日前,教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)?！兑庖姟分赋?發(fā)展數(shù)字資源新型基礎(chǔ)設(shè)施、創(chuàng)新應(yīng)用新型基礎(chǔ)設(shè)施。依托國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系,推動(dòng)數(shù)字資源的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,創(chuàng)新供給模式,提高供給質(zhì)量;依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái),創(chuàng)新教學(xué)、評(píng)價(jià)、研訓(xùn)和管理等應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。
近日,中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)負(fù)責(zé)人趙子瑩博士接受專訪時(shí)指出,以數(shù)字教材為紐帶,優(yōu)化數(shù)字資源供給模式,探索新型教學(xué)方式,中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)做教師的“數(shù)字化助手”,助力建設(shè)數(shù)字資源新型基礎(chǔ)設(shè)施、創(chuàng)新應(yīng)用新型基礎(chǔ)設(shè)施。
以數(shù)字教材為“紐帶” 優(yōu)化數(shù)字資源供給模式
信息技術(shù)正在引領(lǐng)課堂教學(xué)的變革。傳統(tǒng)的課堂,課本和教具是僅有的教學(xué)資源與工具;如今,數(shù)字教學(xué)資源與工具已成為通往教育信息化3.0之門的“金匙”,滿足教師多樣化、個(gè)性化的教學(xué)需求?！兑庖姟分赋?建設(shè)數(shù)字資源新型基礎(chǔ)設(shè)施,要利用新一代信息技術(shù)開發(fā)數(shù)字教育資源。對(duì)于云南、貴州、寧夏等師資供給相對(duì)匱乏的地區(qū),數(shù)字資源的重要性尤為凸顯,優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源是彌合教育鴻溝的“利器”。
數(shù)字教育資源供給曾長(zhǎng)期存在資源極度分散、正版數(shù)字教材入校難等痛點(diǎn)?！敖處熓褂貌煌姹镜臄?shù)字教材,要登錄多個(gè)平臺(tái);資源非常分散,導(dǎo)致任何一家供給廠商都無(wú)法提供一體化服務(wù),數(shù)字教材市場(chǎng)此前一直沒(méi)有得到整合?！壁w子瑩說(shuō),優(yōu)化數(shù)字資源供給模式是當(dāng)務(wù)之急。
2020年,中教云上線數(shù)字課程教材云平臺(tái),以數(shù)字教材為“紐帶”,打造多元化的數(shù)字教材數(shù)字資源供給體系,構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化 “菜單”,用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品化整合優(yōu)質(zhì)資源,用技術(shù)打破不同出版社、資源廠商間的壁壘,構(gòu)建適用于不同教學(xué)模式的數(shù)字化課程教學(xué)服務(wù)體系。
“共建共享,一直是中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)的理念?！壁w子瑩介紹,在資源與教材匹配并保證安全可靠的情況下,只要符合標(biāo)準(zhǔn),所有提供教育服務(wù)的企業(yè)都可以進(jìn)入平臺(tái)。
平臺(tái)“共建共享”的理念,吸引著越來(lái)越多出版社與資源廠商的加入。平臺(tái)的合作伙伴從建設(shè)初期的人民教育出版社、北京師范大學(xué)出版社、江蘇鳳凰出版集團(tuán)、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、中國(guó)教育科學(xué)出版社等五家國(guó)家級(jí)出版社,到現(xiàn)在的近百家企業(yè)、廠商,包括101教育集團(tuán)、清華附中集團(tuán)等。有了合作方資源的加持,中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)已成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)版本覆蓋全面、類型兼容多元、資源融合豐富的數(shù)字教材綜合服務(wù)平臺(tái)。
中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)本可以做面向C端的產(chǎn)品,但平臺(tái)并沒(méi)有為追求短期利益而改變初心?！皵?shù)字教材應(yīng)該是規(guī)模化、常態(tài)化的普惠資源。像紙質(zhì)教材一樣,大家人手一本?！壁w子瑩說(shuō)。
助力創(chuàng)新應(yīng)用“新基建” 做教師的“數(shù)字化助手”
除了要對(duì)數(shù)字資源供給模式進(jìn)行優(yōu)化,教師在備課、授課、作業(yè)布置、作業(yè)批改、學(xué)情收集與分析方面更需要?jiǎng)?chuàng)新。《意見》提到,要普及教學(xué)應(yīng)用,“普及新技術(shù)條件下的混合式、合作式、體驗(yàn)式、探究式等教學(xué),探索新型教學(xué)方式”。
中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)堅(jiān)信,為教師提供接觸平臺(tái)、了解平臺(tái)、使用平臺(tái)的機(jī)會(huì),才會(huì)有更多教師能夠基于平臺(tái)積極創(chuàng)新。為此,平臺(tái)選擇提供入校指導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù)。趙子瑩介紹,入校指導(dǎo)是“重運(yùn)營(yíng)服務(wù)”,平臺(tái)投入了很多精力。
平臺(tái)運(yùn)營(yíng)人員的努力得到了積極的反饋。多地教師在使用平臺(tái)后,撰寫使用心得,并分享在“美篇”等社交平臺(tái)中,有的教師還自發(fā)組織了線上線下分享活動(dòng),“看到平臺(tái)給教師們真正帶來(lái)了幫助,付出的努力都很值得?！?/p>
創(chuàng)新應(yīng)用新型基礎(chǔ)設(shè)施的打造,要適用于不同地區(qū)、不同標(biāo)準(zhǔn)以及不同的教學(xué)模式。為此,中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)進(jìn)行了數(shù)字資源分層——最基礎(chǔ)的“點(diǎn)點(diǎn)用”、中層的“改改用”以及專業(yè)度最高的“拔高用”。
對(duì)于“拔高用”的各地名師,中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)有著更深的布局?！捌脚_(tái)希望教師根據(jù)新型教學(xué)理念設(shè)計(jì)探究式教學(xué)方案,其產(chǎn)出的原創(chuàng)內(nèi)容,可作為優(yōu)質(zhì)資源共享給偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師使用?！?/p>
為了鼓勵(lì)更多教師參與其中,中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)創(chuàng)新性地成立數(shù)字教材應(yīng)用研究中心,與各地教育主管部門、教師共同推進(jìn)數(shù)字教學(xué)、智慧教學(xué)應(yīng)用的落地和發(fā)展。
“平臺(tái)在每個(gè)地區(qū)落地項(xiàng)目,都會(huì)與當(dāng)?shù)毓餐闪?shù)字教材應(yīng)用研究中心。平臺(tái)提供支持服務(wù),幫助當(dāng)?shù)貙ふ屹Y源;當(dāng)?shù)靥峁┕歉山萄袉T,對(duì)資源進(jìn)行二次生產(chǎn)和加工,匹配當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)需求?！敝薪淘朴镁?xì)化服務(wù)為教師賦能,在數(shù)據(jù)層面得到了體現(xiàn)?！拔鞑磕车貐^(qū)的平臺(tái)使用率,是2020年3月的三倍?！壁w子瑩說(shuō)。
人工智能輔助教學(xué),是未來(lái)教師的必備技能。“備課、布置作業(yè)等基礎(chǔ)性工作,都可以由人工智能完成。信息化手段可以幫助教師提高教學(xué)效率?！壁w子瑩表示,中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)要做教師的“數(shù)字化助手”,通過(guò)技術(shù)與資源優(yōu)勢(shì)持續(xù)為教師賦能,讓教師充分發(fā)揮育人主體作用。
公開資料顯示,中教云集團(tuán)以科技創(chuàng)新為引擎,以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、VR/AR/MR等信息化新技術(shù)集群為抓手,構(gòu)建覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育全域的智慧教育新生態(tài)。為基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育提供一站式信息化解決方案,旗下?lián)碛蠽R教育一體化解決方案、數(shù)字課程教材云平臺(tái)、智能教輔學(xué)習(xí)平臺(tái)等產(chǎn)品矩陣。
2020年6月,中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)正式上線,目前已在全國(guó)近百個(gè)市縣、近萬(wàn)所學(xué)校落地實(shí)踐。平臺(tái)所有教育資源兼具權(quán)威性、安全性、可靠性,利用人工智能技術(shù)的支持以及精準(zhǔn)化教學(xué)的服務(wù),為教師提供資源及智慧教學(xué)服務(wù)。
“能夠踏下心來(lái)做教育的企業(yè),一定是有情懷的企業(yè)。做企業(yè),都會(huì)遇到復(fù)雜的困難,但在此過(guò)程中,能夠得到各地教育部門和教師實(shí)實(shí)在在的反饋,幫助教師日常教學(xué),我們很欣慰?！壁w子瑩強(qiáng)調(diào)。
