過(guò)去的十五年里，教育格局發(fā)生了重大變化。我們現(xiàn)在生活在一個(gè)高度聯(lián)系的世界，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地獲得高質(zhì)量的教育內(nèi)容和知識(shí)，探索學(xué)習(xí)和在線互動(dòng)交流。創(chuàng)新型學(xué)校的出現(xiàn)，讓我們看到了教育的可能性。而他們也被認(rèn)為是“極有可能成功”的教育模式。今天為大家介紹「五所顛覆傳統(tǒng)的學(xué)校」：Ad Astra School、High Tech High、KIPP學(xué)校、Quest to Learnschool、Design Tech High School、Think GlobalSchool，以及「三所美國(guó)微型學(xué)校」：Quantum Camp、Acton Academy、AltSchool，一起來(lái)看看它們都在進(jìn)行著怎樣的教育實(shí)驗(yàn)。
在教育的世界里，幾乎每一天都在發(fā)生著創(chuàng)新。近幾年，我們見證了STEAM教育在世界各地逐漸流行起來(lái)，還有類似PBL（Project-basedlearning）、游戲化學(xué)習(xí)這樣的教育理念也逐漸變得家喻戶曉。
我們不得不承認(rèn)，「唯有創(chuàng)新才能改變教育，繼而改變世界」。今天，我們就在全球范圍內(nèi)，為大家展示八所出了名的敢于打破傳統(tǒng)的學(xué)校，他們中的每一所都顛覆了舊有的教學(xué)模式。不妨來(lái)看看，它們都在進(jìn)行著怎樣的教育實(shí)驗(yàn)吧。
Ad Astra School：解決問(wèn)題與創(chuàng)新思考，才是孩子最需要的品質(zhì)
就在SpaceX火箭成功升空的消息傳遍全球的同時(shí)，特斯拉創(chuàng)始人馬斯克（Elon Musk）的名字又再一次讓所有人銘記。而他的另一個(gè)身份——作為Ad Astra School創(chuàng)始人，他的教育觀同樣值得我們關(guān)注。
由于馬斯克不滿傳統(tǒng)教育——
其一，傳統(tǒng)學(xué)校能讓孩子學(xué)會(huì)很多知識(shí)，卻不注重傳授解決問(wèn)題的能力。
其二，傳統(tǒng)學(xué)校能教出品學(xué)兼優(yōu)、聽話規(guī)矩的孩子，卻不太鼓勵(lì)創(chuàng)新思考。
因此，在2014年，他讓五個(gè)孩子退了學(xué)，直接創(chuàng)辦了一個(gè)學(xué)?！窤d Astra School」（校名是拉丁語(yǔ)，翻譯成英文是“To the stars”）。
馬斯克認(rèn)為，「?jìng)鹘y(tǒng)學(xué)校就像是“流水線生產(chǎn)”，總是讓孩子爭(zhēng)取“完美”履歷」，參加多幾門課外活動(dòng)、掌握多幾門外語(yǔ)，卻忽視了培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，Ad Astra School則相反，且看學(xué)生們最典型的一天：
比傳統(tǒng)學(xué)校晚些，這里9點(diǎn)半才開始上課。
你會(huì)看到，雖然大家都在學(xué)“計(jì)算機(jī)科學(xué)”這門課，但因?yàn)檫M(jìn)度、興趣不同，其中一組正在學(xué)Scheme語(yǔ)言，另一組則在學(xué)習(xí)Swift語(yǔ)言。
還有一組學(xué)生，則在鼓搗應(yīng)用科學(xué)——他們準(zhǔn)備在幾周后將氣象探測(cè)氣球上升到高空，正在計(jì)算應(yīng)該在哪里發(fā)射以及將在哪里檢回去……
到了下午，可能是一起去拆開引擎，看看扳手和螺絲釘?shù)降自趺从?，有的時(shí)候，還會(huì)一起做一個(gè)項(xiàng)目，比如小組合作寫一份商業(yè)計(jì)劃書。
據(jù)馬斯克說(shuō)，這個(gè)學(xué)校有三點(diǎn)與眾不同：
學(xué)校不分年級(jí)；
學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，就是以學(xué)生的實(shí)際能力和興趣為主；
學(xué)校傾向于讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們理解并學(xué)會(huì)“批判性思維”。
「在Ad Astra School學(xué)習(xí)，最大的特點(diǎn)就是“個(gè)性化”」，最小的僅7歲，最大的學(xué)生有14歲，但不分年級(jí)，只看興趣和能力。
但尊重人各有志，不等于不給要求。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)等常規(guī)課程都是要學(xué)的，但更重要的是，要看你有沒(méi)有提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。
學(xué)校官網(wǎng)，只有一個(gè)入口，且需要密碼
High Tech High：為生活重塑教育
「沒(méi)有教室、沒(méi)有課堂、沒(méi)有教科書、沒(méi)有考試」...這還是學(xué)校嗎？
High Tech High有的是一個(gè)個(gè)項(xiàng)目！它就像一座兒童博物館，陳列的是學(xué)生的繪畫、手工制品和項(xiàng)目成果。HTH學(xué)校倡導(dǎo)的正是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。它創(chuàng)立于2000年，從最初的450名學(xué)生發(fā)展到5300名學(xué)生，遍布美國(guó)加利福尼亞州的三個(gè)校區(qū)，涵蓋了K12階段所有的年級(jí)。
HTH（High Tech High）成立于2000年，最初是一所特許學(xué)校?！附?jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，如今成為了包含13所K-12學(xué)校和提供教師培訓(xùn)課程、以及創(chuàng)新教育研究院的教育集團(tuán)」。
HTH學(xué)校校園一角
「從外面看，HTH就像一個(gè)盒子，走進(jìn)里面，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它就是一個(gè)始發(fā)站，就是一個(gè)孵化器?！梗_森史塔克校長(zhǎng)說(shuō)。
HTH校長(zhǎng)Larry Rosensrock
那么這所神奇的中學(xué)到底長(zhǎng)什么樣呢？這個(gè)25米高的如倉(cāng)庫(kù)般大小的建筑里，運(yùn)用了金屬的剛性架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)了信息時(shí)代中現(xiàn)代工廠的既視感，所有房間四周都是4.5米高的玻璃墻，每個(gè)房間的活動(dòng)都能一覽無(wú)余。
「整個(gè)學(xué)校沒(méi)有一件買來(lái)的裝飾，所有的呈現(xiàn)都是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果」。最容易被跨的學(xué)科當(dāng)然就是藝術(shù)，所以整個(gè)空間充滿了濃厚的藝術(shù)氣息，即使在廁所里，也是滿墻的壁畫播放著悠揚(yáng)的爵士，誰(shuí)會(huì)不喜歡這種撒泡尿都在接受藝術(shù)熏陶的地方。
「在HTH，11年級(jí)之前，學(xué)生不用參加任何考試」，而是用他們的Learning Portfolio個(gè)人或集體作品，每日書面或口頭進(jìn)行的反思和討論，以及他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下一起獲得的成就或經(jīng)歷的失誤乃至失敗來(lái)記錄并評(píng)估他們的學(xué)習(xí)效能。
學(xué)生作品
《Stairs to Nowhere》就是一個(gè)12年級(jí)剛完成的作品，教學(xué)樓里憑空就多了兩座無(wú)水之橋，從那些爬上爬下、樂(lè)此不疲的或高“坐”遠(yuǎn)矚、若有所思的學(xué)生的表情里，你能看出孩子們有多么享受使用他們自己的作品，也不難看出設(shè)計(jì)師和制作者在美感、功能、安全上所花的心思，并想象在整個(gè)過(guò)程中他們所發(fā)展和鍛煉的一系列的能力素養(yǎng)。
Stairs to Nowhere
「HTH每個(gè)年級(jí)有四個(gè)班」，這每四個(gè)教室組成一組，在建筑結(jié)構(gòu)上很像個(gè)四合院，中間有個(gè)大家共用的Commons，有公用電腦，但高年級(jí)學(xué)生一般都自帶筆記本。無(wú)論上課或下課，學(xué)生們都可以在得到老師同意后離開教室來(lái)這里獨(dú)自工作或組團(tuán)討論。
HTH學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式不再是考試成績(jī)，而是個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的作品集。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，從而給予他們時(shí)間和空間去按自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行探索。學(xué)生們通過(guò)項(xiàng)目尋找自己的興趣，個(gè)人的成長(zhǎng)和身份離不開社群，學(xué)生會(huì)在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)如何尊重他人和與他人相處。
「HTH學(xué)校特立獨(dú)行的教學(xué)理念不禁讓我們思考」：學(xué)習(xí)是否和課程、教室、分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)？當(dāng)工作室取代教室、項(xiàng)目取代課程、作品集取代分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)會(huì)有什么大不同？
KIPP學(xué)校：不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)
KIPP（Knowledge is Power Program，意為“知識(shí)就是力量”）學(xué)校的創(chuàng)始人就相信：勤奮和紀(jì)律是成功的條件?！窴IPP學(xué)校要求學(xué)生投入更多時(shí)間學(xué)習(xí)，重視標(biāo)準(zhǔn)化考試」。
建立于1994年，KIPP學(xué)校擁有美國(guó)全國(guó)性的學(xué)校系統(tǒng)，遍布美國(guó)20個(gè)州及華盛頓特區(qū)的162所學(xué)校中已擁有近6萬(wàn)名學(xué)生，并成為美國(guó)政府肯定的教育創(chuàng)新的典范。幾乎大部分學(xué)校都以考試為導(dǎo)向，KIPP的創(chuàng)新之處在哪里呢？
臉書(Facebook)創(chuàng)始人扎克伯格在KIPP學(xué)校演講
「在美國(guó)，教育的階層分化極大」。低收入社區(qū)和少數(shù)族裔的孩子中，輟學(xué)率很高，并且進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)有限。Mike Feinberg和Dave Levin創(chuàng)立KIPP，旨在幫助低收入社區(qū)的孩子考上大學(xué)并更好地生活?！杆麄兿嘈艑W(xué)習(xí)可以讓社會(huì)底層擺脫貧困，讓他們都擁有選擇生活的能力，這也是教育公平的目的和意義」。
「KIPP學(xué)校重視標(biāo)準(zhǔn)化考試，延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，按規(guī)定完成家庭作業(yè)，周六和暑假“補(bǔ)課”」
學(xué)校不應(yīng)“放棄弱勢(shì)群體的孩子”，但怎樣促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)？
「KIPP的核心是對(duì)每個(gè)孩子保持高期待，在教育中強(qiáng)調(diào)良善等個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)」。他們用獎(jiǎng)罰的措施來(lái)改變過(guò)度寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，用勤奮和紀(jì)律來(lái)嚴(yán)格要求落后的學(xué)生。同時(shí)，KIPP為教師建立了完善的激勵(lì)機(jī)制，最大地激發(fā)他們的教學(xué)熱情和潛力，而且學(xué)校對(duì)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)是無(wú)限制的。
學(xué)校不僅重視每一位學(xué)生和老師，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性。不僅是書本上的知識(shí)，學(xué)校要求為學(xué)生準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容必須和實(shí)際生活相聯(lián)系，知識(shí)與生活同樣不能脫節(jié)。
KIPP學(xué)?！缸⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的七種品質(zhì)」：興趣、毅力、樂(lè)觀、自制、感恩、情商、好奇心
KIPP學(xué)校成為美國(guó)教育平權(quán)運(yùn)動(dòng)的重要行動(dòng)。學(xué)校怎樣讓貧困和農(nóng)村家庭的孩子獲得成功所需的品質(zhì)、知識(shí)和技能？「在教育創(chuàng)新的改革中，關(guān)鍵詞常是創(chuàng)造力、個(gè)性化和自由，但教育是否要放棄勤奮和紀(jì)律？這些都是我們需要思考的問(wèn)題」。
Quest to Learn：游戲化學(xué)習(xí)不止打怪升級(jí)
Quest to Learn是一所K6-12的公立學(xué)校，2009年開始和非營(yíng)利機(jī)構(gòu)Institute of Play合作發(fā)展課程。創(chuàng)辦人是一群游戲設(shè)計(jì)師和老師。
「他們認(rèn)為現(xiàn)有的教育模式使學(xué)校和學(xué)生之間的互動(dòng)越來(lái)越低」，導(dǎo)致人們不知道如何合作。因此他們?cè)O(shè)計(jì)了游戲中學(xué)習(xí)的模式，問(wèn)題環(huán)境設(shè)計(jì)、立即回饋、刺激動(dòng)機(jī)來(lái)讓孩子融入學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)已達(dá)成目標(biāo)。
Questto Learn采用基于游戲的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)班級(jí)學(xué)生20-25名，「遵守紐約的教育標(biāo)準(zhǔn)」，一天有4個(gè)90分鐘的課程。
Katie Salen是專門研究游戲化學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)—Institute of Play領(lǐng)導(dǎo)人，也是美國(guó)第一個(gè)以游戲方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)校Quest to Learn的創(chuàng)辦人。
「雖然我們已經(jīng)有很多學(xué)習(xí)游戲，但是卻缺乏好的設(shè)計(jì)。只有教育型的游戲才能真正幫助學(xué)習(xí)，而非娛樂(lè)型的游戲」。Katie Salen認(rèn)為，「比如憤怒的小鳥，也許有的小孩玩100次都很難過(guò)關(guān)，但是如果加入角度，杠桿，物理學(xué)原理的提示，孩子們的成功率就會(huì)大大提升」。所以什么是好的游戲？既能引起學(xué)習(xí)者玩的動(dòng)機(jī)，又能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
「Quest的課程打破了普通學(xué)校的課程架構(gòu)，其課程體現(xiàn)了全面游戲化的設(shè)計(jì)」?！缚茖W(xué)課」改名為“萬(wàn)物運(yùn)行”課，英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)課被改名為“視角”(Point of View)，數(shù)學(xué)課變成了“編碼世界”(Codeworlds)，體育課更名為“健康”(Wellness)，社會(huì)課搖身一變成了“存在、空間與位置”(Being, Space andPlace)。
Quest的課程體系
「區(qū)別于傳統(tǒng)的聚焦于單一學(xué)科的課程，該校的課程大多是跨學(xué)科性質(zhì)的，整合了傳統(tǒng)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、文學(xué)，以便學(xué)生能夠以更真實(shí)的跨學(xué)科方式解決問(wèn)題」。
提到游戲化學(xué)習(xí)，不止中國(guó)，甚至全世界都對(duì)這一模式有所抵觸?，F(xiàn)在，人們對(duì)于采用游戲化的模式來(lái)進(jìn)行學(xué)校教育有越來(lái)越多的興趣。但是我認(rèn)為「很多人并不真的理解在實(shí)踐中這（游戲化教學(xué)）意味著什么」，所以有很多此類學(xué)校陷入了困境。我們實(shí)際上要做的是，運(yùn)用一種適合的方式創(chuàng)造一個(gè)空間，讓孩子們能夠發(fā)展出同理心和問(wèn)題解決的能力。單純讓孩子們玩游戲是行不通的。
「現(xiàn)在游戲化的教育（Gamification of Education）似乎進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，片面強(qiáng)調(diào)外部激勵(lì)（ExtrinsicMotivators）」，比如積分或者獎(jiǎng)勵(lì)；而這樣我們恰恰忽略了游戲化學(xué)習(xí)的初衷：教育。讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，游戲只是一個(gè)工具，我們需要做得是如何從課程和教育出發(fā)，以終為始，開發(fā)獨(dú)特而又融合學(xué)科課程的游戲系統(tǒng)。
在應(yīng)試教育與標(biāo)化考試的教育體制面前，Quest的創(chuàng)新教學(xué)模式取得顯著效果：「60%的畢業(yè)生進(jìn)入了四年制大學(xué)，29%進(jìn)入了兩年制大學(xué)，33%的學(xué)生表示自己會(huì)選擇科技類的專業(yè)」。
Think Global School：把世界當(dāng)做教室
高中三年，走遍十二個(gè)國(guó)家是什么樣的一種體驗(yàn)？
美國(guó)有一所學(xué)校，將把課堂課程與真實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在旅行中感受其他國(guó)度的文化，在旅行的過(guò)程中塑造世界觀。
在瑞典拉普蘭學(xué)習(xí)瑞典的薩米文化
在希臘航行體驗(yàn)感受荷馬的奧德賽
在印度阿姆利則參觀瓦格赫邊境儀式
在阿根廷米西奧內(nèi)斯尹探討瓜蘇瀑布的保護(hù)問(wèn)題
在加拉帕戈斯群島生物課
在泰國(guó)曼谷學(xué)習(xí)泰拳課
有學(xué)生這樣說(shuō)，「當(dāng)你爬上非洲最高峰，當(dāng)你與蜚聲全球的科學(xué)家交流時(shí)，你就會(huì)改變‘不可能’的定義?！?/p>
2010年，新西蘭裔旅行攝影師喬安?麥克派克（Joann McPike）在美國(guó)紐約創(chuàng)辦了一所名為“思考全球?qū)W?！保═hink GlobalSchool）的高中，被稱為“世界上第一所旅行高中”。
這是一所非傳統(tǒng)的學(xué)校，在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思考全球?qū)W校的學(xué)生將環(huán)游世界，并在數(shù)個(gè)國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而獲得深刻而又豐富的生活體驗(yàn)。
「10人一班，師生比1：4；3年到12個(gè)國(guó)家旅行」
思考全球?qū)W校是一所小型的寄宿制學(xué)校。作為創(chuàng)始人，喬安秉持小班教學(xué)理念，要求將班級(jí)規(guī)?？刂圃?0人左右。目前，該校共有十到十二年級(jí)的學(xué)生44人，且生師比僅為4:1，這為「?jìng)€(gè)性化教學(xué)」帶來(lái)了極大的便利。
由于學(xué)生們每年都要在4個(gè)不同的國(guó)家學(xué)習(xí)、生活，這使得學(xué)習(xí)費(fèi)用不菲。然而，由于學(xué)校管理規(guī)范、辦學(xué)過(guò)程透明，在創(chuàng)辦之初，該校就通過(guò)了美國(guó)著名的非營(yíng)利組織評(píng)估機(jī)構(gòu)GuideStar的非營(yíng)利性組織認(rèn)證，這樣一來(lái)，學(xué)校也能從社會(huì)上獲得廣泛的資助了。2016年，學(xué)校再次通過(guò)美國(guó)西部學(xué)校和學(xué)院協(xié)會(huì)（WesternAssociation of Schools andColleges）的五年期認(rèn)證，進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)校的學(xué)術(shù)能力。
思考全球?qū)W校致力于培養(yǎng)具有高智商、高情商的未來(lái)世界領(lǐng)導(dǎo)者，以此來(lái)推動(dòng)世界發(fā)展。他們堅(jiān)信，給這些青少年學(xué)生提供一段人生早期的國(guó)際化經(jīng)歷，必將深深地影響他們的觀察視角與思維深度。
在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些學(xué)生周游世界，在12個(gè)國(guó)家進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。在此過(guò)程中，他們不僅欣賞風(fēng)景名勝、參觀重要的歷史文化遺址、遺跡，還要學(xué)習(xí)新技能，學(xué)會(huì)與具有不同文化背景的人友好相處，「這些經(jīng)歷最終會(huì)形塑他們獨(dú)特的世界觀、價(jià)值觀」。
「教室無(wú)邊界，學(xué)習(xí)無(wú)止境」。思考全球?qū)W校不只是讓學(xué)生環(huán)游全球，而且還為他們制訂了嚴(yán)格的課程體系。「早在2012年4月，學(xué)校就獲得了國(guó)際文憑組織（InternationalBaccalaureate，IB）的認(rèn)證，成為了IB成員學(xué)校，開設(shè)IBDP課程」。
為了全方位培養(yǎng)學(xué)生，思考全球?qū)W校在開設(shè)傳統(tǒng)課程之外，還開設(shè)了很多綜合性課程，如全球研究、視覺(jué)藝術(shù)、環(huán)境與社會(huì)、世界信息技術(shù)、文化人類學(xué)等。雖然學(xué)校主要采用英語(yǔ)授課，但學(xué)生也要學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)、漢語(yǔ)等，特別是每到一個(gè)新的國(guó)家或城市，學(xué)生都要及時(shí)掌握一些當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言。
另外，思考全球?qū)W校還為學(xué)生安排了多門極富挑戰(zhàn)性的課程。
「我們來(lái)探索（weXplore program）」就是學(xué)校的特色課程，該課程涉獵面廣、形式多樣，給學(xué)生提供了深度接觸和了解其他文化的機(jī)會(huì)，是深受學(xué)生喜愛(ài)的課程。通常而言，“我們來(lái)探索”主要依據(jù)各個(gè)旅行目的地城市的文化資源來(lái)設(shè)計(jì)，例如在瑞典的拉普蘭地區(qū)研究薩米文化、在阿根廷的米西奧內(nèi)斯討論伊瓜蘇瀑布保護(hù)、在東京讓學(xué)生們觀看了相撲表演之后再來(lái)討論日本文化、在加拉帕戈斯群島讓學(xué)生們見識(shí)了豐富多樣的物種之后再來(lái)探討生態(tài)系統(tǒng)，此時(shí)，學(xué)生們由于身臨其境，會(huì)對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。
「變革者（Changemaker）」是思考全球?qū)W校開發(fā)的又一門特色課程，目標(biāo)在于讓學(xué)生成為有見識(shí)、有智慧、有能力促進(jìn)世界持續(xù)變革的全球公民?！白兏镎摺闭n程重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生具備改造世界、創(chuàng)造世界的知識(shí)和力量，為此，學(xué)校將學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分為三級(jí)，即能識(shí)記的新手，善于分析、評(píng)價(jià)和運(yùn)用的專家，以及有見解的大師。該課程對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、外語(yǔ)、藝術(shù)等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力提出了較高要求，學(xué)生至少要達(dá)到“專家”級(jí)的掌握水平才能通過(guò)該課程的考核。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)師會(huì)向?qū)W生及時(shí)反饋建設(shè)性的學(xué)習(xí)建議，促使學(xué)生成長(zhǎng)為自我導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)者。
成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體固然很重要，但思考全球?qū)W校同時(shí)也要求，學(xué)生們要在旅行學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出群體歸屬感。只有善于團(tuán)隊(duì)合作的人，才能更持續(xù)、更深刻地影響世界。
與其他美國(guó)著名高中一樣，思考全球?qū)W校的學(xué)生也要在學(xué)業(yè)上花費(fèi)大量時(shí)間，但不同的是，學(xué)校的課程作業(yè)具有鮮明的開放性。課程作業(yè)的內(nèi)容與形式都是和他們旅行的城市及其周邊地區(qū)的豐富教育資源結(jié)合起來(lái)的。
更值得一提的是，學(xué)校也極為重視現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生們都配有最新款的蘋果產(chǎn)品，包括MacBook、iPad和iPhone。當(dāng)然，學(xué)生們不只是借助這些先進(jìn)的信息工具記錄他們的旅行見聞，更是利用這些信息載體展開在線學(xué)習(xí)與討論，為師生交流構(gòu)建協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
Design Tech High School：設(shè)計(jì)思維主導(dǎo)下的教育變革
「Design Tech High School」坐落在鼓勵(lì)“瘋狂”創(chuàng)新的搖籃——美國(guó)硅谷，在這樣負(fù)有創(chuàng)新活力的大文化環(huán)境中，以「“科技”、“設(shè)計(jì)思維（Design Thinking）”、“成功技能Success Skills」，包括溝通、合作、批判思維、自我管理、研究能力等技能”為教學(xué)核心，倡導(dǎo)極致的個(gè)性化（Extremepersonalization）和將知識(shí)運(yùn)用于行動(dòng)（Puttingknowledge in action）”的創(chuàng)新學(xué)校，正在以一種標(biāo)新立異、別具一格的方式，詮釋著未來(lái)教育的另一種模式。
1.如何讓學(xué)習(xí)的極致個(gè)性化成為可能
DesignTech High School的極致的個(gè)性化學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其中第一個(gè)方面就是「?jìng)€(gè)性化的課程時(shí)間表」。在Design Tech HighSchool課程時(shí)間表是周制的，新的一周的時(shí)間表會(huì)在每周開校的第一天公布。
周一、周二、周三這三天，老師們會(huì)根據(jù)特定的主題來(lái)決定課程安排，學(xué)生必須到他們被安排到的班級(jí)報(bào)到，雖然課程的安排是相對(duì)統(tǒng)一的，但是學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排自己的學(xué)習(xí)，如果說(shuō)這個(gè)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)完成了這個(gè)星期課程要求的理解性任務(wù)，那么他就可以選擇到“工作室（studio）”進(jìn)行自行學(xué)習(xí)，在這個(gè)工作室時(shí)間里，學(xué)?？梢赃x擇在“沉靜室”進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱NASA，全稱是Need AbsoluteSilence Always），也可以選擇到“英國(guó)議會(huì)”室（一個(gè)允許激烈討論、辯論的地方）進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，或者到“設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)倉(cāng)庫(kù)”（Design Realization Garage）將他們“設(shè)計(jì)思維”項(xiàng)目生產(chǎn)加工出來(lái)，讓他們的成果能夠真正運(yùn)用到社會(huì)生活之中。
周四、周五這兩天，學(xué)生會(huì)被分配到基于他們這星期的學(xué)業(yè)表現(xiàn)的教室學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)間段，老師會(huì)對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，來(lái)幫助他們理解學(xué)習(xí)的材料，對(duì)于那些超前學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們將有“工作室”時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
這就體現(xiàn)出了Design Tech High School的核心理念，「學(xué)習(xí)者必須是自我驅(qū)動(dòng)（self-direction）」的，「學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，老師也不再是知識(shí)的灌輸者」，老師每個(gè)星期會(huì)給出這星期應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，所有的學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來(lái)控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)度快的學(xué)生在完成一個(gè)星期的任務(wù)之后必須更積極、更主動(dòng)地進(jìn)行更高水平的學(xué)習(xí)，或者選擇制作他們每星期三節(jié)課的“設(shè)計(jì)思維”的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，每個(gè)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)必須負(fù)起責(zé)任，都必須是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
對(duì)于進(jìn)度稍慢的學(xué)生，他們也不會(huì)被拋下，在周四、周五老師會(huì)針對(duì)他們的學(xué)習(xí)需求、疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們達(dá)到每個(gè)星期的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的模式給予這些學(xué)生充足的消化吸收的時(shí)間，讓這些學(xué)生及時(shí)獲得老師的反饋和支持，讓自己的能力穩(wěn)步建構(gòu)。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)生情況，也通過(guò)一個(gè)名為BUZZ的「電子化的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)」記錄下來(lái)，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)能夠隨時(shí)登錄這個(gè)平臺(tái)查看他們的成績(jī)、任務(wù)以及班級(jí)通知等等，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況的追蹤性和持續(xù)性的監(jiān)控。
2.以設(shè)計(jì)思維來(lái)構(gòu)思教學(xué)
設(shè)計(jì)思維在教育領(lǐng)域的運(yùn)用與教學(xué)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，而大家對(duì)設(shè)計(jì)思維對(duì)于教育的適用性是存在褒貶不一的看法的。
盡管如此，我們也能很容易的發(fā)現(xiàn)，目前有很多學(xué)校是以設(shè)計(jì)思維為基礎(chǔ)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的，這些學(xué)校專門設(shè)置了設(shè)計(jì)思維的課程。
Design Teach High School，這所學(xué)?！阜钚锌萍?、設(shè)計(jì)思維、成功技能」等原則，鼓勵(lì)極致的個(gè)性化和將知識(shí)運(yùn)用于行動(dòng)的教育理念。
在第一年，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一門設(shè)計(jì)思維基礎(chǔ)課程，來(lái)學(xué)習(xí)掌握設(shè)計(jì)思維的基本要素并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去挑戰(zhàn)。隨后的幾年，學(xué)生們被鼓勵(lì)著去發(fā)現(xiàn)社區(qū)中存在的問(wèn)題。在導(dǎo)師的幫助下，學(xué)生同時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)工程或管理技能以便為他們?cè)O(shè)計(jì)建造具有創(chuàng)新力的解決方案。
隨著學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)思維的理解加深，他們將有機(jī)會(huì)去教其他人如何學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維，或者參與到公司實(shí)習(xí)中。而Design Tech HighSchool的校方也和一些當(dāng)?shù)亟M織形成合作關(guān)系，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些合作組織都是以設(shè)計(jì)思維為辦事準(zhǔn)則從而獲得成功的組織。學(xué)生在這些組織中參與實(shí)習(xí)，可以直接領(lǐng)略到設(shè)計(jì)思維的魅力。
當(dāng)我們希望孩子們以設(shè)計(jì)思維的模式去思考問(wèn)題時(shí)，我們必須要注意到孩子可能并不具備應(yīng)用或掌握設(shè)計(jì)思維的能力，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，教育工作者需要做的是根據(jù)年齡段和教育水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。
除了上面幾所創(chuàng)新學(xué)校之外，從西岸的舊金山到東岸的紐約，美國(guó)各地近幾年正陸續(xù)出現(xiàn)一種新的教育形式——微型學(xué)校。
然而至今仍沒(méi)有一項(xiàng)清楚的定義，可以囊括所有類型的微型學(xué)校，因?yàn)樗鼈儫o(wú)論是規(guī)模、成本、教育哲學(xué)或營(yíng)運(yùn)模式皆有所不同。盡管微型學(xué)校難以定義，仍可將其試想為單一教室與混合型教學(xué)(注一)的集合，或是在家自學(xué)與私立學(xué)校的綜合體。
教育新創(chuàng)培力組織4.0 Schools的創(chuàng)辦人Matt Candler表示：「現(xiàn)代的微型學(xué)校和19世紀(jì)的教育不同之處在于，傳統(tǒng)學(xué)校僅有單一教室與有限的教學(xué)方式，沒(méi)有軟件或家教輔助;微型學(xué)校則會(huì)利用多種方式搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并仰賴設(shè)計(jì)良好的軟件，幫助成人評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。」
「微型學(xué)校蓬勃發(fā)展的原因，來(lái)自于現(xiàn)有教育體系無(wú)法滿足所有家長(zhǎng)的需求」。家長(zhǎng)不滿意公立學(xué)校的質(zhì)量，卻又無(wú)法負(fù)擔(dān)私立學(xué)校的學(xué)費(fèi)，并希望除了在家自學(xué)之外，能有其他的教育選擇。微型學(xué)校既可以客制化教材，又能讓孩子與他人互動(dòng)，并讓家長(zhǎng)偶爾喘口氣。
動(dòng)手玩科學(xué)的Quantum Camp
Quantum Camp讓孩子動(dòng)手玩科學(xué)
2009年于加州柏克萊創(chuàng)立的Quantum Camp(量子營(yíng)隊(duì))，在美國(guó)微型學(xué)校發(fā)展初期便起步，此組織研發(fā)一套課程，讓12歲的小孩也能親近量子力學(xué)?，F(xiàn)在這間學(xué)校提供完整的實(shí)作課程，向一年級(jí)至八年級(jí)的國(guó)中小學(xué)生教授數(shù)學(xué)和科學(xué)，并在學(xué)年期間服務(wù)150位在家自學(xué)的學(xué)生。
Quantum Camp的學(xué)費(fèi)依不同計(jì)劃和參與時(shí)間長(zhǎng)短計(jì)價(jià)，費(fèi)用自600美金至2400美金不等。2013年它增加了語(yǔ)言課程，每種學(xué)術(shù)課程皆會(huì)一周辦一次實(shí)體的探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好點(diǎn)子，并在課后提供如影片、文章、問(wèn)題集、廣播等各種教材，使學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)，并自行掌握學(xué)習(xí)速度。
受蘇格拉底啟發(fā)的Acton Academy
不愿讓學(xué)生整天坐在單一教室上課的Acton Academy
與QuantumCamp創(chuàng)立相去不遠(yuǎn)的時(shí)間點(diǎn)，在德州奧斯丁，Jeff Sandefer創(chuàng)辦了現(xiàn)在屢獲好評(píng)的Acton School ofBusiness，而他的教育學(xué)碩士妻子Laura也成立了Acton Academy。
在設(shè)計(jì)每周5天的課程時(shí)，這對(duì)夫妻努力確保自己的孩子和其他學(xué)生不會(huì)整天坐在傳統(tǒng)教室聽課。Acton Academy旨在啟發(fā)每一位孩子和家長(zhǎng)，幫助他們找到能改變世界的天賦并做出獨(dú)特貢獻(xiàn)，進(jìn)而開展更有意義的人生。
Acton Academy 2009年創(chuàng)辦之初順利招募到12名學(xué)生，至2015年已成長(zhǎng)至75名，學(xué)生年齡分布從一年級(jí)至九年級(jí)皆有，每年收取學(xué)費(fèi)9515美金。
「這間學(xué)校沒(méi)有名為老師的角色，而是以學(xué)習(xí)引導(dǎo)員稱之」，他們的任務(wù)為幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)狀況。這樣的模式可降低Acton Academy的成本，所需職員的數(shù)量比傳統(tǒng)學(xué)校低許多，使教導(dǎo)一位學(xué)生一年的成本約4千美金。
「Acton將學(xué)生必須習(xí)得的核心能力，壓縮成每天兩個(gè)半小時(shí)的在線課程」，這個(gè)模式讓學(xué)生有額外時(shí)間學(xué)習(xí)其他教學(xué)主題，包括用積木學(xué)習(xí)解題能力、蘇格拉底式的思考課，以及大量的藝術(shù)、體育和社交體驗(yàn)。
在線下的蘇格拉底討論課中，學(xué)生會(huì)與其他同學(xué)跟引導(dǎo)員面對(duì)面地討論、聆聽并挑戰(zhàn)彼此的點(diǎn)子，學(xué)生也需要一同合作以實(shí)踐獲取的知識(shí)。在在線的教學(xué)，Acton則努力促進(jìn)學(xué)生好學(xué)的思維，并提供公開平臺(tái)讓學(xué)生可以展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。
目前Acton Academy在世界各地已有將近50家分校，包含美國(guó)、加拿大、宏都拉斯、巴基斯坦、馬來(lái)西亞等國(guó)家。如此快速發(fā)展的秘訣在于，Sandefer夫婦并不直接營(yíng)運(yùn)每間分校，而是藉由傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和顧問(wèn)服務(wù)，讓欲開設(shè)Acton分校者能快速上手。
以科技創(chuàng)造客制化教學(xué)的AltSchool
Alt School以科技輔助教學(xué)
2013年拿到第一筆創(chuàng)投基金，就高達(dá)3300萬(wàn)美金的微型學(xué)校AltSchool，無(wú)疑是近年來(lái)最成功的微型學(xué)校之一。
AltSchool提供每周5天的全日課程，旨在讓孩子可以面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，它提供個(gè)人化的小班制教學(xué)，并建立微型學(xué)校之間的網(wǎng)絡(luò)，以共享彼此在教育創(chuàng)業(yè)上獲得的研究與分析結(jié)果。
AltSchool模式成功的關(guān)鍵是擁有專利的軟件整合工具，此工具能全盤掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能知曉其他微型學(xué)校的營(yíng)運(yùn)情形。
目前AltSchool在舊金山和紐約各有2間分校仍在招生，每間學(xué)校估計(jì)有30位至100位學(xué)生，學(xué)費(fèi)約為2萬(wàn)7千至3萬(wàn)多美金，依據(jù)地區(qū)和年紀(jì)而有所不同。
創(chuàng)辦人Max Ventilla表示：「你無(wú)法將全球人口看成同一個(gè)社群，并設(shè)計(jì)一種適用于全體的方案。」對(duì)他來(lái)說(shuō)，AltSchool并非一種特定的教學(xué)方法，而是追求個(gè)人差異化教學(xué)，「若教學(xué)方法只對(duì)70%的孩子有益，卻對(duì)另外30%孩子有害，這并不是我們可接受的結(jié)果。」
而AltSchool的家長(zhǎng)也與創(chuàng)辦人志同道合，Azra Mehdi表示：「我們將孩子送進(jìn)AltSchool的原因在于它的個(gè)人化學(xué)習(xí)方法，我們不想要一個(gè)老師帶35個(gè)孩子的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)學(xué)校太僵固，會(huì)使孩子的靈魂和個(gè)性被抹滅。」
另，在去年11月突然宣布關(guān)閉兩所學(xué)校之后，「AltSchool」，這家總部位于舊金山，從事軟件開發(fā)以及多所微型學(xué)校運(yùn)營(yíng)的機(jī)構(gòu)，正在計(jì)劃推進(jìn)將他們的學(xué)習(xí)平臺(tái)引入更多的公立學(xué)校。從升起到隕落，Altschool只用了短短四年的時(shí)間，引起教育界的一片嘩然?！干虡I(yè)模式模糊、短期內(nèi)迅速擴(kuò)張」被認(rèn)為是瓦解Altschool教育理想國(guó)的罪魁禍?zhǔn)?。近日，AltSchool宣布，與位于洛杉磯的阿卡迪亞聯(lián)合學(xué)區(qū)和舊金山灣區(qū)的門洛帕克市學(xué)區(qū)「兩家公立學(xué)校建立合作伙伴關(guān)系」。
總的來(lái)說(shuō)，微型學(xué)校注重的價(jià)值為個(gè)人化教育和小群體中的共好精神，雖然學(xué)費(fèi)也比一般學(xué)校高昂許多，這項(xiàng)趨勢(shì)仍持續(xù)成長(zhǎng)中。
山林田野
山林是人類心靈的故鄉(xiāng)，人類最原始的相望。田野是人類身心靈的治療師，生命動(dòng)力的源頭。讓孩子暫時(shí)離開網(wǎng)絡(luò)，回到山林與田野之間，找回失落已久的靈魂。
