近日，深圳南山區(qū)教育局發(fā)布了《南山區(qū)中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價指導(dǎo)意見(試行)》(以下簡稱《意見》)。《意見》指出，從本學(xué)期始，南山區(qū)中小學(xué)學(xué)生評價全面改革，打破傳統(tǒng)一紙試卷“論英雄”的狀態(tài)，學(xué)生評價分為期末卷面測試、過程性評價和學(xué)科綜合展示評價三大部分。此次改革的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價遵循“指向全程化”“內(nèi)容多維化”“主體多元化”“方式多樣化”的原則，以期末卷面測試為70%、過程性評價為10%和學(xué)科綜合展示評價為20%的比例進行計算，總分值為100分，每學(xué)期匯總后折算成等級填入《中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量報告單》。

　　從深圳南山區(qū)出臺的《意見》的大致內(nèi)容和操作流程來看，此次中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系改革的確已經(jīng)邁出了實質(zhì)性的一步，具有里程碑式的重要意義。長久以來，學(xué)生評價方式比較單一，始終唯考試成績“論英雄”，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的考量，因而，常常造成高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　學(xué)生評價是學(xué)校管理的一個重要組成部分，具有鮮明的導(dǎo)向作用，其內(nèi)在價值不容小覷。我認(rèn)為，這次南山區(qū)中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系改革的目標(biāo)指向非常明確，那就是全面評價學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。不過，任何一項教育改革都是有風(fēng)險的，其新思路、新方法、新舉措都是“摸著石頭過河”，在實踐中還需及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善評價標(biāo)準(zhǔn)和操作步驟。在我看來，中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系改革最好分“三步走”：

　　首先，試點先行，完善細(xì)則。據(jù)悉，《意見》并非要搞“一刀切”，而會針對不同的年級、學(xué)段有不同的目標(biāo)要求。70%的卷面測試仍然是評價主體，10%的過程性評價則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括課堂表現(xiàn)、課外學(xué)習(xí)、作業(yè)評價等內(nèi)容，20%的綜合展示評價分為學(xué)科綜合性答辯和學(xué)科必選、自選評價。其中，學(xué)科答辯本學(xué)期先行試點，在4-8年級中，每個年級指定一個學(xué)科，學(xué)生每人答辯3分鐘。如此一來，學(xué)校將過程性評價與學(xué)科答辯有機融入到了學(xué)生評價體系，豐富了評價的形式、內(nèi)涵和質(zhì)量。從長遠(yuǎn)來看，這對青少年的健康成長、全面發(fā)展是十分有利的。誠然，學(xué)科答辯的相關(guān)細(xì)則還有待進一步仔細(xì)研究和精心制定，才能真正實現(xiàn)學(xué)生評價的目標(biāo)和要求。另外，學(xué)校對學(xué)科教師的教育培訓(xùn)工作也得跟上步伐，不能流于形式、成為“雞肋”。

　　其次，步步為營，層層推進。中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系改革是一場“持久戰(zhàn)”，過程性評價說起來容易，做起來難。課堂表現(xiàn)、課外學(xué)習(xí)、作業(yè)評價等內(nèi)容考查起來都比較繁瑣，需要牽扯到學(xué)科教師大量的時間和精力，需要日積月累的材料作保障。此外，學(xué)科答辯可以從最初的某個學(xué)科有序、適時地拓展到多個學(xué)科，努力形成多學(xué)科答辯長效機制。只有多學(xué)科有機聯(lián)動起來進行學(xué)生答辯，積極向縱深方向發(fā)展，才能從真正意義上說全面考查了學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力，這對當(dāng)?shù)亟逃块T改革實施者來說是一個相當(dāng)嚴(yán)峻的考驗。

　　最后，總結(jié)經(jīng)驗，擴大影響。其實，不管是什么類型的改革，總會有成功或失敗。成功固然可喜可賀，但失敗有時也并非是壞事。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T要有恒心、有毅力、有擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真開展調(diào)查研究，積極深入到基層學(xué)校去走訪和調(diào)研改革落實情況，并指導(dǎo)下一步改革的目標(biāo)和方向。對于真正落實好的學(xué)校，可以進行表彰獎勵，積極推廣好經(jīng)驗、好做法，以點帶面、擴大影響、全面普及，最終形成區(qū)域教育特色。