隨著人類不斷步入智慧社會(huì)，中國(guó)教育也逐漸進(jìn)入“教育 技術(shù)”的新時(shí)代，而為了教育信息化更好地發(fā)揮技術(shù)變革的重要作用，轉(zhuǎn)段升級(jí)便成為其發(fā)展的必然選擇。可以說(shuō)，把握好教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)的正確方向，賦予教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)時(shí)代化的本質(zhì)與內(nèi)涵，是教育信息化發(fā)揮巨大作用的關(guān)鍵。由應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用階段轉(zhuǎn)向融合發(fā)展、創(chuàng)新引領(lǐng)的融創(chuàng)階段，是教育信息化轉(zhuǎn)段的特征方向，由“器”“術(shù)”層面向新增“法”“道”層面升級(jí)，由帶動(dòng)教育現(xiàn)代化向全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化升級(jí)，由跟進(jìn)轉(zhuǎn)向并跑與領(lǐng)跑共存發(fā)展升級(jí)，是教育信息化升級(jí)的特征方向，創(chuàng)新、推動(dòng)、領(lǐng)跑、智慧，是轉(zhuǎn)段升級(jí)的本質(zhì)所在。
一、時(shí)代呼喚我國(guó)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)
當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)教育信息化正處于可發(fā)揮偉大作用的最佳歷史機(jī)遇期，必須緊緊抓住千載難逢的巨大機(jī)遇，以?shī)^進(jìn)之筆開(kāi)啟新時(shí)代教育信息化新征程。
(一)現(xiàn)代信息技術(shù)真正發(fā)展到了可支撐教育發(fā)生革命性變化的時(shí)代，新時(shí)代呼喚信息化支撐智慧教育新形態(tài)
大數(shù)據(jù)、移動(dòng)通訊、物聯(lián)感知、增材制造、人工智能等豐富了作為教育信息化根基、支柱、核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，使教育信息化的技術(shù)特征，由過(guò)去的僅僅數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化的“三化”特征，向數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、移動(dòng)化、物感化、多維化、智能化的“八化”特征高歌猛進(jìn)，特別是人工智能正接近奇點(diǎn)，加速發(fā)展的智慧環(huán)境將深刻改變教育文化和生態(tài)，信息化真正到了可使教育發(fā)生革命性改變的時(shí)候了，將支撐重構(gòu)教育的新生態(tài)，支持人們建構(gòu)真正時(shí)代化的新教育。
現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷豐富和持續(xù)向縱深發(fā)展，推動(dòng)著人類社會(huì)由信息社會(huì)向智慧社會(huì)躍遷?！爸腔凵鐣?huì)”出現(xiàn)于黨的《“十九大”報(bào)告》，這是中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)揭示。智慧社會(huì)是以創(chuàng)新創(chuàng)造為重要特征、建構(gòu)美好人類命運(yùn)共同體為重要目標(biāo)的高級(jí)社會(huì)形態(tài)，如此高級(jí)的社會(huì)形態(tài)，對(duì)人才有時(shí)代性新要求，對(duì)教育將提出前所未有的高要求，必然要求通過(guò)信息化支撐走向智慧社會(huì)教育——智慧教育的新發(fā)展，正是在此背景下，“智慧教育”進(jìn)入我國(guó)教育文件——寫(xiě)入《教育部2018年工作要點(diǎn)》。
(二)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代要求以信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化
我國(guó)正日益走近世界舞臺(tái)中央，我國(guó)科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)發(fā)展的諸多方面在世界上所處發(fā)展?fàn)顟B(tài)，正在實(shí)現(xiàn)由跟跑向并跑與領(lǐng)跑并進(jìn)的跨越式發(fā)展，正在由“人口紅利”向“人才紅利”邁進(jìn)，正在實(shí)現(xiàn)由要素增長(zhǎng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的動(dòng)能轉(zhuǎn)換，正在實(shí)現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，并將基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)的時(shí)間前移15年加速實(shí)現(xiàn)。這些發(fā)展、變化、轉(zhuǎn)換、改革、前移和提速，必然要求教育提供符合時(shí)代要求的人才支撐，歷史上從未像現(xiàn)在這樣對(duì)教育提出如此高的要求，而且要率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，并要以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化。
(三)我國(guó)教育正處于量變引起質(zhì)變臨界點(diǎn)
我國(guó)教育中的許多要素甚至于生態(tài)已發(fā)生很大變化，學(xué)習(xí)型社會(huì)即將初步建成，以泛在學(xué)習(xí)為重要特征的非正式學(xué)習(xí)越來(lái)越成為學(xué)習(xí)的重要形式，步入學(xué)校的學(xué)習(xí)者已經(jīng)接近是清一色的數(shù)字新一代、數(shù)字土著學(xué)習(xí)者，時(shí)代已使教師具有了分身術(shù)、騰云駕霧和穿越時(shí)空的本領(lǐng)，現(xiàn)代信息技術(shù)已可建構(gòu)全新的虛實(shí)融合教育新時(shí)空，信息化基礎(chǔ)環(huán)境已能夠支持教育深層次改革、變革，創(chuàng)新創(chuàng)造人才培養(yǎng)成為社會(huì)對(duì)教育的基礎(chǔ)訴求，教育發(fā)展已由規(guī)模擴(kuò)張走向提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量、促進(jìn)公平、創(chuàng)新特色、重塑形態(tài)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新創(chuàng)造活力方面發(fā)展，以滿足工業(yè)時(shí)代需要建構(gòu)的教育已到了注入智慧時(shí)代內(nèi)涵、換上智慧時(shí)代新裝、重塑智慧時(shí)代形態(tài)教育的時(shí)候了。如此的教育發(fā)展，迫切需要教育信息化適應(yīng)新時(shí)代和新形勢(shì)、創(chuàng)造新服務(wù)、推動(dòng)新發(fā)展，必然要求教育信息化人認(rèn)清新使命，塑造新?lián)?dāng)，開(kāi)啟新征程，開(kāi)拓新領(lǐng)地，作出新貢獻(xiàn)。
顯而易見(jiàn)，無(wú)論從人類社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)著眼，還是從我國(guó)高速發(fā)展要求和技術(shù)創(chuàng)造的條件分析，都要求我國(guó)的教育信息化提升層次、升華功能、發(fā)揮更為巨大的作用，向更高層次、更大范圍、發(fā)揮更大作用方面轉(zhuǎn)變。在此背景下，我國(guó)《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》中首次提出“實(shí)現(xiàn)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)”，順應(yīng)了時(shí)代潮流，適逢其時(shí)，而且為引領(lǐng)推動(dòng)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)提出教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃?？梢灶A(yù)期，一旦實(shí)現(xiàn)了步疾蹄穩(wěn)、創(chuàng)新科學(xué)的轉(zhuǎn)段升級(jí)，我們就能獨(dú)辟蹊徑地走出一條創(chuàng)新的教育之路，進(jìn)而引領(lǐng)新時(shí)代世界教育的發(fā)展，為人類社會(huì)的發(fā)展作出極大的貢獻(xiàn)，那樣的話，就真正發(fā)揮了信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響作用。
二、教育信息化轉(zhuǎn)段與升級(jí)的特征方向分析
轉(zhuǎn)向什么段，升到什么級(jí)，這既是教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)迫切需要回答的基本問(wèn)題，同時(shí)是關(guān)系到教育信息化發(fā)展的方向性問(wèn)題，必須謀定而后動(dòng)。轉(zhuǎn)段升級(jí)，從字面上看包括轉(zhuǎn)段與升級(jí)兩個(gè)方面。很顯然，要認(rèn)識(shí)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)的本質(zhì)，必須首先搞清楚轉(zhuǎn)段與升級(jí)各自的特征與方向。
(一)教育信息化轉(zhuǎn)段特征
顧名思義，“轉(zhuǎn)段”是由一個(gè)發(fā)展階段轉(zhuǎn)向新的發(fā)展階段。聯(lián)合國(guó)教科文組織將教育信息化已然和未然的整個(gè)發(fā)展歷程，劃分為起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新四個(gè)階段。但是，我國(guó)學(xué)界在表述教育信息化時(shí)，更多將融合、創(chuàng)新合為一體表述為“融合創(chuàng)新”，這種二合一的表述不是隨性所為，而是對(duì)教育信息化發(fā)展的認(rèn)識(shí)飛躍。教育信息化的融合一定是創(chuàng)新，教育信息化的創(chuàng)新必然與融合相伴，因此就教育信息化的發(fā)展而言，無(wú)法將融合與創(chuàng)新截然分開(kāi)，鑒于此，將教育信息化的發(fā)展歷程劃分為起步、應(yīng)用、融合創(chuàng)新三個(gè)階段更為合理，這更有利于教育信息化發(fā)揮更大作用，加速教育創(chuàng)新的進(jìn)程，而且可將融合創(chuàng)新簡(jiǎn)稱為“融創(chuàng)”，相應(yīng)地教育信息化發(fā)展分為起步、應(yīng)用、融創(chuàng)三個(gè)階段。
與教育信息化“起步、應(yīng)用、融創(chuàng)”的三階段劃分比對(duì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教育信息化發(fā)展正處于由應(yīng)用階段向融創(chuàng)階段的跨越，這是我國(guó)教育信息化轉(zhuǎn)段的實(shí)質(zhì)，即由應(yīng)用階段轉(zhuǎn)向融創(chuàng)階段。在此之前，我國(guó)教育信息化以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為重要抓手，而在新的階段，更要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全方位深層次融合，更加強(qiáng)調(diào)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的融合，更要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新引領(lǐng)、創(chuàng)新發(fā)展、創(chuàng)新服務(wù)，由在教育中用現(xiàn)代信息技術(shù)改變信息傳遞的手段向運(yùn)用技術(shù)支持教育方式方法創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，由為用技術(shù)呈現(xiàn)表述信息轉(zhuǎn)向推動(dòng)教育的創(chuàng)新而用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)提升。
(二)教育信息化升級(jí)特征
顧名思義，“升級(jí)”是由較低級(jí)別提升到更高級(jí)別。從當(dāng)今人類社會(huì)發(fā)展大勢(shì)和我國(guó)教育的發(fā)展階段看，教育信息化升級(jí)的特征主要在如下三方面：
1. 由“器”“術(shù)”層面新增“法”“道”層面
在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，有器、術(shù)、法、道的層次遞進(jìn)之說(shuō)。此前，我國(guó)的教育信息化更多是在裝備媒體、建網(wǎng)絡(luò)、建資源、建平臺(tái)方面發(fā)功發(fā)力，最具代表性的特色性工作是從2012年起開(kāi)始的、卓有成效的“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，大大改變了我國(guó)教育的環(huán)境，在實(shí)體教育環(huán)境之外又初步建立起了較為完整的虛擬教學(xué)環(huán)境。但是平心而論，這些建設(shè)總體上或者說(shuō)更多地屬于“器”和“術(shù)”的層面，雖使教育面貌大大改觀，但并非使教育發(fā)生質(zhì)的變化，盡管建設(shè)的初衷很好，然而很多建設(shè)者與應(yīng)用者不知初衷，或忘記了初衷，或背離了初衷，存在為建而建、為用而用、甚至為花拳繡腿而用、為炫耀技術(shù)而用、為炫耀富有而用，也存在不少教師只是為了圖省事而用，而不是為質(zhì)量提升而用、為教育現(xiàn)代化而用、為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造人才而用。因而，教育信息化的巨大經(jīng)費(fèi)投入以及信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷上層次，并未帶來(lái)教育質(zhì)量的極大提升，甚至于在某些方面還發(fā)生了副作用，這也就是教育信息化發(fā)展未能使教育的質(zhì)量與本質(zhì)發(fā)生“顯著性差異”的深刻原因之一。
事實(shí)表明，如果教育信息化僅僅停留在“器”和“術(shù)”的層面上發(fā)揮作用，則是將信息技術(shù)這金箍棒式的神器當(dāng)作搟面杖、曬衣竿、燒火棍、拐杖式的小工具使用，是典型的大材小用，作用遠(yuǎn)未充分發(fā)揮，每年在教育信息化方面投入百億元量級(jí)的經(jīng)費(fèi)如果僅僅在“器”和“術(shù)”的層面上使用和發(fā)揮作用，則是巨大的浪費(fèi)和損失，顯得是如此的不值得，顯得是那么的得不償失，對(duì)教育信息化有質(zhì)疑之聲也就不足為奇了。因此，我國(guó)教育信息化升級(jí)的重要內(nèi)涵之一，是既保留在“器”和“術(shù)”的層面上施力，又升級(jí)到“法”和“道”的層面發(fā)功，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變教育教學(xué)的方式方法，使教育信息化在過(guò)去只發(fā)生“物理反應(yīng)”式的小作用基礎(chǔ)上，升級(jí)為發(fā)揮“化學(xué)反應(yīng)”式的大作用，這是教育信息化取得大發(fā)展、發(fā)揮巨大作用的關(guān)鍵。
2. 由帶動(dòng)教育現(xiàn)代化走向全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化
教育信息化基于的現(xiàn)代信息技術(shù)，其“摩爾”般的發(fā)展速度，給教育現(xiàn)代化發(fā)展以啟示作用，正因?yàn)槿绱?，我?guó)在世紀(jì)之交提出以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的教育發(fā)展方略。也就是說(shuō)，教育信息化在前10多年主要發(fā)揮帶動(dòng)教育現(xiàn)代化作用，更多的是在信息承載數(shù)字化、環(huán)境設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化、呈現(xiàn)與表現(xiàn)方式多媒體化方面起建設(shè)與示范作用，使教育面貌發(fā)生了很大變化，但是這種變化是“教育 互聯(lián)網(wǎng)”，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是“互聯(lián)網(wǎng) 教育”，遠(yuǎn)未使教育發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化的實(shí)質(zhì)，是加速推進(jìn)我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng) 教育”的發(fā)展。
3. 由跟進(jìn)轉(zhuǎn)向并跑與領(lǐng)跑并存發(fā)展
過(guò)去我國(guó)的信息技術(shù)總體上落后于國(guó)外，在起步階段更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外，現(xiàn)在與世界先進(jìn)水平的差距已大大縮小，在移動(dòng)通訊方面已經(jīng)歷了2G跟隨、3G突破、4G同步、5G引領(lǐng)的跨越式發(fā)展，在語(yǔ)言人工智能、圖像人工智能、部分服務(wù)機(jī)器人、增材制造技術(shù)等方面已隨著科技由跟跑到領(lǐng)跑的轉(zhuǎn)變而處于世界前沿，這為我國(guó)教育信息化領(lǐng)跑世界提供了先進(jìn)的技術(shù)支持和先進(jìn)生產(chǎn)力的保障。因此，我國(guó)的教育信息化有條件、有理由、有能力由在世界上處于跟進(jìn)狀態(tài)向領(lǐng)跑狀態(tài)發(fā)展，與中國(guó)引領(lǐng)世界的發(fā)展新常態(tài)相匹配，從而助力我國(guó)引領(lǐng)世界。
三、教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)的本質(zhì)及內(nèi)涵分析
透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)的本質(zhì)，應(yīng)該來(lái)自于對(duì)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)各自特征的歸一重組、抽象概括、濃縮提煉以及由表及里。由以上論述不難得出，教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)的本質(zhì)是創(chuàng)新、推動(dòng)、領(lǐng)跑、智慧，其蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。
(一)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)本質(zhì)之“創(chuàng)新”
創(chuàng)新是教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)的最核心要素，是教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)的第一要義，具有統(tǒng)領(lǐng)性、系統(tǒng)性、深刻性、立體性。教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)創(chuàng)新的重要方向，是支撐和服務(wù)于教育的時(shí)代化新生態(tài)重構(gòu)，全面提升教育品質(zhì)，發(fā)揮教育信息化的革命性影響作用，這是教育信息化器、術(shù)、法、道貫通的必然要求。
教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)的創(chuàng)新是立體的、全方位的，從大處著眼，至少包括如下三個(gè)方面：一是教育信息化本身的創(chuàng)新，要按照時(shí)代的新要求重鑄教育信息化本身，不斷賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵，當(dāng)務(wù)之急是對(duì)處于初級(jí)階段建構(gòu)的教育信息化的觀念、理論、機(jī)制、體制進(jìn)行重構(gòu)(包括要賦予中央電化教育館、教育部高等學(xué)校教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)以新的使命和功能)，否則會(huì)禁錮思想、僵化思維、束縛行動(dòng);二是要?jiǎng)?chuàng)新教育信息化支持教育變革的路徑與方式方法，支持教育的整體創(chuàng)新，支持建構(gòu)時(shí)代化的教育大平臺(tái);三是助力創(chuàng)新創(chuàng)造人才培養(yǎng)，教育信息化最終要在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重大作用，這是教育信息化發(fā)展之本，必須改變教育信息化發(fā)展舍本逐末的傾向。
(二)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)本質(zhì)之“推動(dòng)”
教育現(xiàn)代化具有時(shí)代性，只有對(duì)全面推動(dòng)的教育現(xiàn)代化有清醒認(rèn)識(shí)，才不至于將過(guò)時(shí)的作為現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和方向，才能既好又快地實(shí)現(xiàn)真正的時(shí)代化的教育現(xiàn)代化。必須首先確立，我國(guó)教育信息化全面推動(dòng)的教育現(xiàn)代化，是當(dāng)今世界的新型教育現(xiàn)代化，是人類發(fā)展史上的第二次教育現(xiàn)代化。人類發(fā)展史上的第一次教育現(xiàn)代化，是美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)起并曾經(jīng)實(shí)現(xiàn)過(guò)的教育現(xiàn)代化，那是工業(yè)時(shí)代的教育現(xiàn)代化，時(shí)過(guò)境遷，那時(shí)現(xiàn)代化水平的許多方面，在當(dāng)今已不能再稱之為現(xiàn)代化了，當(dāng)然這并不意味著否定當(dāng)時(shí)的現(xiàn)代化，在當(dāng)時(shí)歷史條件下那確實(shí)是現(xiàn)代化。第二次教育現(xiàn)代化是智慧時(shí)代的教育現(xiàn)代化，但迄今少有探討，更未有國(guó)家實(shí)現(xiàn)，我國(guó)有可能成為率先實(shí)現(xiàn)第二次教育現(xiàn)代化的國(guó)家。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)中最活躍的因素，因此實(shí)現(xiàn)第二次教育現(xiàn)代化離不開(kāi)教育信息化的支撐和保障。
在智慧時(shí)代，教育信息化之于教育現(xiàn)代化的作用，不能僅僅停留在帶動(dòng)、示范上，而應(yīng)成為教育現(xiàn)代化的強(qiáng)大推動(dòng)力量，推動(dòng)教育向時(shí)代化的現(xiàn)代化方向前進(jìn)，即率先實(shí)現(xiàn)第二次教育現(xiàn)代化更離不開(kāi)教育信息化的全面推動(dòng)。也就是說(shuō)，教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)前，是在帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)段升級(jí)后要全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化。這里的變化既在于由帶動(dòng)變?yōu)橥苿?dòng)，更在于“全面”，要使之發(fā)生深刻的根本性的改變。
帶動(dòng)與推動(dòng)有本質(zhì)的差異。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是信息化在前，一方面是以快速變化發(fā)揮時(shí)不我待的加速發(fā)展的示范作用，此時(shí)信息技術(shù)作為教育的外在力量，發(fā)揮榜樣的力量，另一方面是數(shù)字化的變換作用，發(fā)展信息教育技術(shù)、建設(shè)數(shù)字化資源、建構(gòu)數(shù)字化環(huán)境，是在為教育現(xiàn)代化創(chuàng)造物質(zhì)條件。同時(shí)，大力推廣信息化手段在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，提升師生的信息素養(yǎng)和信息能力，使人和應(yīng)用適應(yīng)先進(jìn)生產(chǎn)力的變化。從總體上看，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是使教育快速發(fā)生“物”變。以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化則不同，它既要使教育繼續(xù)快速發(fā)生“物”變，而且要以此為基礎(chǔ)推動(dòng)“人”變，而人的發(fā)展才是最大發(fā)展。
(三)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)本質(zhì)之“領(lǐng)跑”
領(lǐng)跑是新時(shí)代教育技術(shù)界必須具有的工作狀態(tài)和教育信息化要不斷追尋的目標(biāo)，是將中國(guó)領(lǐng)跑世界、教育領(lǐng)跑社會(huì)這“雙領(lǐng)跑”作為中國(guó)教育信息化人和教育信息化的目標(biāo)、追求、境界、擔(dān)當(dāng)，教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化要以服務(wù)和貢獻(xiàn)于以上的“雙領(lǐng)跑”為旨?xì)w，這些應(yīng)該成為當(dāng)代教育信息化人、當(dāng)代中國(guó)教育信息化事業(yè)的共同行動(dòng)方向。很顯然，原來(lái)立于如此定位開(kāi)展工作的中國(guó)教育信息化人不多，當(dāng)務(wù)之急是要求教育信息化人進(jìn)行擔(dān)當(dāng)?shù)奶嵘?，將自己的思想、觀念、行動(dòng)統(tǒng)一到“雙引領(lǐng)”方面來(lái)。
(四)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)本質(zhì)之“智慧”
教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)本質(zhì)之“智慧”至少包含三方面內(nèi)容：
一是教育信息化要支持教育具有與智慧社會(huì)匹配的智慧，賦予教育新的時(shí)代內(nèi)涵，真正發(fā)展智慧教育。智慧具有時(shí)代性，高級(jí)社會(huì)形態(tài)產(chǎn)生與培養(yǎng)高級(jí)智慧。智慧社會(huì)智慧是方向，同時(shí)是新時(shí)期教育信息化的重要特征，即教育信息化的發(fā)展要立于智慧時(shí)代、智慧社會(huì)。
二是教育信息化要特別服務(wù)、支撐人的創(chuàng)新創(chuàng)造智慧發(fā)展，當(dāng)然要注意整體智慧的發(fā)展，促進(jìn)人的全面發(fā)展。
三是以人工智能促智慧，盡管人工智能不是智慧，但它可以支持促進(jìn)人的智慧發(fā)展[10]，尤其通過(guò)支持兩種世界、三種空間以及主輔雙認(rèn)知的融合，增進(jìn)人的智慧發(fā)展。
綜上所述，可以將教育信息化的轉(zhuǎn)段升級(jí)集成歸納為一句完整的表述：教育信息化在全面推動(dòng)智慧時(shí)代中國(guó)引領(lǐng)世界的教育現(xiàn)代化創(chuàng)新發(fā)展、跨越式發(fā)展、建構(gòu)時(shí)代化的新教育方面發(fā)揮重要作用。這也成為新時(shí)代我國(guó)教育信息化、教育現(xiàn)代化發(fā)展中必須把握好的大方向。
?。ㄔ瓨?biāo)題：看動(dòng)因、特征方向與本質(zhì)內(nèi)涵如何推動(dòng)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)）
