為了順利落地于運(yùn)用，平臺(tái)采用四步推進(jìn)“閱讀問卷調(diào)查、閱讀指導(dǎo)推薦、閱讀行為軌跡、閱讀學(xué)期體驗(yàn)報(bào)告”的方式，讓閱讀
有開始、有指導(dǎo)、有行為、有結(jié)果
1.閱讀指導(dǎo)
功能
根據(jù)全國統(tǒng)一的部編版教材，以文帶文的方式建立每個(gè)課文章節(jié)與之對(duì)應(yīng)的課外書籍，分年級(jí)導(dǎo)讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀： 從根本上為學(xué)生解決：讀什么書？怎么讀？
2.視頻導(dǎo)讀
學(xué)生
——學(xué)生在面對(duì)一本沒有閱讀過的課外書籍時(shí)，通常是迷茫的，不明白作者隱藏的伏筆，遺憾錯(cuò)過書中的精髓，書本囫圇吞棗的讀完了，這種形式的閱讀，效率低、效果差！如何解決這個(gè)問題呢？
——學(xué)生在閱讀課外讀物前，通過視頻導(dǎo)讀，初步了解書本中心思想及內(nèi)容梗概，帶著視頻后的問題去閱讀書籍，會(huì)有更深層次的理解與思考。
老師
——替代老師用有畫面、有聲音、有文字的方式進(jìn)行導(dǎo)讀，節(jié)約老師的備課時(shí)間。
功能
根據(jù)全國統(tǒng)一的部編版教材，以文帶文的方式建立每個(gè)課文章節(jié)與之對(duì)應(yīng)的課外書籍，分年級(jí)導(dǎo)讀，通過微視頻介紹的方式引起學(xué)生閱讀興趣，利用學(xué)生的閱讀從眾心理，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去閱讀書籍，無形促進(jìn)班級(jí)學(xué)校閱讀氛圍。
