? 在過(guò)去幾年時(shí)間里，K12在線教育被每個(gè)行業(yè)從業(yè)者視為“風(fēng)口”“機(jī)會(huì)”，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為我們呈現(xiàn)了網(wǎng)校、雙師、1對(duì)1，1對(duì)多直播等更多樣的課程形式，一個(gè)老師上課，上萬(wàn)人聽(tīng)課，不再是設(shè)想。
2018年的K12市場(chǎng)依舊熱鬧紛呈：在線教育仍是資本競(jìng)相追逐的焦點(diǎn);AI入駐教育行業(yè)，引發(fā)市場(chǎng)升級(jí);最嚴(yán)減負(fù)令、信息化、數(shù)字化、科技成為當(dāng)下行業(yè)最受關(guān)注的關(guān)鍵詞;教育信息化2.0背景下，無(wú)論是學(xué)校還是更多細(xì)分的K12教育領(lǐng)域，都在意圖推動(dòng)科技與教學(xué)場(chǎng)景的深度融合，讓教育回歸服務(wù)本質(zhì);有專業(yè)人士預(yù)測(cè)，未來(lái)幾年內(nèi)科技與教育場(chǎng)景的融合將成為趨勢(shì)。
可以說(shuō)在線教育所引發(fā)的變革仍在發(fā)酵，那么K12在線教育市場(chǎng)的現(xiàn)狀會(huì)給我們帶來(lái)哪些思考，未來(lái)又會(huì)有怎樣的發(fā)展趨勢(shì)?梳理之后，或許我們會(huì)有更清晰的認(rèn)知和思考。
學(xué)校教學(xué)中處處可見(jiàn)直播身影
中小學(xué)教育信息化程度逐漸提高的情況下，新的教育信息化利器該如何使用?學(xué)校如何借力在線教育的“東風(fēng)”，全國(guó)各地中小學(xué)校響應(yīng)國(guó)家政策，開(kāi)始積極探索和嘗試，并取得了不錯(cuò)的成效。
2015年冬天，北京啟動(dòng)霧霾紅色預(yù)警，全市中小學(xué)放假，北京四中、交大附中、北京西師附小、北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)前門(mén)分校、北京第十三中學(xué)分校等多所中小學(xué)，為落實(shí)市教委“停課不停學(xué)”的號(hào)召，采用了應(yīng)急響應(yīng)教學(xué)方案，讓因霧霾停課在家的學(xué)生借助電腦、手機(jī)、pad等設(shè)備，通過(guò)直播接受學(xué)校老師授課。
2016年寒假，北京市密云區(qū)教委為解決學(xué)生假期的學(xué)習(xí)問(wèn)題，組織了近百名優(yōu)秀教師組成專家團(tuán)隊(duì)，通過(guò)263直播網(wǎng)校(原直播課堂)開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)課44節(jié)，讓全區(qū)包括邊遠(yuǎn)山區(qū)近2萬(wàn)名學(xué)生實(shí)現(xiàn)寒假期間在家免費(fèi)學(xué)習(xí)交流。
2016年，為了復(fù)制優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，山西太谷中學(xué)引入空中課堂。263企業(yè)直播的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)入駐太谷中學(xué)，在太谷中學(xué)搭建了一間空中課堂演播室，山西省的第一個(gè)空中課堂項(xiàng)目——太谷中學(xué)空中課堂正式落成上線。
之后空中課堂迅速在山西省內(nèi)遍地開(kāi)花：榆社中學(xué)、左權(quán)中學(xué)、平遙中學(xué)、徐溝中學(xué)、榆次中學(xué)、忻州六中等多家省內(nèi)名校接連引入空中課堂，200多名省級(jí)優(yōu)秀教師累計(jì)開(kāi)課3700多個(gè)課時(shí)，惠及在校初高中學(xué)生萬(wàn)余名，有效推進(jìn)了當(dāng)?shù)亟逃Y源的均衡和公平化的進(jìn)程，影響范圍已擴(kuò)展至大半個(gè)山西。
當(dāng)前，我國(guó)K12階段的教育資源存在城市之間的差異和城鄉(xiāng)差異，直播的出現(xiàn)一方面，名師教學(xué)廉價(jià)的費(fèi)用(或者免費(fèi))解決了學(xué)生周六日及寒暑假的補(bǔ)課難題，使學(xué)習(xí)效果與效率得到很大提升;另一方面，在線學(xué)習(xí)模式打破了時(shí)間和空間的界限，使廣大學(xué)生，尤其是農(nóng)村的學(xué)生們可以足不出戶就能享受到名校、名師的優(yōu)質(zhì)資源。
目前，直播已經(jīng)正在北京、天津、河北、河南、四川、山西、江蘇、貴州等地迅速擴(kuò)展，很多城市的中小學(xué)都開(kāi)通了“名師課堂”“空中課堂”，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師資規(guī)模化共享，為教育均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源共享開(kāi)辟了一條新途徑。
教培機(jī)構(gòu)引入雙師課堂 解決師資短缺難題
除了直播，近兩年來(lái)，線上線下結(jié)合的“雙師課堂”在教育行業(yè)受到追捧，行業(yè)龍頭新東方、好未來(lái)、高思先后試水，并取得了不錯(cuò)成果。望風(fēng)而動(dòng)的中小教育機(jī)構(gòu)也紛紛入局。雙師課堂之所以如此廣受追捧，筆者分析其主要原因有二：
1、雙師課堂具備了線上 線下混合式教學(xué)的特點(diǎn)，除了具有視頻功能外，雙師課堂還有諸如答題器、線下教師解答互動(dòng)等多維度的行為支持，這種模式能夠完美解決在線教育中學(xué)習(xí)的“習(xí)”的問(wèn)題，對(duì)K12教培機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，某種程度上，雙師課堂比直播更能滿足線下班課教學(xué)場(chǎng)景。
2、能夠解決教培機(jī)構(gòu)三四線城市優(yōu)秀老師稀缺的問(wèn)題。教育機(jī)構(gòu)規(guī)?；^(guò)程當(dāng)中，遇到的所有問(wèn)題的根源都可歸結(jié)為“優(yōu)質(zhì)師資不足”，雙師課堂不但可將主講老師的功效最大化，三四線城市的助教老師，還能在雙師授課過(guò)程中“近距離學(xué)習(xí)”，提升專業(yè)技能，逐步成長(zhǎng)，為機(jī)構(gòu)名師提供儲(chǔ)備，雙師線上線下的配合互動(dòng)慢慢的形成了一個(gè)良性循環(huán)。
目前雙師在K12教培市場(chǎng)已經(jīng)得到了大規(guī)模的應(yīng)用推廣，并且成效顯著，尤其是少兒英語(yǔ)行列，已經(jīng)衍生出國(guó)外講師授課，國(guó)內(nèi)助教輔助的形式，讓教培企業(yè)對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的利用由國(guó)內(nèi)擴(kuò)展為全球范圍。
線上 線下交互融合 形成教育需求新體系
無(wú)論是“直播”還是“雙師”，作為實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)的一種手段，都可以讓知識(shí)共享成為現(xiàn)實(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及相關(guān)技術(shù)的推廣以及人們對(duì)知識(shí)和技能的需求不斷提升，相比傳統(tǒng)教育，在線教育在解決師資短缺、促進(jìn)教育公平方面將大有可為。與此相應(yīng)，在2018上半年，教育行業(yè)發(fā)生的342起投融資事件中，在線教育的熱度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)教育。
但是我們也必須明確的意識(shí)到，在線教育依舊不能完全取代線下教育。
一方面，在線教育覆蓋的知識(shí)領(lǐng)域有限，對(duì)于專業(yè)性比較強(qiáng)的例如物理、化學(xué)、美術(shù)等需要老師直接一對(duì)一解答和指導(dǎo)甚至動(dòng)手操作的領(lǐng)域，在線教育暫時(shí)還無(wú)法完全覆蓋;再者，K12階段作為學(xué)生價(jià)值觀及情感態(tài)度形成的主要階段，在線教育暫時(shí)無(wú)法替代學(xué)校教育成為功能承擔(dān)者。
不過(guò)在線教育絕對(duì)是目前線下教育的一個(gè)有益的補(bǔ)充。有數(shù)據(jù)顯示，2016-2021的五年間，中國(guó)在線教育市場(chǎng)依然是僅次于美國(guó)的全球第二大市場(chǎng)，未來(lái)教育市場(chǎng)有著非常大發(fā)展的空間。
我們預(yù)測(cè)，未來(lái)在線教育將會(huì)與傳統(tǒng)教育結(jié)合，各取所長(zhǎng)，形成新的適合教育需求的體系，以解決當(dāng)下教育所面臨的困局。
科技滲透教育成為趨勢(shì) 內(nèi)容依舊是核心競(jìng)爭(zhēng)力
直播覆蓋，雙師大熱，線上與線下結(jié)合成為趨勢(shì)，在看清現(xiàn)狀之后，教育從業(yè)者對(duì)未來(lái)行業(yè)的發(fā)展也有了更多的自我認(rèn)知。
作為一個(gè)深耕行業(yè)近十年的資深教育從業(yè)者，263教育負(fù)責(zé)人牛登林見(jiàn)證了在線教育的萌芽與輝煌，特別是親歷了近幾年，政策、資本以及行業(yè)自身的一些變動(dòng)之后，他對(duì)在線教育行業(yè)有了一些自己的思考。他認(rèn)為，“在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng)，無(wú)論哪種形式的教育，最終還是會(huì)回歸到‘教育’的本質(zhì)中來(lái)，師資、產(chǎn)品、服務(wù)仍舊是決定市場(chǎng)沉浮的重要因素，要生存下去，首先要把自己的產(chǎn)品內(nèi)容打磨好，內(nèi)容始終是核心競(jìng)爭(zhēng)力。”
“其次，要迭代更新相關(guān)技術(shù)。在藍(lán)象資本《深度融合：2018年教育科技趨勢(shì)報(bào)告》中提到，2017年投資案例總數(shù)中，ToB領(lǐng)域教育信息化占比高達(dá)三分之一，科技滲透教育成為趨勢(shì)，人工智能、直播技術(shù)已獲得廣泛應(yīng)用。政策強(qiáng)調(diào)科技助力教育公平，改善資源不均衡現(xiàn)狀，作為內(nèi)容的輸送通道，技術(shù)必然成為每個(gè)教培機(jī)構(gòu)、學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)配置?！?/p>
“不過(guò)，學(xué)校和大部分教育機(jī)構(gòu)對(duì)技術(shù)這塊，總體來(lái)說(shuō)還比較薄弱，因?yàn)榻逃夹g(shù)迭代快速，學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)的時(shí)間、人力成本決定了他們難以保持跟進(jìn)。雖然現(xiàn)有市場(chǎng)上提供相關(guān)解決方案的技術(shù)公司層出不窮，方案也多種多樣，但是整體上方案還是相對(duì)單一?！?/p>
也是基于這個(gè)契機(jī)，去年底263企業(yè)通信決定開(kāi)放自己“郵箱、會(huì)議、直播”全線產(chǎn)品，以263教育為基點(diǎn)，提供軟硬件結(jié)合的全套、完整的在線教育解決方案。
“意在為學(xué)校、機(jī)構(gòu)提供技術(shù)支撐，讓他們無(wú)后顧之憂，有更多的時(shí)間用以教研、精進(jìn)內(nèi)容?！?/p>
“目前，263教育整體解決方案囊括了“雙師課堂、直播網(wǎng)校、大、小班課堂。直播網(wǎng)校為學(xué)校提供便利的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，雙師課堂主攻K12教培、職教市場(chǎng)，大小班課堂則將教育場(chǎng)景更加細(xì)化，對(duì)1對(duì)1,1對(duì)多類型的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供更多樣的技術(shù)服務(wù)?！?/p>
除此之外，牛登林表示，未來(lái)263教育也會(huì)嘗試引用VR、AR以及人工智能技術(shù)，用以優(yōu)化、完善、發(fā)展現(xiàn)有的教育解決方案，比如，人臉識(shí)別技術(shù)完全可以解決學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)的問(wèn)題;語(yǔ)音識(shí)別可以現(xiàn)場(chǎng)形成或者翻譯成實(shí)時(shí)文檔等，“科技發(fā)展的目的不僅僅是推動(dòng)教育的進(jìn)步，也是為了讓教育變的更有趣”。
