隨著漢語學(xué)習(xí)需求的急劇增長,需求和供給之間存在著巨大的矛盾,這集中體現(xiàn)在以教師、教材和教法為核心內(nèi)容的“三教”問題上。在教師方面,師資力量的薄弱既體現(xiàn)在“量”上,又體現(xiàn)在“質(zhì)”的層面?！傲俊钡膯栴}指的是漢語教師數(shù)量匱乏,沒辦法開課,課程無法連續(xù)?！百|(zhì)”的問題則指漢語教師的專業(yè)素質(zhì)普遍需要提升。在教材方面,主要指的是缺乏優(yōu)質(zhì)、高效、針對性強(qiáng)的數(shù)字化材料。在教法方面,教學(xué)方式過于傳統(tǒng),教學(xué)模式仍然停留在黑板、粉筆、紙質(zhì)教材、PPT、電子白板的階段。授課方式效率較低,課堂互動不足,學(xué)生人數(shù)多、差異大,難以滿足個性化教育與學(xué)習(xí)的需要。這樣的課堂難以調(diào)動學(xué)生的積極性,很可能導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重流失。
“互聯(lián)網(wǎng) ”時代“智慧教學(xué)平臺”的出現(xiàn),給教育界帶來了福音。智慧教學(xué)系統(tǒng)是在云計算、移動學(xué)習(xí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)推動下教室信息化建設(shè)的新形態(tài),集“云”“場”“端”服務(wù)于一體,在提高學(xué)生、教師、教室的互聯(lián)度,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場的展示互動及資源在云端自動存儲的同時,還將錄制的課程自動分解為以每頁P(yáng)PT、課件為顆粒度的微課程,并通過微信端進(jìn)行傳播。智慧教學(xué)平臺以新的教學(xué)手段和教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。智慧教學(xué)平臺的使用不僅一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,并且在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、數(shù)字化教材發(fā)展等方面有獨(dú)特的優(yōu)勢。集智慧課堂、智慧錄播、遠(yuǎn)程同步/異步教學(xué)、智慧展示于一體的云端智慧教學(xué)平臺,將在以下幾個方面助推漢語國際教育的發(fā)展。
第一,最大程度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師的價值。智慧教學(xué)平臺除了可以提供實(shí)時的智慧課堂互動教學(xué),智慧錄播系統(tǒng)可以把教學(xué)的整個過程自動錄制下來。在錄制時課程被自動分解為以每頁課件為顆粒度的微課程,并為每一段課程關(guān)聯(lián)匹配相應(yīng)的音像、課件等信息。通過對教學(xué)過程的收集和整理,根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選、整合、包裝,可建成優(yōu)秀教師的特色課程庫。錄播的數(shù)據(jù)上傳到云端,教師、學(xué)生都可以通過微信訪問錄播資源。“三教”的第一問題就是“教師”,通過對優(yōu)秀教師優(yōu)秀課程的智慧錄播,采用類似于慕課的模式較大范圍地推廣,那么就會更大程度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師的價值,有助于解決漢語國際教育推廣中的“教師荒”問題。
第二,真正做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享?！叭獭钡牡诙€問題是“教材”。傳統(tǒng)的漢語教學(xué)材料以紙媒作為重要載體,但是語言教學(xué),特別是外語教學(xué),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅是傳授知識,更是一種技能,因此教學(xué)材料需要多樣化、優(yōu)質(zhì)化。在智慧教學(xué)平臺上,可以極速上傳各種教學(xué)材料、精品課程到云端,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的開放共享,提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。智慧教學(xué)系統(tǒng)匯集了大量教學(xué)相關(guān)的視頻、音頻、圖片、文本等多種形式的多媒體教學(xué)素材,如公共素材、教材配套素材、精品視頻素材、習(xí)題資源,整合上傳至教育云平臺中,供教師日常教學(xué)使用。教師可通過漢語智慧教學(xué)系統(tǒng)任意調(diào)取素材庫中資源用于課堂教學(xué),既能豐富課堂教學(xué)表現(xiàn)手段,又能有效提升課堂教學(xué)效率,充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性,為教學(xué)提供更大助力。
第三,創(chuàng)建平等、雙向、互動的新型教學(xué)模式。智慧教學(xué)平臺改變了單一的教學(xué)模式,平等、雙向、互動的教學(xué)理念得以貫穿教學(xué)始終。針對課前預(yù)習(xí),在智慧教學(xué)平臺上,教師可以提前把材料上傳云端,學(xué)生只要攜帶手機(jī)、平板電腦等移動端就可以從云端獲取資料,做到隨時隨地預(yù)習(xí)知識,真正實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的一體化互動教學(xué)模式。教學(xué)過程中,教師根據(jù)自己的需要可以隨時從網(wǎng)上加載資源,教師端有各種功能可選擇,授課方式靈活多變,傳統(tǒng)的課堂授課過程轉(zhuǎn)化為富含科技感的信息化多媒體教學(xué),不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的互動,提高課堂效率。同時,學(xué)生在課堂上可以瀏覽教師正在講解的內(nèi)容,跟進(jìn)課堂內(nèi)的講解進(jìn)度,保證能隨時跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)程,在課堂上的測試等還可以及時反饋給教師。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和側(cè)重點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的雙向互動。課后學(xué)生可以保存老師上課使用的教學(xué)內(nèi)容,下載至自己本地相冊或文件夾,方便隨時復(fù)習(xí)、查看。智慧教學(xué)平臺的使用可以促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地參與,教學(xué)資源下載后,瀏覽進(jìn)度可以自己調(diào)控,不明白的地方還可以反復(fù)回看,真正做到因材施教。所有寶貴的課件資源都可作為學(xué)生教科書以外的學(xué)習(xí)資料,幫助學(xué)生隨時隨地更好地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的移動化、片段化,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
漢語智慧教學(xué)系統(tǒng)克服了傳統(tǒng)漢語教學(xué)模式的弊端。它具備智慧錄播功能,能有效促進(jìn)學(xué)校各學(xué)科精品課程的錄制。在教師課堂授課的同時,漢語智慧教學(xué)系統(tǒng)能將教學(xué)精品課程進(jìn)行實(shí)時錄制,不僅錄制教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)場視頻,同時會保留教學(xué)課件、引用的視頻、圖片等信息,記錄了完整的教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容。這樣完整的教學(xué)內(nèi)容,才是學(xué)習(xí)者需要的,才能讓學(xué)習(xí)者感受到原汁原味的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此,遠(yuǎn)程端的學(xué)生也能享受親臨課堂一樣的教育,只要接入互聯(lián)網(wǎng),漢語學(xué)習(xí)就可以隨時隨地進(jìn)行。
第四,及時有效的教學(xué)評估和測試。智慧教學(xué)平臺方便了教師進(jìn)行教學(xué)測試,無論是當(dāng)堂測試還是課下測試,教師可通過教師端發(fā)放測試題給學(xué)生,而學(xué)生完成后可通過學(xué)生端隨時上傳,然后教師再對測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計和分析。因此,教學(xué)測試不再受時間和空間的限制,學(xué)生即使不在課堂上也可以完成測試,提交作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè),以現(xiàn)代計算機(jī)軟件作為輔助,可以快速統(tǒng)計出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,比如正確率、錯誤率。教師更好地掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有利于教師合理安排教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到因材施教、個性化教學(xué)的目的,同時還節(jié)省了時間。對于教育管理者而言,還可以通過視頻錄制對教師上課情況進(jìn)行評估,及時掌握教學(xué)情況。
(本文系華僑大學(xué)哲學(xué)社會科學(xué)青年學(xué)者成長工程項目“華裔學(xué)習(xí)者漢語詞匯知識系統(tǒng)發(fā)展過程及其認(rèn)知機(jī)制實(shí)證研究”(15SKGC-QT04)階段性成果)
(作者單位:華僑大學(xué)華文教育研究院)
