在工作中需要它，但是雇主似乎變得不那么愿意投資培訓他們的工作人員。美國經(jīng)濟顧問委員會在總統(tǒng)的「2015 年經(jīng)濟報告」中發(fā)現(xiàn)，在 1996 至 2008 年間，接受有報酬培訓或在職培訓的工作者的比例穩(wěn)步下降。在英國，工人平均接受的培訓在 1997 年至 2009 年間幾乎減少了一半，每周只有 0.69 小時。
也許雇主自己不知道他們需要什么樣的專業(yè)知識。但也可能是，當有壓力的時候，培訓預算特別容易被削減。勞動力市場模式的變化也可能發(fā)揮作用：企業(yè)現(xiàn)在擁有更廣泛的選擇來完成工作，從自動化技術和外包到使用自雇者和眾包。就業(yè)咨詢公司 Manpower 的老板 Jonas Prizing 說：「組織已經(jīng)從創(chuàng)造人才轉(zhuǎn)向消費工作(consuming work)」。
總結(jié)以上，我們可以發(fā)現(xiàn)，時代對各種各樣的工作者都更加艱難了。大學學位仍然是許多工作的先決條件，不過如果沒有足夠經(jīng)驗的話，雇主已經(jīng)不會以學位作為雇傭工作者的充分條件了。公司的許多職員面臨著他們的技能將要過時的未來，但是獲得新的技能的途徑卻通常難以找到?！脯F(xiàn)在，要求營銷專業(yè)人員具有開發(fā)算法的能力是合理的，」Sigelman 先生說，「但是營銷的線性職業(yè)不能提供獲得這些技能的機會」?，F(xiàn)在越來越多的人成為了自雇者。在美國，臨時工、承包商和自由職業(yè)者在勞動力中的比例已經(jīng)從 2005 年的 10.1%上升到了 2015 年的 15.8%。
持續(xù)學習陣營
答案看起來很明顯。為了保持競爭力，并為低技術工人和高技能工人都提供最好的通向成功的機會，經(jīng)濟需要在人們的工作生活中提供培訓和以職業(yè)為重點的教育。這份特別報告將列出人們?yōu)橐孕碌姆绞竭B接教育和就業(yè)做出的努力;人們主要通過平緩成為勞動力的開始和使人們能夠在他們的職業(yè)生涯中學習新的技能這兩種方式來達成這一目標。許多這些提議還處于初級階段，但它們也提供了對未來的一些預測和關于由終身學習新技能引起的問題的指導。
許多東西已經(jīng)確實的發(fā)生了。比如 General Assembly 只是編程訓練營(coding-bootcamp)的提供者之一。由 Coursera 和 Udacity 等公司在十年前提供、在近幾年大肆宣傳的大規(guī)模開放在線課程(MOOC)，已經(jīng)采用了新的以就業(yè)為重點的業(yè)務模式。LinkedIn 是一個專業(yè)的網(wǎng)站，于 2015 年購買了在線培訓業(yè)務 Lynda，現(xiàn)在正通過名為 LinkedIn Learning 的服務提供課程。Pluralsight 有一個按需培訓視頻庫，并且是一家獨角獸公司。亞馬遜的云計算部門也有一個教育機構(gòu)。
大學正在更加積極地接受在線和模塊化學習。像新加坡這樣的地方正在大力投資，為他們的公民提供可以在他們的工作生活中使用的學習貸款。個人也越來越似乎接受繼續(xù)持續(xù)學習的需要。根據(jù)皮尤的調(diào)查，54%的美國工人認為，在他們的工作生活中發(fā)展新技能是至關重要的;這個比例在 30 歲以下的成年人中則達到 61%。Manpower 在 2016 年進行的另一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93%的千禧一代愿意將自己的錢用于進一步的培訓。與此同時，雇主也越來越重視學習本身這一技能。
二、認知轉(zhuǎn)換：雇主能做些什么來鼓勵員工進行再教育
Infosys 在 Palo Alto 的辦公室里有一間擺滿扶手椅、抽屜柜、桌子等古董家具的奇怪房間。衣架上掛著粗花呢夾克，一架快報廢的鋼琴。房間結(jié)構(gòu)粗糙，好像未完成。據(jù) Sanjay Rajagopalan 所說，這才是重點。
Rajagopalan 先生是印度商業(yè)服務公司設計研發(fā)的負責人。他是「設計思維(design thinking)」的信徒，這是一種根植于觀察成功創(chuàng)新者的問題解決方法論。他的目標雄心勃勃：把一家按照客戶要求建立全球外包業(yè)務的公司轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€可以為自己的項目設置條款的公司。
設計思路強調(diào)在整個計劃中的行動并鼓勵大家以受影響者的眼光看待問題。大約有 100000 名員工已經(jīng)通過了一系列的 workshop。第一個 workshop 為參與者設定了一個任務：例如改善數(shù)碼攝影的體驗。這就需要把思路從制作一個更好的相機的想法調(diào)整到考慮為什么人們首先看重照片，因為這是撲捉記憶的一種方式。隨著思路的延伸，參與 workshop 的人們立即開始用簡單的材料如紙板和紙生產(chǎn)相機原型?！府斚铝餍械内厔菔窃谧鲋熬陀媱澓盟械募毠?jié)，」Rajagopalan 先生說，「而我們的方法是先做，然后測試，之后才是計劃?！?/p>
在 Palo Alto，奇怪的結(jié)構(gòu)是另一個教學工具。Rajagopalan 先生讓一個小團隊重新構(gòu)想數(shù)字零售經(jīng)驗。不是再建一個電子商務網(wǎng)站，而是他們在用多種技術試驗一個物理空間。(比如說一個疲倦的購物者坐在椅子上，鄰桌上的一壺茶就會自動燒起來。)在公司的辦公室里的商店原型結(jié)構(gòu)是有記錄的，員工可以看到設計思想一步步的實施。
Infosys 正在解決一個非常重要的問題：人們需要怎樣才能在工作中取得成功?無論是什么工作，答案總是基于特定行業(yè)的知識和經(jīng)驗，涉及一些技術上的和具體的技能。但是有了設計思路，Infosys 正在專注于「基本的技術」(比如創(chuàng)新性，問題解決和同理心)。當機器能讓人類在執(zhí)行日常工作任務時感到羞愧時，就應該考慮掌握一些計算機很難學會的技能了。
哈佛大學的 David Deming 發(fā)現(xiàn)勞動力市場提供一些需要社交技能的人。自 1980 年起，在有薪資層次上的就業(yè)和收入的的增長速度最快的行業(yè)在社會技能方面的溢價很高(見圖表)。
社交技能對很多工作都很重要，不僅僅是醫(yī)療護工、治療師和其他需要與客戶接近的工作。Deming 先生認為主要價值在于同事之間的關系：那些能快速有效地劃分任務的人能形成更有效率的團隊。如果未來的工作越來越多地由承包人和自由職業(yè)者完成，那么合作能力將變得更加重要。即便是極客也需要學習這些技巧。Ryan Roslansky 負責 LinkedIn 的在線教育，他注意到許多軟件工程師正在他們的網(wǎng)站上學習管理和溝通課程來提升自己的全面技能。
打造一個更好的學習者
發(fā)現(xiàn)并保住飯碗的另一個越來越重要的技能是不停地學習。當技術正在以一種無法預測的方式改變，工作變得富有交叉性時，人類就需要能學習掌握新技能。在 Infosys，Rajagopalan 強調(diào)「學習速率(learning velocity)」，在幾天或幾周內(nèi)從一個問題變成一個好想法的過程。Alphabet 目前的執(zhí)行總裁 Eric Schmidt 談到谷歌的招聘重點放在了「學習動物(learning animal)」上。Facebook 的創(chuàng)始人 Mark Zuckerberg 每年都會為自己設下一個新的學習目標。
強調(diào)學習一直是 United Technologies(UTC)的一個標志，這是一家企業(yè)集團，旗下業(yè)務包括飛機發(fā)動機制造商普惠公司(Pratt & Whitney)和電梯制造商奧的斯(Otis)。1996 起，UTC 啟動了一項學習計劃，旗下員工可以其中獲得一個業(yè)余學位，并為他們提供每年高達 12000 美元的學費，沒有任何附加條件。雇主往往不愿給員工做培訓，怕他們技術提升后，離職去競爭對手公司。但該公司的人力資源副總裁 Gail Jackson 有不同的觀點?！肝覀兿Ｍ衼碛星笾娜?，」她說?！附o他們培訓讓其變得更好總比沒有培訓讓他們留下的好?！?/p>
這種觀點變得越來越常見。當 Satya Nadella 2014 年掌管微軟時，他借助斯坦福大學心理學教授 Carol Dweck 的作品來推動公司文化朝新方向發(fā)展。Dweck 女士將學生劃分為兩大陣營：認為能力是天生且不可改變的人(需要給其學習動機)和認為能力是可以通過學習提升的人。這種「增長心態(tài)(growth mindset)」是公司試圖鼓勵的。微軟已修訂其業(yè)績審查標準，包括評估員工如何學習他人然后應用知識。微軟還建立了一個內(nèi)部的門戶網(wǎng)站，整合了通過 LinkedIn 購買的培訓供應商(微軟自己也在購買)Lynda。
電信和媒體公司 AT&T 擁有大約 300000 名員工，這家公司面臨著兩大勞動力問題：在大數(shù)據(jù)和云計算時代的背景下快速更新技能的需求，不斷的員工流失使公司不得不每年填補 50000 個職位。從外部招聘很難很貴，而且極易招致現(xiàn)有員工的不滿。這家公司的方法是對現(xiàn)有員工進行培訓。
每個員工都有自己的職業(yè)簡介，里面包括他們的技能和經(jīng)歷過的培訓。他們還可以訪問一個名為「職業(yè)智能(career intelligence)」的數(shù)據(jù)庫，向他們展示公司內(nèi)部所提供的工作及相應的技能需求和薪資水平。該公司還與 Udacity 合作開了一個短期課程，同時正在與多所大學一起開發(fā)課程。員工利用自己的時間開發(fā)自己的技能。但 AT&T 用「胡蘿卜加大棒」策略來鼓勵他們，給那些積極參與課程的員工慷慨地贊助學費(2015 年共計 3000 萬美元)，同時對于那些沒有興趣的員工給予負面評價。
隨著持續(xù)學習成為公司的優(yōu)先事項，出現(xiàn)了兩個問題。第一個是，公司是否有可能根據(jù)好奇心(心理學家稱之為「認知需求」)來篩選候選人和員工?上大學是一種非常粗糙的獲得基本技能的途徑，這解釋了為什么那么多雇主要求學歷，而事實上這份工作不需要這些。
越來越好奇
更多由數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式也正在被嘗試。Manpower 是 一個人力資源咨詢公司，正在一個 app 應用上運行自己的試驗，這個 app 可以對個人的學習能力打分。Knack 是另外一家初創(chuàng)公司，提供一系列實際上是游戲化了的心理測試 app。而在 Dashi Dash，參與者扮演服務生的角色，然后根據(jù)顧客的表情(通常非常難懂)來給顧客下單。隨著越來越多的顧客的出現(xiàn)，管理工作流程的工作變得越來越難。每一個決定和每分鐘的決策改變都會被捕獲到并以數(shù)據(jù)點的形式傳到云端，通過云端數(shù)據(jù)里對 2 萬 5 千人的數(shù)據(jù)參考，機器學習的算法開始分析玩家的能力。具備讀取顧客表情的能力將會在同理心方面獲取相應的加分;一個按照顧客進店先后順序來招待顧客的決策將會是誠信品格的一個指向標。好奇心是 Knack 測試的特質(zhì)之一。
第二個問題是，有沒有可能做到訓練人去學習。成像技術正在幫助我們揭開好奇心比較強的人的腦內(nèi)活動情況之謎。在神經(jīng)科學期刊 Neuron 2014 年發(fā)表的一項研究中，參與者首先被要求給自己在學習不同問題解答上的好奇心程度打分。隨后，那些所要學習的問題的解答將會展示給參與者，同時展示給參與者的還有一張陌生人的臉部照片;最后參與者要完成一個對答案內(nèi)容回顧的測試和一個臉部識別測試。好奇心較強的參與者在這兩個測試上，對內(nèi)容的記憶保持較好，腦部掃描的結(jié)果顯示他們中腦邊緣多巴胺系統(tǒng)的活動更頻繁，中腦邊緣多巴胺系統(tǒng)是一個獎勵通路。同時海馬體的活動也更頻繁，海馬體是一個形成新記憶的關鍵區(qū)。
想知道人的特質(zhì)(類如好奇心)能不能通過教導而習得現(xiàn)在還為時尚早。但是目前通過讓個體對自己的思考過程更關注從而讓其變成更有效的學習者是越來越容易了。隨著網(wǎng)絡教育的興起，關于什么在教育和學習中起到作用的假說變得越來越容易檢測。MIT 已經(jīng)率先提出了一個研究計劃，這個計劃是對學習機制的跨學科研究并將研究成果用于自己的教學中，包括線上和線下的教學。MIT 有自己的線上學習平臺，包括一個同哈佛共建的 MOOC 平臺——edX，可以為這項研究提供試驗環(huán)境。當 MOOC 的學習者被要求寫下所參與的某個課程的學習計劃時，他們將比另外一個對照組成員有 29% 的比率更可能完成所參與的課程學習。
有關有效學習策略的信息也可以個性化。Open University，一個英國遠程學習機構(gòu)，已經(jīng)使用控制板來管理每個學生個體的線上行為和表現(xiàn)。Knewton，這個機構(gòu)的學習平臺已經(jīng)獲取了 1 千萬當前美國學生的數(shù)據(jù)，然后向?qū)W生推薦個性化的學習內(nèi)容。個性化的內(nèi)容推薦以幫助人們更多的關注自己的思考過程，從而使他們更有可能能夠?qū)W習到他們后面所需的新技能。
三、舊瓶裝新酒：年長的雇員如何在單位大展拳腳
人們處理信息的速度從 20 多歲開始就穩(wěn)步下降。你的認知能力可能已經(jīng)在減弱。
處理速度最常見的測試是「數(shù)字符號替換測試(digit symbol substitution test)」，其中一系列符號與代碼中的一組數(shù)字配對。將代碼展示給參與者，并給他們一排符號，然后要求他們在一個設定的時間內(nèi)寫下相應的數(shù)字。沒有什么認知挑戰(zhàn)性的任務;教育程度對績效沒有影響。但年齡有影響。隨著年齡的增長，配對速度持續(xù)下降。
對于這種機制的解釋目前還停留在假設層面，但是，人們已經(jīng)提出不少實驗性的解釋。有觀點將原因指向了髓磷脂，一種覆蓋軸突(負責將信號從一個神經(jīng)元傳給另一個神經(jīng)元)的脂肪物質(zhì)。隨著年齡的增長，髓磷脂的穩(wěn)定減少可能會讓這些鏈接速度慢下來。另一種解釋認為這與多巴胺減少有關。
幸運的是，年齡的增長有利有弊。心理學家區(qū)分了「流動智力(fluid intelligence)」，大致等同于人類解決新問題的能力，以及「晶體化智力(crystallised intelligence)」，大致等同于個體的知識儲量。知識儲量會隨著年齡的增長繼續(xù)遞增：在詞匯、通識測試(general-knowledge)中，人類表現(xiàn)會持續(xù)提升，直到 70 多歲。而且經(jīng)驗常常能抵消認知能力的下降。
對于終身學習，所有這些意味著什么?只要人們在熟悉的領域中學習新知識，這就會很棒。不過，如果年長的工人嘗試全新知識領域，進展可能就不會順利。
四、MOOC 的回歸：過去的教育提供商 vs. 新的競爭者
MOOC 的熱潮高峰出現(xiàn)在 2012 年，投資分析師 Salman Khan 通過互聯(lián)網(wǎng)給他的表弟教授的小規(guī)模課程最終變成了廣受歡迎的教育資源——可汗學院(Khan Academy)，那年他登上了《福布斯》的封面。另一家 MOOC 提供商 Udacity 的創(chuàng)始人 Sebastian Thrun 則在《連線》上預言未來 50 年內(nèi)，全世界的大學數(shù)量將會降至僅僅 10 所?！都~約時報》則將那一年稱為 MOOC 的一年。
蜂擁而來的學習者似乎預示著一種全新的開放式教育方式即將興起，但現(xiàn)在 MOOC 的懷疑者卻超過了信徒。盡管現(xiàn)在仍然還有很多人注冊 MOOC，但輟學率也高得驚人。
目前，可汗學院每個月有大約 1400 萬到 1500 萬用戶至少會進行一項學習活動;Coursera 有 2200 萬注冊用戶。這些數(shù)字還在增長。英國 Open University 所有的 MOOC 則還有大計劃。牛津大學在去年 11 月份宣布將在 edX 平臺上推出其第一個 MOOC。
在商業(yè)模式上(盡管可汗學院等一些是非營利的)，比如，Udacity 推出了一些以技術為核心的納米學位(nanodegree)，范圍從基礎一直到前沿。
Coursera 的內(nèi)容大多來自大學，而非專家導師;其涵蓋的范圍也廣得多;而且其還提供完全學位以及短期課程。Coursera 也有一些收費項目(發(fā)布認證等等)。
目前還處于非常早期的階段。Coursera 并未公布其付費學習者的人數(shù);Udacity 則表示其納米學位參與者有 13000 人。但不管數(shù)據(jù)如何，重新發(fā)明的 MOOC 總歸幫助學習者的繼續(xù)教育解決了兩個問題。
一是學習的成本——不只是金錢成本，而且還包括時間成本。
二是能為人們提供快速反應的能力?，F(xiàn)在的技術發(fā)展速度如此之快，教育系統(tǒng)必須做出快速反應才能培養(yǎng)出社會所需的人才。MOOC 憑借高度的靈活性也許就能夠為這種需求提供幫助。
密歇根大學 Ross 商學院的院長 Scott DeRue 將教育和音樂這個行業(yè)進行了比較。在 iTunes 和流媒體服務出現(xiàn)之前，音樂是以唱片的形式銷售的。而對比教育行業(yè)，學位就相當于唱片，MOOC 上的免費課程內(nèi)容就相當于免費的流媒體音樂服務，而納米學位這樣的「微認證(microcredential)」就像是 iTunes 上的付費單曲。
大學應該對此做出怎樣的回應呢?DeRue 再次使用了音樂行業(yè)這個比較。面對互聯(lián)網(wǎng)所帶來的顛覆，大學教育將會變成現(xiàn)場演唱會，將能提供網(wǎng)絡課程所不能提供的獨特優(yōu)質(zhì)體驗。從學校獲得的學位將成為這種優(yōu)質(zhì)經(jīng)歷的象征。
大學也可以讓他們的教育資源更容易通過網(wǎng)絡獲取。這正在開始發(fā)生。當喬治亞理工決定以低成本提供其計算機科學碩士課程的在線版本時，很多人都驚呆了：這似乎會有損于其學校課程。但據(jù)學習該課程的哈佛大學的 Joshua Goodman 說，這個決定是正確的。校園課程仍將繼續(xù)吸引 20 歲出頭的學生，而網(wǎng)絡課程則能吸引到無法離開工作崗位的 30 幾歲的職場人士。Goodman 估計這個課程能每年將美國計算機科學新碩士的數(shù)量提升 7% 到 8%。
教育的樂高
大學也可以變得更加的模塊化。EdX 的供應鏈管理課有一個微碩士學位，這個課可以作為單獨學習的課程，同時也納入 MIT 碩士學習課程之中。威斯康辛麥迪孫大學已經(jīng)構(gòu)建了一個名為 University Learning Store 的網(wǎng)站，這個網(wǎng)站提供實用學科(例如項目管理和商業(yè)寫作)的線上學習內(nèi)容。熱心家們在討論一個「證書堆疊」的世界，也即資格證書就像樂高的基本模塊一樣能夠被組裝在一起。
但是，大學在朝著這個方向發(fā)展的道路上能走多遠和多快還不可知。學位目前還是被高度重視，并且批判性思考和社交技能將在更多的地方顯示出自身價值的觀點越來越得到重視?！复髮W的校園、終身教職機制等等對短期課程沒有作用，」Jake Schwartz 補充說到，他是 General Assembly 的老板?！父采w固定成本的經(jīng)濟因素促使他們在這個方向上走的更久。」
教育機構(gòu)同時努力去提供非?？焖俑碌膬?nèi)容。Pluralsight 用一個類似于書籍出版的模型，通過 1000 個專家組成的網(wǎng)絡來生產(chǎn)和更新其 IT 和創(chuàng)造技能視頻庫的內(nèi)容。這些專家根據(jù)他們內(nèi)容被觀看的頻率來獲得相應的版稅;Pluralsight 上去年收益最高的專家賺取了 2 百萬美金，這一數(shù)據(jù)來源于這家公司老板 Aaron Skonnard。這樣的回報對網(wǎng)站視頻內(nèi)容的生產(chǎn)者持續(xù)更新他們的內(nèi)容是一個極大的鼓舞。大學的院系制度有其他優(yōu)勢。
除了成本，MOOC 面臨的第二個問題是認證的問題?，F(xiàn)代勞動力市場廣泛地通過學位和職業(yè)證書來了解一個人的技能和專業(yè)知識。MOOC 則希望通過微學位的方式來解決這個問題。
但雇主需要相信這些認證是可靠的。LinkedIn 想出的方法是讓會員的聯(lián)系人為他/她的技能「背書」，并以此來認證一個人的技能水平。這能夠減少對學位認證的需求。
MOOC 還可以通過大學來協(xié)助認證。Coursera 依賴大學和商學院來為其提供內(nèi)容;這些大學的名字也會出現(xiàn)在相關的證書上。另外也有一些公司企業(yè)也能夠起到學術認證的作用，比如谷歌的安卓開發(fā)納米學位。
不管在哪里學習，學生都應該尋求獲得可信的認證。當一門課學生數(shù)量少時，也許可以得到老師的直接認證。但有的 MOOC 的學生數(shù)量非常大，讓少數(shù)幾位老師來進行認證是不切實際的。自動化認證能幫上我們的忙。Udacity 讓其學生將代碼上傳到 GitHub，機器學習畢業(yè)生可以在幾個小時之內(nèi)就給出反饋。
但即便這個問題可以解決，但微學位可能是會有很多水分的。雖然和大學學位一樣，微學位也需要一些認證和考試，但微學位的很多學習過程都是在非正式的場景中，很多工作所需的技能無法在這個過程中被學習到。
一種處理方式，是通過發(fā)行「數(shù)字標牌(digital badges)」將知識貨幣轉(zhuǎn)化為小面額貨幣來認證不太正式的成果。澳大利亞最大的高等教育機構(gòu)墨爾本皇家理工大學(RMIT)，正在與資格認證平臺 Credly 合作，為那些沒有通過測試但是對企業(yè)依然有價值的技能簽章。RMIT 的副校長 Belinda Tynan，引進了工程學學生做的一輛電動汽車，進入比賽并贏得贊助商作為一個例子。
數(shù)字標牌的麻煩是它增長的太快了。在 2016 年與 Credly 合作的一個項目中，伊利諾斯州立大學單獨創(chuàng)建了 110 個 badge。加上 MOOC 證書，LinkedIn Learning 課程、能力本位教育 General Assembly 等諸如此類，和創(chuàng)造新知識的貨幣看起來更會導致惡性膨脹。
David Blake 是創(chuàng)業(yè)公司 Degreed 的創(chuàng)始人，希望通過打造成一個資格的中央銀行來解決這個問題。他想發(fā)布一個標準化的技能水平評估，不管人們用什么方法獲得這項技能。該計劃是建立一個主題專家網(wǎng)絡來評估員工的技能(比如說，復制編輯或信用分析)，和一個標準化的分級語言，不論何時何地對所有人都是一樣的標準。
Pluralsight 也在朝類似的方向發(fā)展。它是一個診斷工具，使用一種稱為項目反應理論的技術來計算用戶在編碼等領域的技能水平，給他們評分。該系統(tǒng)有助于某人下一步應該學習什么，還為公司提供了一個標準化的方法來評估人們的技能。
然而，一套標準化技能測量系統(tǒng)有它自己的問題。讓專家給能力打分所產(chǎn)生的問題是對這些專家的資格的質(zhì)疑。項目反應理論難以評價主觀技能，例如構(gòu)造論點的能力。在 IT 這種領域，具體可評估的技能。更適合這種方法。
是非常的適合。事實上，它們可以直接測試。一個在亞美尼亞的青少年 Tigran Sloyan 過去常常參加數(shù)學奧林匹克競賽。那段經(jīng)歷幫助他贏得去麻省理工學院讀書的機會，還讓他在舊金山創(chuàng)建了一家名為 CodeFights 的公司。該網(wǎng)站為 500000 用戶提供免費的游戲化的挑戰(zhàn)作為一種幫助程序員學習的方式。當他們足夠了解，他們將向雇主輸送人才，如果推薦的人才被成功錄用，雇主會向這家公司支付人才薪水 15% 的錢。斯德哥爾摩的創(chuàng)業(yè)公司 Sqore 利用競賽為其客戶篩選工作申請。
五、路徑依賴：將條件轉(zhuǎn)化為工作
大學教育旨在作為一個緩沖期，讓學生進入更廣闊的世界，期望能指導他們加入工作。但是 在實踐中，許多人還是陷入了困境，因為雇主要求的是具有特定經(jīng)驗的證明。-這是否是技能鴻溝(skills gap)是辯論上的問題。- 賓夕法尼亞大學沃頓商學院(Wharton School)的 Peter Cappelli 說：「如果我找不到一輛價格 15000 美元的強勁、節(jié)能和易于停放的汽車，那這并不意味著汽車短缺。」但是，無論是教育者還是雇主方向有問題，我們都需要引導個人進入就業(yè)的道路。
有時，一些工作基礎醫(yī)學和法律已經(jīng)明確地界定了。職業(yè)教育將課堂和基于工作的學習相結(jié)合，為準備進入特定行業(yè)的年輕人做好準備。在許多歐洲國家，三分之一到半數(shù)的高中畢業(yè)生將進入職業(yè)道路上(見圖表)。
但是，在其他國家(例如美國，缺乏職業(yè)教育的傳統(tǒng))需要更多途徑來將正規(guī)教育畢業(yè)生平穩(wěn)地過渡到工作中。納米學位(nanodegree)就是這種方式的一個例子，它非常依賴雇主提供的內(nèi)容評論。
這在人們職業(yè)生涯的早期階段尤為重要，這不僅僅是因為他們?nèi)狈?jīng)驗，同時還因為收入增長最快。從美聯(lián)儲經(jīng)濟學家對美國工資增長的分析表明，大部分收入增長發(fā)生在 25 歲至 35 歲之間，平均而言，在 45 歲之后，只有 2% 的工作者能擁有提薪的機會。因此，對于人們來說，一旦獲得資格證明，就必須迅速加入工作崗位中。
這是初創(chuàng)公司 LearnUp 的見解，它通過與沒有大學學位的申請人合作開展入門級職業(yè)教育。在線申請工作的用戶可以點擊一個鏈接，參加一小時的在線培訓課程，了解如何成為出納員、銷售員或這些之類的。雇主向 LearnUp 支付固定費用以提高候選人的人數(shù)，從而使招聘和留任率上升。
Generation 是由麥肯錫社會倡議運營的慈善社會計劃，是一家非營利性的咨詢機構(gòu)，它采用了一種訓練營方式和一些典型的麥肯錫思維方式來培訓對申請中等職位有困難的求職者。該程序從進入工作場所并識別關鍵事件開始做分析。
課程設計師然后使用該分析創(chuàng)建一個涵蓋技術知識和行為技能并持續(xù) 4 至 12 周的全日制培訓計劃。該計劃已在美國、西班牙、印度、肯尼亞和墨西哥上線。到 2016 年年底，它有一萬名畢業(yè)生。這個項目學員不用付錢，但雇主需要支付。
這樣教育就可以讓人們從事特定的工作。職業(yè)教育有利于讓畢業(yè)生盡快上班，但對人們適應工作世界的變化并沒有幫助。實際上，胡佛研究所(Hoover Institution)的研究人員在 2015 年進行的一項跨國研究表明，接受職業(yè)教育的人們比那些接受普通教育的人更有可能隨著年齡的增長而退出勞動力市場。在嚴重依賴學徒制度的國家，如丹麥、德國和瑞士，這種模式尤為明顯。
大公司可能更有規(guī)模地為員工提供內(nèi)部培訓來提高他們的技能。但許多工作者并不知道走怎么樣的發(fā)展路線。這表明，企業(yè)很可能在行動、實效上作為職業(yè)顧問。去年推出了一個名為 MyPath 的計劃，該計劃基于學習和工作迭代的想法。它允許美國臨時工人從西方國際大學(Western International University)獲得學位，并且不需要支付費用。該學位的結(jié)構(gòu)是由一系列教育階段組成，在教育階段后是工作階段，他們期望人力資源有良好的評價，從而有高薪工作的機會。
領英是另一個對更廣泛趨勢有正確理解的組織。專業(yè)網(wǎng)絡站點喜歡稱它擁有的數(shù)據(jù)為「經(jīng)濟圖譜」，即全球經(jīng)濟的數(shù)字地圖。它的求職者數(shù)據(jù)及招聘平臺，為其提供了關于雇主的需求以及求職者需要什么技能的信息。通過領英學習(LinkedIn Learning)，它現(xiàn)在也可以提供培訓資源。
提供大眾市場職業(yè)建議的困難是怎樣找到一個商業(yè)模式為其買單。領英主要針對專業(yè)人士來解決這個問題，他們自己對支付服務或招聘人員感興趣。但這又產(chǎn)生了一個更大的問題。
六、顯而易見的問題：低技能工人的再教育
想象下你是 45 歲的長途貨車司機，從來沒有享受過學校生活，并總想盡快離開它，證書很少。雖然工作很累很孤獨，但它至少似乎提供了體面的工作保障：司機短缺在行業(yè)內(nèi)常年是一個問題，并且勞動力的平均年齡很高(英國是 48 歲)，所以缺口很可能變得更糟。BLS 網(wǎng)站預測，「隨著經(jīng)濟的增長，貨物需求將急劇增加，從而需要更多的卡車司機來保持供應鏈的正常運行?！?/p>
但未來可能會有很大的不同。貨運行業(yè)可能更快地采用自動駕駛汽車。根據(jù) 2014 年摩根史丹利投資公司(Morgan Stanley)的報告，全自動化可能會使美國卡車司機的數(shù)量減少三分之二。這些預測是警告，但它又是正確的。采用無人車的速度很可能會由于監(jiān)管而減緩，可能仍然需要司機來處理不可預見的問題，如果這些新出現(xiàn)的司機工作需要更多的技術知識，他們甚至可以獲得更高的薪水。但其他部門的就業(yè)可能會隨著運費降低而增加。但也有可能在不久的將來，大量的卡車司機發(fā)現(xiàn)他們自己是多余的。
知道什么時候跳槽也是一個問題。對于那些有著幾十年工作經(jīng)驗的人來說，放棄還太早，但是，認為變化不會發(fā)生，也是有風險的。
對于這種低技術工人而言，他們與 MOOC、General Assembly 和領英的世界距離很遠。約有 80%的 Coursera 學習者擁有大學學位。在時間和金錢方面，再培訓的成本對于他們來說也是很少的。而動機是大問題：互聯(lián)網(wǎng)提供的巨大的學習機會根本不會吸引每個人。
再教育回報最高的是計算機技能，但是，從卡車司機到程序員，沒有一條自然路徑。在一個評估全球成人技能的項目中，OECD 給出了 33 個成員國成年人計算機水平的暗淡圖景(如圖)。
每五個成年人中，就有一人的閱讀和數(shù)字水平很差。每四個人中，就有一人幾乎沒有計算機經(jīng)驗。使用技術來解決問題的能力，幾乎所有的成年人都在最低的熟練水平之下。
而且，如果要掌握新技能，最好的辦法就是實踐，但是，許多工作包括卡車司機幾乎無法提供這樣的機會，有些工作甚至是進一步去技術化的。
因此，卡車司機的難題很難解決。任何體面的答案都需要個體、雇員、教育提供商的協(xié)作努力。特別是兩個單位的角色，很重要。
一個是工會。他們了解全產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，而小一些的雇主可能沒有這樣的視野。工會還可以陪伴工人職業(yè)生涯，在一個自我雇傭呈上升趨勢的世界里，這會變得更加重要。丹麥著名的「彈性安全(flexicurity」系統(tǒng)就是一個很好的例子，為失業(yè)工人提供一張有關行業(yè)培訓計劃的清單。
第二個是政府。雖然終身學習談得多，但是，只有少數(shù)國家正在付諸實踐，比如新加坡政府?？紤]到國家大小、政治系統(tǒng)的不同，新加坡的辦法雖然難以復制，但是仍然可以從中學習到東西。
2016 年 6 月，我們曾經(jīng)調(diào)查過人工智能領域以及工作變化時工人所需要做出的調(diào)整?！改且馕吨尳逃团嘤栕兊米銐蜢`活，快速而高效地教授新的技術，」我們總結(jié)說，「這更需要強調(diào)終身學習以及在職培訓，更廣泛地使用在線學習和視頻游戲風格的模擬。」
技術變遷的步伐和范圍所帶來的不確定性是巨大的。不過，毋庸置疑的是需要找到新的、更有效的方法來發(fā)展、增加工作技能。
連接雇傭教育的新生態(tài)系統(tǒng)的微弱輪廓正變得可加辨識。雇主更加強調(diào)雇員的適應能力，好奇心和學習。他們正在和大學以及新的教育提供商合作，打造和提升自己的人才供應鏈。短期課程、低成本、在線學習正讓人們更加容易將工作和培訓結(jié)合起來。
與此同時，新技術也讓學習更高效，更有必要。虛擬和增強現(xiàn)實能更本上改善職業(yè)培訓。大數(shù)據(jù)為個性化教育提供良機。平臺使得不同知識水平的人連接起來更容易，還能進行 p2p 教育和指導?！附逃兊渺`活、模塊化、易接觸到和學的起?！?/p>
但是，到目前為止，這個尚處初期的生態(tài)系統(tǒng)可能不對稱地讓那些最不需要幫助的人群。
