博爾思說過：“如果有天堂，那應(yīng)是圖書館的模樣?！痹谔旄逍?，孩子們都說：“最好的學(xué)校，那一定是圖書館的模樣?！?/p>
一、理念引領(lǐng)
成都天府新區(qū)第五小學(xué)（簡稱“天府五小”）是天府新區(qū) 2016 年 9 月開辦的一所高起點、高品質(zhì)、新體制公辦小學(xué)。學(xué)校以“你的腹中有一千道光芒”為校訓(xùn)，以創(chuàng)辦有文化內(nèi)涵、有未來站位、有個性品味的品質(zhì)學(xué)校為目標，以人為本，尊重個性，欣賞呵護，激勵前行，發(fā)現(xiàn)兒童，幫助成長為校風(fēng)和教風(fēng)，致力將學(xué)生培育成富有生命光彩的人。
“你的腹中有一千道光芒”既是學(xué)校教育哲學(xué)的起點，也是育人的心之所向。學(xué)生的腹中有一千道光芒，則其外顯形象也應(yīng)是“健康陽光”、“自信友善”的。
三、課程統(tǒng)整
2016 年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，提出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。而課程建設(shè)是“尊重與呵護兒童的個性，又使其具備未來社會所需的關(guān)鍵能力、必備品格”，實現(xiàn)學(xué)校和師生良性發(fā)展的必由之路，對接核心素養(yǎng)與學(xué)校育人目標，學(xué)校逐步構(gòu)建起“光芒課程”體系。
四、特色發(fā)展--圖書館閱讀課程
（一）課程溯源“學(xué)校本就是讀書的地方，還學(xué)校本來的樣子”，經(jīng)過對學(xué)校的 swot 分析，發(fā)現(xiàn)天府五小地處天府新區(qū)核心區(qū)域，有著得天獨厚的硬件資源，其中，博文書館深受師生和家長的青睞。博文書館占地 300 多平，藏書上萬冊。藏書共分為五大類，22 小類，內(nèi)容涉及哲學(xué)、文化、科學(xué)、教育、體育、語言、文字、文學(xué)和藝術(shù)等多個方面。圖書分類上架，并在每個書架上進行標注，以方便學(xué)生查找。這里可以同時容納 100 余名師生同時閱讀，優(yōu)雅的讀書環(huán)境，濃厚的書香氛圍，使學(xué)生流連忘返。
除了博文書館紙質(zhì)書籍，學(xué)校還在每個樓層裝配有一臺移動電子閱讀機，每班配備一臺可用于自由點擊閱讀的電子閱讀終端--電子班牌，博文書館電子閱讀區(qū)還配有 50 臺超星移動墨水瓶閱讀器，這些設(shè)備組成了學(xué)校的數(shù)字圖書館系統(tǒng)。學(xué)校數(shù)字圖書館有電子圖書近 35000 冊，豐富的書籍資料，生動有趣的動畫加上語音閱讀極大地豐富了孩子們的課余生活。
為了實現(xiàn)“你的腹中有一千道光芒”這一愿景，最大限度發(fā)揮學(xué)校的圖書館硬件優(yōu)勢，我們在“光芒課程”的總框架下，走出了一條圖書館課程統(tǒng)整，建書香校園之路。
（二）課程定錨--常態(tài)化實施
蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《義務(wù)教育課程標準》重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。統(tǒng)編般語文教材主張“讀書為要”，編排特點“雙線統(tǒng)一”，提出構(gòu)建“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。于是，讓學(xué)校成為閱讀的主陣地，天府五小的圖書館閱讀課程以學(xué)校博文書館為中心，輻射到每個班級、每位老師、每個孩子、每位家長。常態(tài)化實施模塊為：成人讀書沙龍、圖書館的閱讀課、親子讀書沙龍、兒童讀書沙龍。
1.圖書館里的閱讀課--學(xué)科聯(lián)動“研”閱讀
1.1 指向閱讀素養(yǎng)的目標體系建構(gòu)
在天府五小，孩子們每周都有一節(jié)在圖書館上的閱讀課。在閱讀課上，孩子們或自主閱讀、或主題閱讀、或老師帶讀，扎扎實實地沉浸在閱讀世界。
每天，還有面向每一個學(xué)生的興趣課--“圖書館里的閱讀課”。這一個小時的閱讀課，由語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語等各學(xué)科老師帶讀，打破學(xué)科和學(xué)段界限，僅這一門課，就輻射全校 400 余名學(xué)生。同時，還有“探索繪本的奧秘”、“群文閱讀”等多種多樣“閱讀與思維”門類的興趣課，保證全校學(xué)生人人能上閱讀興趣課。
1.2 以“學(xué)生發(fā)展”為軸的內(nèi)容構(gòu)成
融合性：“圖書館里的閱讀課”從語文拓展到全學(xué)科，分為文學(xué)、數(shù)科、藝術(shù)三類。
（1）立足語文課堂，注重拓展延伸
語文課堂，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力的主陣地，我校積極開展多樣化閱讀課程的探索，形成了風(fēng)格各異、個性鮮明的教學(xué)模式。
根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)特點和課標要求，制定了符合孩子們身心發(fā)展規(guī)律繪本課程，在日常的課堂教學(xué)中，插入語文繪本教學(xué)，提高學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)興趣，拓寬孩子們的閱讀素養(yǎng)維度。
學(xué)科閱讀課，以語文繪本《月亮的味道》教學(xué)設(shè)計為例：
?。?）數(shù)學(xué)課程中“兒童閱讀素養(yǎng)”的探索在數(shù)學(xué)的閱讀課堂教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，把繪本閱讀應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂當中， 以數(shù)學(xué)繪本《首先有一個蘋果》為例：
?。?）英語課程中“培養(yǎng)兒童閱讀素養(yǎng)”的探索
一般而言，小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主，喜歡鮮艷、精美的圖畫，他們所學(xué)的詞匯不多，遇到無法了解的文字時，可以從具體的圖片中猜測詞義，一、二年級的英語繪本，通篇只出現(xiàn)一兩個句型，不僅句型復(fù)現(xiàn)率高，而且還經(jīng)常采用押韻的行文方式，不斷地重復(fù)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
?。?）跨學(xué)科課程中“發(fā)展兒童閱讀素養(yǎng)”的探索融合課不同于語文課上的閱讀，以閱讀材料為載體，立足核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，使閱讀扎根。
如四年級學(xué)科融合課《江畔獨步尋花》，以杜甫《江畔獨步尋花》組詩為閱讀載體，
圍繞“滿”融合語文、美術(shù)、音樂三個學(xué)科：
語文核心目標：圍繞語言文字感受“滿”
美術(shù)核心目標：運用技法，繪出“滿”
音樂核心目標：運用技巧，唱出“滿”
經(jīng)典性：課程內(nèi)容囊括中外經(jīng)典，重視傳統(tǒng)文化的育人價值。
科學(xué)性：將教材體系中推薦或延伸的整本書納入。
自主性：充分考慮兒童需求進行學(xué)生調(diào)研，學(xué)生參與修訂。其中，以閱讀書目為例，
要經(jīng)歷以下流程:
1.3 形成“縱貫穿橫打通”的實踐模式：
?。?）在實踐中，“圖書館里的閱讀課”在縱向上以學(xué)生核心素養(yǎng)進行“低段（繪本）-中段（整本書）” 的主題構(gòu)建。
?。?）橫向則以”知識能力、策略方法、思維發(fā)展”，打通“課本-整本”，進行主題構(gòu)建。
1.4 緊扣“閱讀”的全流程實施：
圖書館里的閱讀課堂緊扣閱讀，通常有以下三個環(huán)節(jié)：建立印象--通讀交流--展示分享。
?。?）通過導(dǎo)讀預(yù)熱，建立對文本的初印象。
?。?）在通讀交流時，注重教師的激勵與指導(dǎo)。
（3）展示分享環(huán)節(jié)，注重主題的拓展與延伸。
整個閱讀過程，“學(xué)”為中心，緊緊咬住語言文字，師生盡皆沉醉?！皥D書館里的閱讀課”經(jīng)過“課外閱讀課時化·課內(nèi)閱讀教學(xué)化”的實施，實現(xiàn)了師生閱讀素養(yǎng)的多維提升。
2.兒童讀書沙龍--多樣形式“趣”閱讀
除了“圖書館里的閱讀課”，博文書館還定期定時進行沙龍式的主題閱讀活動。學(xué)生們或以自己喜歡的方式自主閱讀，或在老師的帶領(lǐng)下席地而坐，沒有繁復(fù)的讀書任務(wù)、枯燥的記錄，沙龍式的豐富的讀書活動讓孩子們無拘無束地沉浸在書的世界。在這里，讀書是有趣的、輕松的、自由的。書香校園得以自主、持續(xù)地實現(xiàn)。
兒童讀書沙龍示例：
3.成人讀書沙龍--教師家長“享”閱讀
艾登錢伯斯《打造兒童閱讀環(huán)境》指導(dǎo)老師和家長通過環(huán)境與活動的整合，幫助兒童親近圖書，進而鼓勵兒童自主而愉快地閱讀。本書“閱讀循環(huán)圈”提到無論是選書、閱讀還是回應(yīng)，都離不開“有協(xié)助能力的大人”。
“在教育中，一切都應(yīng)該以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格”。于是，天府五小基于學(xué)校圖書館的成人讀書沙龍應(yīng)運而生。在五小，有 16 名持證上崗的“兒童閱讀指導(dǎo)師”，兩名天府新區(qū)閱讀種子教師，每位老師都是閱讀的踐行者。
圖書館打通了學(xué)校和社區(qū)的壁壘，在這里，幾乎每周都會舉辦成人讀書沙龍，參加沙龍的既有老師也有家長，各行各業(yè)的領(lǐng)讀者。
成人讀書沙龍示例：
2019 年，博文書館共舉行了 28 場成人讀書會，幾乎間周一次，哪怕暑假都沒有停歇。涵蓋：財商、性教育、健腦操、繪本、心理、人物傳記；每一次成人讀書會的發(fā)起人來自各行各業(yè)：專業(yè)閱讀推廣人、各學(xué)科老師、還有外籍舞蹈家、心理學(xué)家等專業(yè)人士、家長；讀書會形式更是多彩：秉承“讀書是快樂的”這一理念；形式多種多樣，有跳舞、唱歌、書法、繪畫、朗誦等。
4.親子讀書沙龍--家校共育“伴”閱讀
最好的學(xué)區(qū)房是你家的書房，最好的學(xué)校是圖書館的模樣。在五小，親子閱讀是常態(tài)。學(xué)校不定期召開親子讀書沙龍，有時以年級為單位，有時以班級為單位，有時是打破班級年級的混齡式共讀?；蜃x書分享，或共讀一本書，或教育戲劇，或靜思默讀，或朗讀。所有的讀書活動都是免費公益活動，博文書館都敞開懷抱擁抱每一位愛讀書的孩子和家長。僅 2019 年，天府五小博文書館的親子讀書沙龍已舉辦 25 次。
親子讀書沙龍示例：
5.多樣讀書活動的立體推進
圖書館課程進行實踐完善的同時，為進一步激發(fā)全校師生的讀書熱情，學(xué)校還開展了豐富多彩的讀書系列活動。
5.1 教師讀書活動
每學(xué)月，每位老師至少完成一本書的閱讀，在本周的微光講壇分享。
5.2 班級讀書活動
1.以班級為單位開展一日三讀，一周兩摘錄，一月一交流活動。
一日三讀：
（1）晨讀：每天上午上課之前，為早到校的學(xué)生讀書時間(以讀課文為主)；
?。?）課前一吟：語文課前３－５分鐘大聲吟誦古詩、《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》《孟子》《笠翁對韻》等經(jīng)典；
（3）午間默讀：每天中午 2：30 為全體學(xué)生默讀課外書時間，自由選擇學(xué)校班級圖書架的書籍或?qū)W校圖書角的書籍進行默讀。
一周兩摘錄：
根據(jù)教師設(shè)計的摘錄筆記表格（統(tǒng)一根據(jù)表格分年級制成摘錄本），摘錄以下兩方面的內(nèi)容：
(1)摘錄每周所學(xué)課文中的好詞、好句、好段，或新字、新詞，或讀書感悟。
(2)摘錄自己在本周讀課外書的過程中遇到的好詞、好句、好段，或新字、新詞，或讀書感悟。
一月一交流：
1.每學(xué)月，從老師推薦的課外書籍中任選一本書，完成“每月讀一本好書”的閱讀任務(wù)，并在每學(xué)月的最后一周班會課上開展一次主題讀書會活動，交流自己的讀后感。
2.以班級為單位，開展“好書漂流日”活動。把每月最后一周的星期五設(shè)定為“好書漂流日”,讓學(xué)生把自己在一個月內(nèi)讀過的好書與同班學(xué)生進行交換，班級圖書管理員做好登記工作。
5.3 學(xué)校讀書活動
同時，按每學(xué)年八個學(xué)月計算，以下八項活動，每學(xué)月舉行一項活動
1.舉行“好書伴我成長”演講比賽，讓學(xué)生用演講的形式充分表達自己對書籍的熱愛，暢談讀書帶來的啟發(fā)和感悟。
2.舉行讀書征文活動。每學(xué)期以“我與好書”、“我喜歡的一本書”“書與校園”、“我向大家推薦一本好書”等為主題舉辦一次征文比賽，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生的閱讀與寫作水平同步提高。
3.開展書簽制作比賽。廣泛激發(fā)動學(xué)生的動手欲望和創(chuàng)新意識，采用不同的材質(zhì)，制作精美的書簽，在全校范圍內(nèi)懸掛展評。
4.開展摘錄筆記展評活動。在語文課標要求和師生推薦書目的基礎(chǔ)上，規(guī)定學(xué)生定期定量進行閱讀，并書寫摘錄筆記。通過摘錄筆記，讓學(xué)生摘錄佳詞好句、記錄心得體會，不斷提高閱讀深度和閱讀品位。
5.舉行“經(jīng)典誦讀比賽”。朗誦經(jīng)典詩詞或經(jīng)典選段，提高學(xué)生的朗誦水平和吟誦興趣。
6.舉行好書推介手抄報展評活動。圍繞閱讀主題,倡導(dǎo)學(xué)生親自動手辦手抄報,并舉行全校性的讀書手抄報展評活動。
7.舉行親子閱讀分享會。提供時間,提供場地,讓學(xué)生和家長共同交流“共讀一本書”的讀書體會。
8.舉辦讀后感錄音收集和廣播展評活動。推薦家長在手機上下載“喜馬拉雅”“錄音寶”等錄音軟件，讓學(xué)生口述讀完一本書的讀后感，家長完成錄制,班級收集并推薦較好的錄音，參加學(xué)校的廣播展評。
5.4 家長讀書活動
1. 倡導(dǎo)家長以身作則，堅持每晚 10--15 分鐘的課外閱讀家長伴讀，收集照片，在班級微信群中展示家庭閱讀照片。
2.開展“與孩子共讀一本書”活動，并在家長會上分享自己與孩子共讀一本書的感悟。就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學(xué)生課外閱讀當中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣。
3.每學(xué)期開展一次“陪孩子進圖書館”家庭活動，以照片證實。
5.5 假期閱讀活動
?。?）一、二年級根據(jù)教師推薦的書籍目錄，每個假期讀三本注音讀物，并完成六張摘錄筆記表格。
?。?）三、四年級根據(jù)教師推薦的書籍目錄，每個假期讀兩本課外書，并完成好書推介手抄報一份。
?。?）寒暑假至少去市圖書館兩次，每次去至少三小時。
5.6 評價和獎勵
（1）評選“書香學(xué)生”。
根據(jù)學(xué)生平時閱讀的質(zhì)與量進行評比。評價主要依據(jù)：①“課外閱讀表”中閱讀“量”的多少。②展示自己的摘錄筆記進行閱讀“質(zhì)”的評價。
?。?） 評選“書香班級”。
評價主要依據(jù)：①對班級開展的閱讀活動紀律和記錄情況進行檢查打分。②在學(xué)校開展的讀書活動中成績優(yōu)異,適當加分。
?。?）評選“書香教師”。
評價主要依據(jù)：①參加學(xué)校組織的教師讀書活動中獲獎。②在學(xué)校開展的讀書活動中輔導(dǎo)的學(xué)生獲獎.
?。?）評選“書香家長”。
評價主要依據(jù)：①參加學(xué)校組織的親子共讀活動獲獎。②每晚 10--15 分鐘家長伴讀堅持較好的家長.
?。?）獎勵。
對被評為“書香學(xué)生”、“書香班級”、“書香教師”、“書香家長”給予表揚和一定的精神或物質(zhì)鼓勵。
“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾取?。通過豐富的讀書活動，校園時時充滿勃勃生機，處處洋溢濃濃書香。
（三）邊界突破--“互聯(lián)網(wǎng)+”下的兒童閱讀模式探索
1.模式探索
新冠疫情，讓基于網(wǎng)絡(luò)的教育成為一種必然選擇。在疫情期間和后疫情時期，通過閱讀實踐和課題研究，探索閱讀素養(yǎng)整體提升的實踐和指導(dǎo)策略，聚焦難點，突破重點，課程又開始了更為開放多元、便捷新穎的“互聯(lián)網(wǎng)+”下的兒童閱讀模式探索，以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
1.1 云端魔法學(xué)院閱讀課程：以超星學(xué)習(xí)通為載體，我校云端魔法學(xué)院“閱讀的力量”版塊，每周推送閱讀微課資源包，由語文、數(shù)學(xué)、英語等多學(xué)科教師自主研發(fā)，涵蓋導(dǎo)讀、推進、分享等各種課型。共計 96 節(jié)閱讀微課。學(xué)生可根據(jù)需要自主學(xué)習(xí)。
1.2 在線圖書館閱讀直播課：自 1 月 27 日--4 月 30 日，每天 8：00-8：20，由一名閱讀指導(dǎo)師進行在線閱讀直播，實時互動，實現(xiàn)了“停課不停讀”。
1.3 號微課展播：為了調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，學(xué)校以微信公眾號為陣地，進行每天一節(jié)的師生微課展播。在這一過程中，師生自定主題和內(nèi)容，依據(jù)文本和學(xué)科核心素養(yǎng)進行微課要素整合，促進了師生閱讀素養(yǎng)的提升。
1.4 線上線下讀書會助力：線上圖書館課程進行實踐完善的同時，線上線下讀書活動精彩繼續(xù)。
1.5 班級讀書活動全覆蓋：以世界讀書日為契機，4 月 26 日-4 月 30 日，學(xué)校舉行了讀書活動周活動。在 4 月 27 日讀書日當天，全校 26 個班開展了豐富的班級讀書活動，學(xué)生在這一系列活動中感受了閱讀的樂趣，也自然發(fā)展了閱讀素養(yǎng)。
2.實踐收獲
經(jīng)過長達 4 個月的線上實踐，線上線下融通，學(xué)校的閱讀課程建設(shè)進一步突圍，取得了以下收獲：
2.1 轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化閱讀課程設(shè)計：通過課內(nèi)課外的融通，突破內(nèi)容邊界，讓閱讀更自主；線上線下的融通，突破時空邊界，讓閱讀更自由；校內(nèi)校外的融通，突破圍墻邊界，讓閱讀更生活
2.2 技術(shù)賦能，打造多元閱讀空間：搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)互動特色；建立線上互助互學(xué)，督促激勵共學(xué)共進；甄選平臺閱讀資源，拓展豐富閱讀積累；
2.3 優(yōu)化實施，推進閱讀自主高效：去中心化全員參與，讓閱讀走向自主；多學(xué)科融合式探索，讓閱讀走向深度；基于教材融合拓展，讓閱讀走向高效。
五、課程建設(shè)成效與展望
圖書館閱讀課程建設(shè)提升了師生的閱讀素養(yǎng)，也成為了學(xué)校的名片之一。
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1.師生閱讀素養(yǎng)得以全面提升
2. 圖書館閱讀課程建設(shè)相關(guān)課題獲成都市小課題成果二等獎、先后申報成都市重點課題子課題、成都市市級課題立項，校本教材 4 本。
3.分別在鄂爾多斯市、龍泉驛區(qū)進行閱讀課程匯報交流，具備了一定的課程影響力。圖書館是重要的教育教學(xué)資源，是學(xué)生的第二課堂，是教學(xué)科研的平臺，是教師教育、教學(xué)、教研的得力助手，是素質(zhì)教育的重要陣地，是營造書香校園、繁榮校園文化的主陣地，更是繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的最佳場所。
（二）展望：
下一階段，圖書館課程會繼續(xù)在以下三個方面不斷優(yōu)化：
1.通過評價平臺獲取學(xué)生閱讀信息，依據(jù)大數(shù)據(jù)精準建構(gòu)
2.利用超星學(xué)習(xí)通閱讀平臺，完成天府五小必讀書目和選讀書目資源庫建設(shè)
3.籌建班級成長數(shù)據(jù)庫，提供《個性化閱讀分析報告》
天府五小通過圖書館課程統(tǒng)整構(gòu)建的書香校園，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了多維提升。閱讀經(jīng)典，閱讀生活，學(xué)生們在書香的陶冶下一天天成長。天府五小的書香校園建設(shè)還在逐步完善中，體系的建立還需要科學(xué)驗證，“高高山頂立、深深海底行”，我們一直在路上。
