隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)也改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。想念你的遠(yuǎn)方親朋，我們可以不用徹夜構(gòu)思文字，寫完之后還要匆匆忙忙跑到郵局那寄信了，取而代之的是電子郵件和即時(shí)通訊工具，要是連文字你都懶得輸入，我們還可以進(jìn)行語(yǔ)音通訊、電話交流;閱讀文字查找資料，我們可以不用辛辛苦苦溜進(jìn)圖書館里，翻閱著沉重而破舊不堪的陳年書籍，當(dāng)要引經(jīng)據(jù)典的時(shí)候，我們還得用筆把書中要點(diǎn)辛辛苦苦地抄寫下來，當(dāng)“電子書”這種應(yīng)用軟件在個(gè)人電腦、智能手機(jī)、平板電腦推廣之后，無論你在天涯海角，只要網(wǎng)絡(luò)信號(hào)正常，世界上幾乎哪本著作你都能查閱出來;接受初、中、高等亦或是成人繼續(xù)教育，我們可以不用走進(jìn)學(xué)校里聽老師教授們深?yuàn)W難懂而枯燥無味的講堂，只要打開網(wǎng)絡(luò)，視頻講座、電子教材、論壇交流、網(wǎng)絡(luò)咨詢等等，只要自習(xí)方法得當(dāng)，我相信你學(xué)習(xí)成果絕對(duì)不會(huì)輸給那些從校園里走出來的學(xué)生„„„
似乎，在當(dāng)今社會(huì)，不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，是很難在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)，這一切都是那么地順理成章、得心應(yīng)手，然而文字的書寫實(shí)用性也正在逐漸地減弱。
書法，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓之一，為了繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，我們應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)的書法教育。但是，我們目前的教育體制之下，書法教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏，書法教學(xué)資源短缺，學(xué)校不夠重視書法教育等原因，導(dǎo)致中小學(xué)生的漢字書寫能力有所退化，對(duì)中國(guó)書法常識(shí)也是了解甚微。目前，小學(xué)書法教育的總體情況是：城市好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)好與農(nóng)村，山區(qū)最為薄弱。小學(xué)沒有專業(yè)書法老師開設(shè)專業(yè)的書法課程，只是把書法教育并入語(yǔ)文課堂，自然而然，書法課由語(yǔ)文老師兼任，但是一部分語(yǔ)文教師的書法素養(yǎng)還有待提高，造成書法的群眾基礎(chǔ)在日益縮小。
作為小學(xué)信息老師，雖然書法教育不屬于我教學(xué)任務(wù),但是憑著對(duì)書法的滿腔熱血和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈使命感，我一直在尋求如何運(yùn)用信息技術(shù)與書法教育有效結(jié)合的方法，共同推動(dòng)小學(xué)書法教育的向前發(fā)展。根據(jù)自己的教學(xué)探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)淺見。
一、利用五筆和手寫輸入法教學(xué)，了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。
五筆輸入法是中國(guó)人發(fā)明的一種漢字輸入法，是大中華地區(qū)最常用輸入法之一。五筆字型完全依據(jù)筆畫和字形特征漢字進(jìn)行編碼，是典型的形碼輸入法。學(xué)習(xí)五筆輸入法的優(yōu)勢(shì)在于：打字如寫字，輕松不用找——打出一個(gè)字的過程與手寫極為相似，在練習(xí)打字的過程中，自然而然在心中形成漢字形態(tài)，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行鞏固和加深;漢字拼積木，語(yǔ)文步步高
——如果把字根比作“漢字積木”，用五筆打字就成了類似兒童拼積木一樣的游戲。不但對(duì)大腦有益，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文書法教學(xué)的意義也十分重大。如“美”，是“丷+王+大”，而不是有些同學(xué)寫的“丷+四橫+人”，“尷”的半包圍部分是尢，而并非“九”。
而對(duì)于手寫輸入法，雖然打字速度沒有五筆輸入法快捷，但是它可以用作生僻字或者陌生字的輸入工具來使用，當(dāng)遇到生僻字或者陌生字的時(shí)候，不知道怎么讀，打不出來的時(shí)候，就可以用到這個(gè)功能，在手寫板上輸入你想打的字，就可以知道他的拼音怎么讀了。通過外接手寫設(shè)備或按住鼠標(biāo)左鍵移動(dòng)的方法輸入文字，要求書寫工整，電腦才能識(shí)別你所需要輸入的文字，其實(shí)跟手寫練字沒有什么區(qū)別，無形之中又對(duì)學(xué)生的書寫能力進(jìn)行了加強(qiáng)訓(xùn)練。相比起傳統(tǒng)的練字方法，通過五筆和手寫輸入法練習(xí)輸入打字，既提高了學(xué)生的打字水平，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)漢字結(jié)體規(guī)律的記憶。
二、利用office軟件設(shè)置書法字體，了解漢字書體的不同。
在office或是其他文字處理軟件中，都會(huì)有一項(xiàng)設(shè)定字體的功能。在信息課《文字處理──Word字體設(shè)置》上，我先在屏幕上打開Word，輸入大家都耳熟能詳?shù)奈恼禄蛟?shī)詞，設(shè)定成各種字體，要學(xué)生觀察它們的形狀，讓學(xué)生對(duì)各種字體有一個(gè)初步的了解，然后，我在課堂上介紹各種字體的由來以及字體的演變過程。比如，我讓學(xué)生們把示例文章設(shè)置成“楷書”
，然后話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們知道楷書是怎么來的嗎?”
“楷書也叫正楷、真書、正書。由隸書逐漸演變而來，更趨簡(jiǎn)化，橫平豎直。《辭?！方忉屨f它‘形體方正，筆畫平直，可作楷模’。這種漢字字體，就是現(xiàn)在通行的漢字手寫正體字。”接著讓學(xué)生嘗試用手寫板對(duì)屏幕中顯示的“楷書”字體進(jìn)行臨摹，
既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、操作能力和書寫能力，又豐富了對(duì)漢字書體的基本了解。
三、利用多媒體軟件輔助書法教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。
多媒體技術(shù)支持下建立的多渠道與交互式學(xué)習(xí)書法環(huán)境，能通過有效地整合視、聽、說、讀、寫等多方面的資源，為學(xué)生提供大量的書法學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的書法學(xué)習(xí)提供輸出、交流的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)課堂并不僅僅局限于Windows系統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，我也會(huì)在IOS與Android平臺(tái)下進(jìn)行。《活字帖》，是IOS平臺(tái)上欣賞和學(xué)習(xí)中國(guó)古代書法名家字帖的通用應(yīng)用(App)，是一款益智類游戲，相信不久也將植入Windows平臺(tái)。用戶可以在iPad和iPhone上欣賞字帖的動(dòng)態(tài)演示以及練習(xí)書法字體結(jié)構(gòu)，內(nèi)含完整版的《蘭亭集序》(神龍摹本)，現(xiàn)有兩個(gè)功能：其一是動(dòng)態(tài)演示字帖，還原字帖在創(chuàng)作時(shí)的動(dòng)態(tài)效果;其二是練習(xí)文字結(jié)構(gòu)，采用原作筆跡跟蹤用戶指觸的方法，以達(dá)到在iPad和iPhone上練習(xí)書法字體結(jié)構(gòu)的效果。由此，信息技術(shù)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的傳統(tǒng)被動(dòng)地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)
習(xí)書法的積極性，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，圖像更加生動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)書法創(chuàng)設(shè)了更加適宜的環(huán)境。
四、利用網(wǎng)絡(luò)信息深入了解書法基礎(chǔ)，豐富學(xué)生書法學(xué)習(xí)資源渠道。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于書法普及教育，可以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)信息容量，使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。互聯(lián)網(wǎng)上蘊(yùn)藏著豐富的信息資源，通過網(wǎng)絡(luò)傳播、資料檢索，可以更快速地獲取大量的書法學(xué)習(xí)資料，給學(xué)生帶來全方位、多層次、生動(dòng)形象的書法信息。利用網(wǎng)絡(luò)搜索圖片和歷代書法家資料，進(jìn)行書法名帖欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞審美能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力。《百度》是當(dāng)今全球最大的中文搜索引擎、最大的中文網(wǎng)站，學(xué)生只需進(jìn)入百度網(wǎng)站，就可獲取大量自己想要了解的信息。例如，在“百度百科”搜索欄中輸入“王羲之”，就可以獲取以下信息：王羲之(303年—361年，一作321年—379年)，字逸少，漢族，東晉時(shí)期著名書法家，有“書圣”之稱。祖籍瑯琊(今屬山東臨沂)，后遷會(huì)稽山陰(今浙江紹興)，晚年隱居剡縣金庭。歷任秘書郞、寧遠(yuǎn)將軍、江州刺史，后為會(huì)稽內(nèi)史，領(lǐng)右將軍。其書法兼善隸、草、楷、行各體，精研體勢(shì)，心摹手追，廣采眾長(zhǎng)，備精諸體，冶于一爐，擺脫了漢魏筆風(fēng)，自成一家，影響深遠(yuǎn)。風(fēng)格平和自然，筆勢(shì)委婉含蓄，遒美健秀。代表作《蘭亭序》被譽(yù)為“天下第一行書”。在書法史上，他與其子王獻(xiàn)之合稱為“二王”……
根據(jù)不同喜好，學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的目的，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了因材施教的教育原則，有利于提高他們學(xué)習(xí)書法的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性。
教學(xué)實(shí)踐證明,信息技術(shù)與書法教育的巧妙結(jié)合，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)書法學(xué)習(xí)的趣味性，給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來煥然一新的教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要根據(jù)信息技術(shù)和書法教學(xué)的這些特點(diǎn),充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有效地開展書法教學(xué)工作，相信小學(xué)生的寫字能力一定會(huì)明顯提高。
