不同國(guó)家和企業(yè)之間圍繞AI人才展開的爭(zhēng)奪，早已不是什么新鮮話題了。AI人才的龐大缺口，連帶AI教育這把火也燒得尤其旺盛。

　　特別是在擅長(zhǎng)舉一反三、崇尚“學(xué)而優(yōu)則X”的國(guó)內(nèi)，AI教育的學(xué)歷門檻更是一降再降，從本科到中小學(xué)，都推出了相關(guān)課程。

　　最近，一套AI幼兒園教材也橫空出世。喵喵喵？？這我就有點(diǎn)不能理解了。與AI一衣帶水的機(jī)器人競(jìng)賽，也是小學(xué)才加的課外作業(yè)啊。

　　幼兒園就開始學(xué)Python，真的不是在收家長(zhǎng)的“智商稅”嗎？

　　AI學(xué)前教育，究竟什么樣？

　　最近，一套由河南人民出版社出版的《人工智能實(shí)驗(yàn)教材》，成功地引起了所有小學(xué)學(xué)歷以上網(wǎng)友的知識(shí)焦慮。

　　原因是，這套教材是轉(zhuǎn)為幼兒園小班的小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的。據(jù)說是由中國(guó)科學(xué)院自動(dòng)化所、谷歌及其他相關(guān)高校的AI專家指導(dǎo)，歷時(shí)近三年編著而成，一共分為打6門課程。還配備有專門學(xué)習(xí)Scratch和Python集成開發(fā)環(huán)境的人工智能云平臺(tái)。

　　教材還沒有正式上市發(fā)售，所以無法知道具體是要如何教幼兒園小朋友學(xué)習(xí)編程。但從封面細(xì)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)，這套教材與“趣AI”云平臺(tái)，都是“智龍X計(jì)劃”的產(chǎn)物。該計(jì)劃打算用3年時(shí)間，在全國(guó)推進(jìn)三個(gè)一：即一套教材，一個(gè)AI平臺(tái)，一批實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用案例。

　　盡管在計(jì)劃發(fā)起人智慧學(xué)習(xí)工作委員會(huì)的官網(wǎng)上，我們幾乎看不到“AI”“人工智能”相關(guān)的字眼。但從這個(gè)“趣AI”云平臺(tái)，還是可以大致窺見教研組想讓孩子們學(xué)些什么：

　　1.AI體驗(yàn)。集成多個(gè)人工智能體驗(yàn)實(shí)例，比如人臉識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、邊緣計(jì)算和區(qū)塊鏈等，讓學(xué)生通過電腦或手機(jī)實(shí)時(shí)體驗(yàn)人工智能；

　　2.入門編程。借助Scratch和Python，以及集成的其他工具包，學(xué)生可以進(jìn)行入門學(xué)習(xí)和編輯，并將開發(fā)作品保存在自己的賬戶上。

　　3.教務(wù)管理。幫助老師進(jìn)行教學(xué)工作在線管理，完成布置作業(yè)、批改、考試、提問、簽到、答題之類的操作。

　　這不就是一個(gè)AI版的學(xué)校SaaS系統(tǒng)么？不管怎么說，拼上“幼兒園”這塊拼圖之后， “AI天才”的起跑線，基本只差胎教了。

　　AI從娃娃抓起，明日之星還是傷仲永？

　　盡管這套幼兒園教材和云平臺(tái)看起來效果成謎，但AI教育低齡化原則上還是符合歷史大趨勢(shì)的。

　　吳恩達(dá)幾年前就曾放話說，“孩子識(shí)字后應(yīng)該立馬教他寫代碼！”，AAAI攜手李飛飛的“AI for K-12”的項(xiàng)目，其中也包含了幼兒園教育。

　　不過，將AI教育下沉到幼兒園，還是引來了不少群嘲。

　　亞馬遜AWS主任科學(xué)家李沐調(diào)侃道：我家娃一歲開始就開始讀paper，現(xiàn)在已經(jīng)可以熟練敲鍵盤寫mxnet代碼……

　　一家名為keras4kindergartners的網(wǎng)站也公開嘲諷了兒童學(xué)AI的現(xiàn)象，在網(wǎng)站上打出了“如果你愛你的孩子，不要在他們沒學(xué)會(huì)反向傳播之前就把他們送進(jìn)小學(xué)”的口號(hào)。

　　比較嚴(yán)肅的蘇州大學(xué)出版社，在出版“AI上未來智造者”叢書時(shí)，考慮到跨度問題，也沒有設(shè)計(jì)幼兒園階段。

　　目前看來，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)以上接觸AI，輿論普遍持支持和鼓勵(lì)態(tài)度。但對(duì)于幼兒園AI教育，主流教育界和大眾的態(tài)度依然是觀望，甚至反對(duì)的。

　　為什么現(xiàn)階段AI教育還不適用于低齡兒童呢？主要有四點(diǎn)：

　　1.AI編程本身的復(fù)雜性。0-2歲的孩子對(duì)外部世界還沒有認(rèn)知，無法進(jìn)行邏輯推理，根本無法理解代碼世界的那套規(guī)則。2-7歲才開始建立符號(hào)功能，有了表征事物和在頭腦中構(gòu)建世界的能力，但也比較初級(jí)。過早地灌輸深度學(xué)習(xí)，孩子不一定理解得了，還可能因?yàn)樾判氖艽於鴨适?duì)學(xué)習(xí)的興趣；

　　2.AI知識(shí)更新迭代快。雖然很多家長(zhǎng)都是抱著啟迪孩子天賦的心態(tài)去上編程早教興趣班的，但目前AI早教教材還是以照本宣科當(dāng)下這一套為主，但AI技能的迭代速度很快，新的算法、語(yǔ)言、框架不斷更新，很難保證哪些技術(shù)才是未來的潛力股，“授魚型”早教自然也就成了無用功。

　　3.AI教育體系不成熟。別說幼兒園AI教師了，現(xiàn)在有水平的AI研究者都快被科技企業(yè)挖完了，大學(xué)教育都快供給不上了好嗎？又缺乏有公信力和標(biāo)準(zhǔn)化的教材，可以想見很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出的所謂AI課程，恐怕都是填鴨式地培養(yǎng)出來的師資力量，老師只能根據(jù)培訓(xùn)資料照本宣科，小朋友們真能從中感受到AI的樂趣嗎?打一個(gè)問號(hào)。

　　AI的溢價(jià)：嘴上是主義，背后全是生意

　　既然推出幼兒園AI教育的條件如此不成熟，為什么還有機(jī)構(gòu)不斷推出相關(guān)產(chǎn)品刷存在感呢？

　　以前文推出幼兒園教材的“智龍X計(jì)劃”為例，不僅提出了人工智能進(jìn)課堂的三年計(jì)劃，還打算培養(yǎng)100-300名AI教師。并且自稱要“促進(jìn)人工智能從娃娃抓起，為實(shí)現(xiàn)blabla盡綿薄之力。（我捏著鼻子復(fù)述了這段話）

　　而為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)志存高遠(yuǎn)的目標(biāo)，該委員會(huì)成員和教研組里，卻沒有提到任何人工智能領(lǐng)域技術(shù)人員的姓名，是怕名氣太大嚇著吃瓜群眾么？

　　其實(shí)也不能說他們吃相太著急，實(shí)在是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)培養(yǎng)出一個(gè)“AI兒童”太期待了。

　　制造這種AI焦慮的，正是越來越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、AI創(chuàng)業(yè)公司和教育支持公司。

　　他們?cè)噲D通過AI、編程這一套科幻名詞，讓父母?jìng)儓?jiān)信，越早培養(yǎng)，自己的孩子就會(huì)越有可能成為“編程鬼才”，擁有光明的未來。

　　于是，編程機(jī)器人， AI學(xué)前班，課外輔導(dǎo)……孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)被AI商家安排得是明明白白。

　　不過，如果將目光投擲到教研國(guó)家隊(duì)和AI正規(guī)軍，顯然就審慎地多了。正規(guī)的低齡AI教材還是以小學(xué)高年級(jí)到初中一二年級(jí)為主。比如前面提到的“AI上未來智造者”系列叢書，就是小初高貫通式課程體系。

　　在這一番科普下，能夠從幼兒園就站到跑道上，顯然很能滿足家長(zhǎng)的心理，進(jìn)而輕松撬開他們的錢包。

　　但是，相比涉及面更廣、普適性更強(qiáng)的STEM教育，“AI教育”是一個(gè)質(zhì)量尚未標(biāo)準(zhǔn)化，而且很難被把控。家長(zhǎng)們自己都搞不懂那些專有名詞，更何況去監(jiān)督和檢查孩子的吸收情況呢？巨大的灰色地帶自然會(huì)吸引不少投機(jī)者。

　　尤其是現(xiàn)在，在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則、教育人員的專業(yè)素質(zhì)、教育企業(yè)宣傳亂象的大背景下，粗糙的產(chǎn)品，只會(huì)讓家長(zhǎng)白白承擔(dān)了“AI”的溢價(jià)，又過早消磨了孩子的熱情。

　　想讓孩子接觸AI，哪些才是真實(shí)有效的……

　　家長(zhǎng)們想讓孩子早點(diǎn)接觸AI的心情，我們可以理解，但把孩子交給尚不成熟的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和AI教材，真的不是唯一的選擇。

　　其實(shí)，對(duì)于幼齡兒童來講，正處在認(rèn)知世界、建立自我的關(guān)鍵時(shí)期，不可能也不必要去掌握一些具體的AI技術(shù)能力。

　　雖然擁有一個(gè)會(huì)編程、開發(fā)程序的“天才”，對(duì)家長(zhǎng)來說是一件很有面子的事情，但引導(dǎo)孩子對(duì)AI、人機(jī)世界產(chǎn)生興趣，更值得驕傲。

　　比如選擇一些比較成熟的AI硬件，讓孩子通過人機(jī)對(duì)話來互動(dòng)，培養(yǎng)與智能機(jī)器共處的習(xí)慣和意識(shí)；

　　亦或是引入一些標(biāo)準(zhǔn)化的STEM課程，開始培養(yǎng)孩子在空間、藝術(shù)、工程上的一些意識(shí)，幫助他們理解和認(rèn)知世界的同時(shí)，也可以為AI打下邏輯和創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)。

　　這些都是可以輕松實(shí)現(xiàn)的，目前也已經(jīng)有很多優(yōu)質(zhì)經(jīng)濟(jì)的商業(yè)產(chǎn)品可以選擇。

　　其實(shí)家長(zhǎng)只需要搞清楚一個(gè)邏輯，就可以準(zhǔn)確識(shí)別出那些想收割“AI稅”的商家。

　　AI未來將和智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)一樣，成為一種基本的生活方式。學(xué)齡前兒童要學(xué)習(xí)的是如何與AI一起生活，而不是關(guān)注技術(shù)本身和具體功能，就像現(xiàn)在沒有人會(huì)去學(xué)《VB語(yǔ)言編程》一樣。

　　用AI來激活K12教育市場(chǎng)，前景是樂觀的，過程是痛苦的。有太多人以AI為噱頭，燃燒無數(shù)孩子的可能性，只為了照亮自己的前路。對(duì)于這種反常識(shí)的鼓吹，保持幾分謹(jǐn)慎不是壞事。

　　如果真的相信AI是未來，那么為孩子交付的就不僅僅是一個(gè)編程工具書或機(jī)器人，而是無懼AI、擁抱AI、甚至改造AI的自信和趣味，這才是最美好的愛的禮物。