為了打破信息孤島，把相關(guān)的閱讀信息與資訊進(jìn)行數(shù)據(jù)整合，把學(xué)生在圖書館紙質(zhì)圖書的借還記錄、電子圖書的閱讀記錄、RFID自助借還機(jī)的記錄、閱讀考級記錄等數(shù)據(jù)匯總，形成真正的“閱讀成長軌跡”，從多維度有效的大數(shù)據(jù)分析而建設(shè)特色的學(xué)生大閱讀分析報告，可有效的分析出學(xué)生閱讀評測報告，再發(fā)布更有效的閱讀指導(dǎo)，定制屬于自己的閱讀計劃。
學(xué)生：閱讀量圖表統(tǒng)計分析，個人閱讀軌跡，閱讀類型統(tǒng)計分析，閱讀能力多維度報告老師：反匯本班級下所有學(xué)生的閱讀明細(xì)，各學(xué)生閱讀量，閱讀任務(wù)的完成情況，整體班級的綜合閱讀水平。學(xué)生及家長也可以通過電腦和手機(jī)微信端采用賬號方式上傳自己的作品進(jìn)行展示和比賽。
學(xué)校：反匯本校閱讀任務(wù)的完成情況，所有學(xué)生的閱讀明細(xì)，各學(xué)生閱讀量，整體學(xué)校的綜合閱讀水平。學(xué)校領(lǐng)航員可以根據(jù)本校、本班、各年齡段學(xué)生的閱讀軌跡，了解孩子們的閱讀動向，及時跟蹤、調(diào)整、引導(dǎo)，做到有的放矢。同時，數(shù)據(jù)庫還存儲著全縣各校、各年級、班級、學(xué)生的閱讀考級數(shù)據(jù)，領(lǐng)航員可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析了解孩子們的閱讀情況，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析制定閱讀方法等。
教育局：反匯所有學(xué)校閱讀任務(wù)的完成情況，所有學(xué)校的閱讀明細(xì)，各學(xué)校閱讀量，整體的綜合閱讀水平，閱讀來源占有比（紙質(zhì)書與電子書等）。教育局可以針對借閱情況和館藏分析出讀者較為喜歡哪一類書籍、哪一些作者的書、采購哪種類別的書、采購數(shù)量為多少等信息進(jìn)行有效的分析決策。
