“雙減”實施以來，云南省各地各校認真貫徹、積極探索，涌現(xiàn)出一批因地制宜、內涵豐富、富有特色的典型案例。為充分發(fā)揮典型引路的示范效應，云南省教育廳遴選了16個典型案例，現(xiàn)予以推廣，供各地各校結合實際學習借鑒，加快推進“雙減”“雙升”提質增效。
一、各學校堅持“五育”并舉，特色多元推進課后服務走深走實。各學校結合學校實際、辦學特色、當?shù)刭Y源等因地制宜，探索開發(fā)課后服務精品課程，通過一校一品、一校一特色打造第二課堂，促進學生全面發(fā)展、健康成長。保山市部分全寄宿農村學校結合自身特點開發(fā)勞動實踐課程，每班一塊“承包地”種植學生喜歡食用的蔬菜瓜果，學校開發(fā)微信小程序全程關注農作物的播種、澆水、施肥、除草、收獲過程，讓學生在勞動實踐中收獲知識，豐富了鄉(xiāng)村寄宿制學生的課余生活。昆明市祿勸縣民族小學結合彝族地方特色開設“彝族刺繡”“扎染”“蠟染”課程，利用本校教師特長開設“巴烏”“古箏”“蘆笙”等民族文化課，依托勤工儉學基地開設“觀察習作”“種養(yǎng)殖”“園藝”“烹飪”等勞動實踐課；麗江市古城區(qū)大研中心完小充分挖掘本土文化，聘請東巴造紙術非物質遺傳文化傳承人進校園為學生開設東巴造紙技藝；大理州南澗縣示范小學因地制宜將非物質文化遺產融入課后服務項目中，涵養(yǎng)了學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
二、昆明市整合課后服務資源，拓寬服務渠道。昆明市強化學校課后服務主體責任，充分挖掘社會資源，依托學校場地和管理服務優(yōu)勢，有效開展豐富多彩的課后服務。各校充分整合教師、家長和社會資源，組建課后服務志愿者庫。志愿者以本校教師為主，以社區(qū)志愿者、家長、大學生及符合條件的其他人員為補充；同時，引導工會、共青團等群團組織及體育俱樂部、藝術團等社會團體主動對接合作，提供專業(yè)服務，有效形成教師、家長、志愿者和各社會團體等多方共育的良好氛圍。如中華小學開設“家長課堂”，由家長自愿參與并自主制定課程計劃，經學校評估后開設國防、法制、健康等10余門課程，課程內容貼近學生、貼近生活，深受學生喜愛；昆明師專附小注重發(fā)揮周邊資源優(yōu)勢，依托中國科學院昆明植物研究所、云南農業(yè)大學，開設“榜樣引領”“我與科學家面對面”等課后服務課程，引導學生從小養(yǎng)成愛科學、學科學的良好習慣。
三、普洱市通過假期愛心托管服務，為家長解決后顧之憂。普洱市印發(fā)《關于開展假期免費托管服務的通知》，積極探索假期愛心托管服務，營造陪伴學生健康成長的良好氛圍。豐富多彩的服務內容讓學生整個假期充實又有趣：西部計劃志愿者及返鄉(xiāng)大學生社會實踐志愿者，聯(lián)合公檢法、新華書店等企業(yè)，開展假期愛心托管班；普洱市青年藝術家協(xié)會組建的多家愛心機構，開展包括美術、足球籃球、武術搏擊、舞蹈、器樂、輪滑等十余種課程，報名人數(shù)達到500余人，為學生帶來充滿意義的公益課；公安部門開展“少年警校”課堂，民警向孩子們介紹網絡安全、反詐防騙等知識，反向灌輸“反詐干貨”，構筑更堅實的反詐平安防線；新華書店的“小小店員”職業(yè)體驗班，通過禮儀服務、分裝歸類、打包整理圖書等，體驗新華書店工作人員崗位，讓同學們品嘗艱辛、理解工作；依托新時代文明實踐中心開放教室、圖書館、運動場館等各類資源設施，在做好看護的同時，舉辦“紅領巾學堂，”進行“紅歌傳唱”“心目中的祖國”主題繪畫活動，組織集體游戲活動、文體活動、閱讀指導、綜合實踐、興趣拓展、作業(yè)輔導等服務，讓學生在假期收獲知識、收獲快樂。
四、昆明市官渡區(qū)強化學校教育主陣地作用，做到“減負”“提質”兩手抓。官渡區(qū)堅持“校外治理、校內保障、疏堵結合、標本兼治”的總體思路，將“雙減”和“雙升”（提升課后服務質量、提升教育教學質量）有機結合，強化學校教育主陣地作用，穩(wěn)步提高教育教學水平，促進教育高質量發(fā)展。按照全區(qū)一盤棋思路，各學校聚焦高效課堂，向40分鐘要質量。通過抓實備、講、批、輔、測、研、評七環(huán)節(jié)，構建起“高效課堂研究中心—教科室—學科組—教師”與“高效課堂執(zhí)行中心—教務室—年級組—教師”兩線并行的四級教研工作管理網絡，讓教師在教學中用好教研，以教研促進教學，提升教學研究水平。通過集體備課、師徒結對及開展觀摩課、匯報課、研究課等活動，提高教師備課質量及教育教學水平。同時加強作業(yè)設計、反饋和公示，嚴格落實“每日作業(yè)公示”制度，公示內容包括學科、作業(yè)內容、預計完成時間和實際完成時間等。在此基礎上通過開展全區(qū)“教師作業(yè)設計與反饋能力競賽”，提升教師作業(yè)設計水平，優(yōu)化作業(yè)設計與分層布置，切實減輕學生作業(yè)負擔。
五、昆明市西山區(qū)傳統(tǒng)文化唱主角，做到寒假作業(yè)有益有趣。“雙減”后的首個寒假，西山區(qū)各學校圍繞傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過布置寫春聯(lián)、貼福字、設計年歷等寒假作業(yè)，讓同學們的寒假變得有益有趣。書林一小給全校學生布置了剪窗花、貼春聯(lián)，了解春節(jié)禮儀、傳統(tǒng)體育活動，參與家味年味、話說春聯(lián)、“春節(jié)+奧運我來做解說”等應節(jié)應景的寒假綜合實踐活動。棕樹營小學的寒假作業(yè)也充滿年味，要求一、二年級學生在爸爸媽媽協(xié)助下制作一個跟“虎”有關的手工作品；三、四年級學生動手制作一份屬于自己的“虎”年年歷，讓學生在年歷中記錄精彩的每一天。華東師大昆明實驗學校要求學生寒假期間每天做一件力所能及的家務事，與家人一起準備年夜飯，做3件好事，參觀愛國主義教育基地等。此外，各學校還通過拍照、錄視頻、手抄報、繪畫等不同形式，讓學生了解記錄多彩的傳統(tǒng)習俗，促進學生全面發(fā)展、健康成長。
六、曲靖師范學院附屬小學以“養(yǎng)雅、育能”為核心，著力提升課后服務質量。曲靖師范學院附屬小學堅持“五育”并舉抓好“雙減”，把課后服務納入學校育人體系，以“星耀計劃”為抓手，以“雅能活動”為載體，多樣性評價促進學生個性化發(fā)展，提升學生核心素養(yǎng)。依托曲靖師范學院雄厚的師資力量，組建了一支以教育學院、音樂舞蹈學院、體育學院、美術學院等博士教師為主干力量、在校大學生參與輔助的校外輔導員志愿者團隊，解決課后服務的師資保障問題?！靶且媱潯敝塾趯W生的思想品德教育、愛國主義教育、中國傳統(tǒng)文化傳承、哲學思維培養(yǎng)、藝術審美引導、體育技能訓練、人文素養(yǎng)提升、科學實驗拓展、勞動和社會實踐等，涵蓋語言、空間、邏輯思維、運動、音樂、美術、科技等八大領域開設了13門特色活動課程。從規(guī)范小學生的行為習慣、提高綜合素質做起，引導學生堅定理想信念，樹立遠大志向，在處于“拔節(jié)孕穗”起始階段的小學生心靈深處埋下真善美的種子，助力學生“扣好人生第一粒扣子”。
七、昆明市五華區(qū)紅旗小學構建作業(yè)管理協(xié)同機制，提升作業(yè)效能。紅旗小學將作業(yè)管理作為落實“五項管理”的重要突破口，針對不同學科、同一學科不同學段不同單元，積極探索作業(yè)管理協(xié)同機制，切實減輕學生作業(yè)負擔。一是時間協(xié)同。制定《作業(yè)量及作業(yè)時間核定準則》，嚴格控制作業(yè)總量，各班建立班主任為核心的時間分配管理制度，負責統(tǒng)籌各學科教師協(xié)調作業(yè)時間，控制作業(yè)總量。二是形式協(xié)同。改變書面作業(yè)和非書面作業(yè)結構，英語作業(yè)以讀背為主，語文作業(yè)以有感情大聲誦讀和課外閱讀為常規(guī)拓展，數(shù)學作業(yè)則轉向讀概念和講解解題思路，在提升學科基本素養(yǎng)的同時減少書面作業(yè)時間。三是習慣培養(yǎng)協(xié)同。按“學科作業(yè)+日常習慣+每日統(tǒng)計+每周評選”四個模塊設計作業(yè)習慣評價表，對作業(yè)進行動態(tài)監(jiān)控，構建生生、師生共同體，實現(xiàn)自主學習與合作學習的協(xié)同。四是學科融合協(xié)同。注重各學科之間的聯(lián)合，將不同學科同一主題作業(yè)融合，探索跨學科綜合性作業(yè)，合理布置書面作業(yè)、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)，鼓勵教師布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)。
八、昆明市五華區(qū)武成小學創(chuàng)新作業(yè)設計，激發(fā)學生作業(yè)興趣。武成小學從心理機制入手，改進作業(yè)設計，提升作業(yè)設計與管理的科學性。一是以學生為本，根據(jù)不同年齡段學生的學習心理，探索多樣化作業(yè)形式，布置有針對性作業(yè)，提高學生作業(yè)積極性。語文學科設計閱讀邀請卡、每日一畫（話）、制作故事集、學生自編測試卷；數(shù)學學科讓學生當小老師講解習題；英語學科用思維導圖整理語法知識。二是多形式激勵學生完成作業(yè)。如“積分兌換獎品”“挑戰(zhàn)作業(yè)”“免作業(yè)章”“作業(yè)交換日”等嘗試收效顯著，學生做作業(yè)的態(tài)度、書寫的認真程度都有明顯提高。三是重視作業(yè)中的心理疏導，關注學生心理健康，幫助學生樹立正確的作業(yè)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題及時干預調適；疏導教師焦慮情緒，引導教師積極看待學生作業(yè)問題；積極與家長溝通了解學生的作業(yè)表現(xiàn)，有針對性地與家長探討解決對策，及時有效化解因家庭作業(yè)可能引發(fā)的矛盾。
九、昆明市五華區(qū)云銅小學以家校合作促作業(yè)質量提升。云銅小學強化家校合作機制，構建作業(yè)管理體系，著力提升作業(yè)質量。一是建立健全家校聯(lián)系制度。建立家訪制度、家長會制度、家長訪校制度、重大情況通報制度、家長委員會制度、弱勢學生幫扶制度、家長學校制度，讓教師了解學生校外情況，讓家長了解孩子在校表現(xiàn)，提高家校聯(lián)系效果。二是常態(tài)化開展家長培訓。指導家長家庭教育方法技巧，相繼開展以《課程改革轉觀念，以生為本共提升—云銅小學課堂結構改革啟動儀式》、《陪伴，讓閱讀更溫暖；閱讀，讓成長更有力》為主題的全校性家長培訓。突出重點學段家長培訓，針對一年級、四年級、六年級家長分別開展《用愛和規(guī)則，和孩子走進小學第一年》《做好情緒管理，共建安全健康的成長空間》《小初銜接家長培訓》為主題的三場培訓。三是制定《五華區(qū)云銅小學作業(yè)習慣培養(yǎng)評價要求》，從五方面提出具體要求：作業(yè)書寫習慣、規(guī)范使用文具習慣、自我管理習慣、預習習慣、復習習慣，在作業(yè)管理配合中增強了家長的可操作性，幫助督促學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。
十、昆明市西山區(qū)棕樹營小學巧用中教云平臺提升課堂教學效率。棕樹營小學以中教云數(shù)字課程教材云平臺為抓手，以提高課堂教學質量為核心，深入落實“雙減”政策。平臺搭載的豐富數(shù)字課程資源，幫助老師們快速找到適配的教學資源內容，拓寬課堂教學容量，成了老師們的線上助教。老師們從教學方案設計入手，充分結合平臺資源，根據(jù)每課時的教學目標、重難點及學情，精心備好每一節(jié)課；課堂教學中有效利用平臺視頻、音頻等資源和直觀操作方式，學生課堂學習的積極性更高了，課堂氣氛更活躍了，課堂教學效率也提升。同時，老師們高效利用平臺激發(fā)學生課前課后學習主動性，課前通過點讀數(shù)字教材上的音頻，提前了解單詞、詞組、句型和課文的習慣，為他們在課堂中自主運用語言進行表達、練習和參與游戲奠定基礎，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；課后服務時段借助平臺作業(yè)單，對學生進行針對性輔導，在減輕學生作業(yè)負擔的同時提高了教育教學質量。未來，云南將切實發(fā)揮好中教云數(shù)字課程教材云平臺支撐作用，助力“雙減”政策走深走實。
十一、昆明市西山區(qū)書林一小“七抓”課后服務 減輕學生學業(yè)負擔。書林一小通過“七抓”課后服務，切實減輕學生過重學業(yè)負擔。一抓課程設置，構建“書林+”課程體系（“書林”即以閱讀課程為基礎的國家課程和地方課程，+”即多樣化校本課程），將學校課程與課后服務有機融合。二抓課程管理，在做好課后服務實施準備、安全管理基礎上，以跨年級、走班制形式拓展學生學習空間，并建立課后服務成果集中展示制度，激發(fā)學生獲得感和成就感。三抓課程實踐，將學科知識與拓展實踐相結合，為學生提供種植、手工、烘焙、書刊玩具交易等方面的實踐操作體驗和博物館、勞動實踐基地等實地體驗，培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力和社會實踐能力。 四抓教學方式優(yōu)化，對學生采取大小班結合、不同學段混齡編班創(chuàng)新教學組織方式，鼓勵教師探索大學科、大單元教學和教師之間合作教學。五抓教育整合，強化學校教師課后服務主導作用，充分調動家長配合做好孩子管理，重視發(fā)揮專業(yè)機構協(xié)助作用，形成家校社協(xié)同推進的課后服務格局。六抓教育評價，成立課后服務課程考核小組，制定評價細則，做實學生評價和質量評價，為提高服務質量提供決策參考。七抓條件保障，以西山區(qū)政府財政補貼為主，對課后服務經費實行項目管理、?？顚Ｓ?，切實減輕了家長的經濟負擔。
十二、昆明市盤龍區(qū)明通小學探索實行彈性工作制，切實減輕教師負擔。明通小學全面落實“雙減”政策，在實現(xiàn)課后服務全覆蓋基礎上，兼顧學生管理和教師的有序調休，探索實行教師彈性工作制。學校對不同科目、不同崗位的工作量進行核定，實現(xiàn)每位教師定崗定責及教師課時結構量化管理。對超過工作量的教師，按照實際情況折算為課時并兌換為課時單，教師在完成個人工作情況下，可用課時單選擇分時段離校、離崗休息，每學期末未使用的課時單統(tǒng)一進行績效兌換。學校建立完善學生管理工作交接、教育教學責任劃分、離崗入崗的考勤管理及課時單的核算、消減等一系列制度；開發(fā)配套的信息化管理系統(tǒng)，系統(tǒng)自動為教師分配課時單，教師只需在離校、離崗前通過手機端填報工作交接，經學校確認后掃碼離崗和入崗，系統(tǒng)自動對離崗時長對課時單作確認及核減。學校將科學性與人文性相結合，有效實現(xiàn)彈性工作制，在切實減輕教師負擔的同時，充分調動了教師工作的積極性，提升了工作效率。
十三、玉溪第三小學通過實施“兩個計劃”，推進課后服務取得實效。玉溪第三小學創(chuàng)新方式，規(guī)范管理，積極實施“兩個計劃”，打造“七色花開”課后服務模式。學校整合利用現(xiàn)有場地資源以“N個1”計劃奠定服務基礎，結合課后服務課程設置“五館”（編程館、書畫館、乒乓館、藝體館、射箭館）、五室（ＳＴＥＡＭ教室、少先隊室、錄播室、排練室、棋藝室）、兩中心（近視防控指導中心和心理護理中心）、兩屏（大屏、外屏）、一廳（開蒙廳）、一苑（頤真苑）、一店（校園書店）、一門面（大門及兩側教學服務用房）、一校園（智慧校園），為開展課后服務提供基礎設施保障；以“七色花課程計劃”為主渠道，全面啟動課后服務，共開設6大門類22門課程69個社團，豐富多彩的課后服務課程為學生拓展了發(fā)展空間。學校通過滿意度調查對引入的第三方機構實施服務監(jiān)控，實施前多方比機構師資、質量、價格等，并以《致家長書》形式向家長公布，由家長和學生自由選擇；實施中加強過程監(jiān)控，開展課后服務滿意度調查，對培訓機構提出綜合滿意率低于80%的，協(xié)議自動取消。學校以“兩個計劃”打造“七色花開”課后服務模式，做到讓學生開心，讓家長放心，確保課后服務真正取得實效！
十四、楚雄州楚雄市鹿城小學實施分層作業(yè)，提升作業(yè)育人效果。鹿城小學實施分層作業(yè)推進作業(yè)管理，以“學科教師全面了解學生個體學情與師生共同協(xié)商、動態(tài)調整”為原則，將學生分為厚積薄發(fā)型、得心應手型、勇攀高峰型三個層次，根據(jù)難易程度設計基礎、拓展和嘗試三個層次作業(yè)。同時利用學生分層和作業(yè)分層發(fā)揮好作業(yè)“保底、培優(yōu)、輔差”育人作用，即基礎類作業(yè)為全班必做作業(yè)；拓展類作業(yè)為得心應手型、勇攀高峰型學生必做作業(yè)，鼓勵厚積薄發(fā)型學生選做；嘗試類作業(yè)為勇攀高峰型學生必做作業(yè)，鼓勵其他兩類學生嘗試選做，既關注學生基礎知識和基本技能的獲得，又注重提升學生的思維能力和綜合素養(yǎng)。作業(yè)評價注重學生的作業(yè)態(tài)度、思維及完成作業(yè)過程中的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展等，鼓勵學生向更高的目標不斷進步。分層作業(yè)的實施，最大限度地減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生在適合自己的作業(yè)中體驗成功，點燃了學生的作業(yè)興趣，點亮了學生的作業(yè)自信，點化學生的作業(yè)實效，切實提升了作業(yè)的育人效果。
十五、曲靖市沾益區(qū)望海小學探索創(chuàng)新作業(yè)設置機制。通過作業(yè)自選超市、作業(yè)公示、作業(yè)超量預警等措施，切實推進“雙減”工作落地見效。一是強化教研引領。要求學科教研組長每學期做到“五個一”：即一份“好作業(yè)促進好課堂”改革計劃；一次作業(yè)布置實證調研；一次高效課堂主題教研活動；一份創(chuàng)新作業(yè)設計評析；一份作業(yè)研究總結。二是發(fā)揮教師主體作用。全體教師基于單元整合教學，圍繞“鉆研教材，契合要素”、“分層設計，尊重差異”、“形式豐富，激發(fā)興趣”、“聯(lián)接生活，實踐應用”、“單元貫通，大膽整合”五個方面，從作業(yè)形式、內容、評價等方面進行有效探索。三是豐富作業(yè)形式。充分利用課堂教學與課后延時服務時間，把書面作業(yè)、實踐作業(yè)、閱讀作業(yè)和體育鍛煉作業(yè)有機結合，圍繞“鉆研教材、分層設計、自主選擇、量少質優(yōu)”等方面，對作業(yè)內容、形式、評價進行有效探索，設置了面批作業(yè)、律動作業(yè)、手工制作、主題演講、群文閱讀、唱演作業(yè)等，全體教師每天精心為孩子設置“作業(yè)超市”，孩子們再根據(jù)自身實際選擇一樣或兩樣完成，強化作業(yè)育人功能。四是創(chuàng)新作業(yè)評價機制。采用“學生自評+小組互評+教師測評”三重作業(yè)評價機制，建立了班級學生作業(yè)積分表，小組長每天對小組成員的作業(yè)積分進行公示，反饋孩子當天的作業(yè)情況。班主任再進行每周匯總，學期匯總，最終評選出10名班級“作業(yè)之星”，參加每學期一次的全校優(yōu)秀作業(yè)展示交流，構建起幸福教育生態(tài)。
十六、昆明市盤龍區(qū)金康園小學“三有”減輕學生作業(yè)負擔。一是統(tǒng)一思想認識，把握政策有“準心”。成立以校長為組長的“五項管理”、“雙減”工作小組，教導處為特色作業(yè)管理的主要部門，明確工作任務，制定工作措施，確保作業(yè)管理按相關要求全面落實、落地、見效。特邀全國知名專家組織教師線上學習，引導教師進行基于深度學習的作業(yè)設計，幫助教師掌握提高作業(yè)設計質量的有效路徑。二是嚴守作業(yè)時長，落實政策有“決心”。建立了以班主任為主導，學校監(jiān)督的作業(yè)統(tǒng)籌管理小組。每天下午3點以前教研組長向語、數(shù)、英三科老師發(fā)送共享編輯文檔，收集三科的作業(yè)，便于班主任統(tǒng)一協(xié)調班級作業(yè)量；每周向家長發(fā)放書面家庭作業(yè)調查問卷，收集真實情況，確保要求落實。各教研組做“分層作業(yè)實踐分享”的專題教研，將每天的“校內學習情況”和“校外分層作業(yè)”制定成作業(yè)單，針對學生的個體差異，從學生實際出發(fā)，設計多梯級作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學習的主動性。三是豐富作業(yè)形式，執(zhí)行政策有重心。設置提出基礎性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)和實踐性作業(yè)三項內容供家長和孩子自主選擇，一二年級實現(xiàn)寫的作業(yè)不離校。全校3—6年級31個教學班家長抽樣調查結果顯示，各班級孩子完成書面家庭作業(yè)時間的達標率百分之百。
