江蘇省泰州市姜堰區(qū)大力推進(jìn)校本研修，積極探索“集體備課”新路徑，縱深推進(jìn)“雙減”工作落細(xì)落實(shí)，全面構(gòu)建“輕負(fù)高效”的教育生態(tài)。
“四定四有”，集體備課指向更明。統(tǒng)籌、細(xì)化教研組與備課組功能。教研組主要是負(fù)責(zé)學(xué)科課程建設(shè)，備課組主要是負(fù)責(zé)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教研組與備課組的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進(jìn)集體備課提質(zhì)增效。集體備課活動(dòng)必須做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，“四有”：有計(jì)劃、有要求、有專(zhuān)題、有落實(shí)。集體備課中形成的教學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案）、課件及時(shí)上傳，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。農(nóng)村小規(guī)模和師資力量薄弱的學(xué)校借助教研站和教育聯(lián)盟、學(xué)習(xí)共同體等形式組建跨學(xué)科、跨區(qū)域備課組。
“學(xué)教合一”，集體備課思路更清。圍繞“學(xué)什么、怎么學(xué)”與“怎么教、效果如何”，不斷深化區(qū)域課改教學(xué)研究。集體備課要做到“三備”：備“學(xué)”的有效性，研究基于信息技術(shù)融合教學(xué)的“M-IT課堂”學(xué)習(xí)模式、基于“核心素養(yǎng)的反思性”學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，研究怎樣解決學(xué)生有效“自主學(xué)習(xí)”和“小組合作”等。備“教”的有效性，注重開(kāi)展章節(jié)或大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)、基于真實(shí)問(wèn)題情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重對(duì)教材知識(shí)的“取舍與整合”，注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，深入開(kāi)展課堂教學(xué)方式的變革研究。備“練”的針對(duì)性。加強(qiáng)“有效訓(xùn)練，分層作業(yè)”的集體備課研究，為學(xué)生精選適合不同層次學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化、差異性作業(yè)，做到課內(nèi)與課外相融合。
“三輪備課”，集體備課效率更高。集體備課活動(dòng)遵循基本流程：個(gè)人初備、積累素材——組長(zhǎng)或骨干教師主備、形成初案——集體討論、優(yōu)化方案——二次備課、形成個(gè)案——三次備課、生成資源。全面開(kāi)展相互聽(tīng)課和教學(xué)觀摩活動(dòng)，每學(xué)期組內(nèi)每位教師至少上一堂公開(kāi)課，倡導(dǎo)“草根式、接地氣”的教研風(fēng)尚，讓集體備課真正促進(jìn)教學(xué)“輕負(fù)高效”。
