港澳高校內(nèi)地招生計(jì)劃：12所大學(xué)招生超4000
港澳地區(qū)高校日前接連公布今年內(nèi)地招生計(jì)劃。據(jù)統(tǒng)計(jì)，香港大學(xué)等6所港校內(nèi)地招生計(jì)劃1300余人，澳門6所高校內(nèi)地招生名額為3000人。
今年，香港城市大學(xué)內(nèi)地招生名額增至227人，在京投放16個(gè)名額，文科5人、理科11人。港城大通過(guò)全國(guó)高招提前批次錄取，該校要求，考生須將學(xué)校列為本科提前批首志愿，否則不予考慮。該校今年首次在統(tǒng)招中招收獸醫(yī)學(xué)本科生，內(nèi)地僅2個(gè)計(jì)劃，全部投放在北京。
香港中文大學(xué)也通過(guò)高招提前批招收內(nèi)地學(xué)生，不設(shè)面試和筆試，以高考裸分擇優(yōu)錄取，今年的名額為300人。去年，港中文在北京共錄取19人，文科6人、理科13人，有4人獲得獎(jiǎng)學(xué)金。
香港大學(xué)預(yù)計(jì)今年在內(nèi)地招收300人，各省市不設(shè)名額上限，擇優(yōu)錄取，往年在京錄取比例大約占到4%到5%。2018年，非本地學(xué)生在港大修讀首個(gè)本科學(xué)位課程的學(xué)費(fèi)為每年16.1萬(wàn)元港幣，住宿及生活費(fèi)約為每年4萬(wàn)元港幣。香港浸會(huì)大學(xué)計(jì)劃招收內(nèi)地考生約140名，采取獨(dú)立招生模式，與高考統(tǒng)招不沖突。香港理工大學(xué)內(nèi)地招生名額為230人。香港科技大學(xué)計(jì)劃招收內(nèi)地學(xué)生170人。
我國(guó)首個(gè)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布 6月1日正式實(shí)施
4月12日，面向我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》(以下簡(jiǎn)稱量表)由教育部、國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布，2018年6月1日正式實(shí)施。
量表以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向，將我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”三個(gè)階段，共設(shè)九個(gè)等級(jí)，并對(duì)各等級(jí)的能力特征進(jìn)行了全面、清晰、翔實(shí)的描述。
據(jù)教育部考試中心主任姜鋼介紹，為使量表符合我國(guó)國(guó)情、教情，三段九級(jí)的確定是基于對(duì)全國(guó)28省、1500多所學(xué)校、16萬(wàn)師生的實(shí)證研究的結(jié)果，并參考了現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和考試大綱，以及分析社會(huì)需求后進(jìn)行劃分的。
量表共有86張能力表格，包括1張語(yǔ)言能力總表、8張分技能總表、8張自評(píng)表以及69張分技能表格。記者看到，能力總表包括語(yǔ)言能力總表，以及聽(tīng)力理解能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、組構(gòu)能力、語(yǔ)用能力、口譯能力和筆譯能力等8方面的分技能總表。這其中，筆譯和口譯能力量表填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言能力量表尚未包含翻譯能力的空白。
作為外語(yǔ)測(cè)評(píng)體系建設(shè)的核心任務(wù)，量表的制訂旨在為各類英語(yǔ)考試提供科學(xué)的能力指標(biāo)體系和準(zhǔn)確的能力標(biāo)尺，發(fā)揮“量同衡”作用，使考試設(shè)計(jì)更全面、系統(tǒng)，使考試成績(jī)具有可比性，為不同學(xué)習(xí)成果的溝通互認(rèn)提供依據(jù)，促進(jìn)各學(xué)段銜接，推動(dòng)外語(yǔ)教育連貫有序發(fā)展。
新華社：要防止英語(yǔ)“國(guó)標(biāo)”變成為下一個(gè)“奧數(shù)”
新華社報(bào)道，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》12日正式發(fā)布。這個(gè)被稱為英語(yǔ)“國(guó)標(biāo)”的量表有望成為評(píng)測(cè)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能力的一把“標(biāo)尺”，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)評(píng)“車同軌、量同衡”。若確能建成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、銜接溝通各級(jí)各類教育、為國(guó)內(nèi)外廣泛認(rèn)可的評(píng)測(cè)體系則甚為可喜。但同時(shí)要防止英語(yǔ)“國(guó)標(biāo)”變成為下一個(gè)“奧數(shù)”。
發(fā)布英語(yǔ)“國(guó)標(biāo)”的目的在于立足國(guó)情，對(duì)接國(guó)際，改變現(xiàn)有考試不全面、不系統(tǒng)、不銜接的局面，建立具有中國(guó)特色、國(guó)際水準(zhǔn)、功能多元的外語(yǔ)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考試體系，更好地服務(wù)于科學(xué)選才，服務(wù)于外語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展。
此前，教育部已先后就《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》與雅思、托福等英語(yǔ)考試對(duì)接事宜與有關(guān)國(guó)家的教育考試機(jī)構(gòu)達(dá)成協(xié)議，為我國(guó)的英語(yǔ)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及考試得到國(guó)際認(rèn)可奠定了良好基礎(chǔ)。接下來(lái)，有關(guān)方面應(yīng)以量表發(fā)布為契機(jī)，在推動(dòng)我們的英語(yǔ)“國(guó)標(biāo)”與國(guó)際接軌、并軌、同軌上多做努力。
需要警惕的是，英語(yǔ)能力考試切不可與“小升初”等掛鉤。眾所周知，全民學(xué)奧數(shù)的風(fēng)潮之所以屢禁不絕，其根源就是個(gè)別地方和學(xué)校將考試結(jié)果與升學(xué)、分班掛鉤。而幾年前，一個(gè)初衷為滿足人才市場(chǎng)英語(yǔ)能力鑒定需求的全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試，卻因與“小升初”掛鉤，而變得日趨低齡化，甚至成了“童子軍大戰(zhàn)”，給中小學(xué)生帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)，直至教育主管部門將其與升學(xué)脫鉤，這一考試才迅速降溫。
對(duì)英語(yǔ)能力的評(píng)測(cè)，一旦被招生、升學(xué)綁架，就會(huì)變味。一旦英語(yǔ)能力等級(jí)考試與升學(xué)掛鉤，孩子們必定早早備考、反復(fù)應(yīng)試，盲目追求那個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們所在學(xué)段和年齡段要求的最高等級(jí)。這與青少年成長(zhǎng)和教育規(guī)律背道而馳，也會(huì)影響孩子在義務(wù)教育階段各學(xué)科的平均發(fā)展。
作為外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》和英語(yǔ)能力等級(jí)考試應(yīng)當(dāng)多以提升能力為目標(biāo)，解決考試標(biāo)準(zhǔn)各異、教學(xué)與測(cè)試目標(biāo)分離等問(wèn)題，多跟國(guó)際接軌，少和升學(xué)掛鉤，不能給孩子們的書(shū)包增加新的重量。
2017互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書(shū)發(fā)布 推出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)框架模型
4月9日，由教育部教育管理信息中心牽頭，北京師范大學(xué)、百度教育支持，聯(lián)合國(guó)內(nèi)知名大學(xué)、行業(yè)權(quán)威專家、研究機(jī)構(gòu)、教育企業(yè)等合力編寫(xiě)的2017年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書(shū)在京發(fā)布，并在白皮書(shū)研究基礎(chǔ)上同期發(fā)布2017年中國(guó)人工智能教育發(fā)展報(bào)告(基礎(chǔ)教育)。
作為全面描述中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的年度報(bào)告，白皮書(shū)旨在推動(dòng)我國(guó)教育信息化融合創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)程、反映互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用實(shí)踐現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)實(shí)踐趨勢(shì)、有效引領(lǐng)中國(guó)教育信息化融合創(chuàng)新的實(shí)踐水平。白皮書(shū)從各類教育系統(tǒng)教育信息化面向?qū)W習(xí)發(fā)展的進(jìn)程及互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)發(fā)展兩個(gè)視角，呈現(xiàn)我國(guó)教育信息化融合實(shí)踐的整體特征，并以互聯(lián)網(wǎng)教育推動(dòng)中國(guó)教育信息化應(yīng)用發(fā)展為基本觀點(diǎn)，反映互聯(lián)網(wǎng)及其新型技術(shù)發(fā)展對(duì)于教育的影響，呈現(xiàn)我國(guó)教育信息化融合實(shí)踐整體特征。以嚴(yán)謹(jǐn)客觀的數(shù)據(jù)描述新進(jìn)展、反映新動(dòng)態(tài)、預(yù)測(cè)新走勢(shì)，為政府部門、企業(yè)等各界掌握中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)、制定相關(guān)決策提供重要依據(jù)。
據(jù)悉，自2014年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書(shū)首次問(wèn)世，至今已有四年的發(fā)展歷程。通過(guò)梳理白皮書(shū)的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，白皮書(shū)的內(nèi)容體系日趨完善，專家隊(duì)伍也更加強(qiáng)大。
經(jīng)過(guò)四年的努力，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書(shū)有了如下的發(fā)展基礎(chǔ)：一是形成了穩(wěn)定的覆蓋各個(gè)學(xué)段領(lǐng)域的來(lái)自全國(guó)知名的和有影響力的教育信息化專家隊(duì)伍;二是建立了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)框架模型以及圍繞該框架模型的數(shù)據(jù)采集體系，能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)(行為數(shù)據(jù)、調(diào)查數(shù)據(jù))真實(shí)、多維度的反映互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)教育信息化教育教學(xué)融合及終身化學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展水平具有“常模性”參考價(jià)值;三是在每一個(gè)教育領(lǐng)域，圍繞互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)框架模型形成了解讀不同教育領(lǐng)域的白皮書(shū)寫(xiě)作體系，能夠科學(xué)、真實(shí)、有效的解讀各領(lǐng)域教育信息化的發(fā)展進(jìn)程;四是形成了數(shù)據(jù)采集及案例采集的有效渠道。通過(guò)與百度公司等合作，為基于行為的大數(shù)據(jù)采集提供了切實(shí)有效的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)百度公司的行業(yè)影響力，關(guān)聯(lián)著來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)+教育領(lǐng)域的服務(wù)資源，對(duì)行業(yè)有著深刻的理解;五是建立了合作、檢測(cè)的區(qū)域。近4年來(lái)，與北京、上海、青島、吉林、甘肅等地建立了區(qū)域性的、穩(wěn)定的案例生成與整合渠道，以及合作人才隊(duì)伍，為把脈我國(guó)教育信息化的實(shí)踐奠定了良好基礎(chǔ)。六是在青島建立了全國(guó)唯一一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)研究工作站。
基于以上發(fā)展，白皮書(shū)在實(shí)踐及信息化應(yīng)用推進(jìn)方面產(chǎn)生了深刻的影響。
教育部發(fā)力“人工智能”：到2020年建設(shè)50家人工智能學(xué)院
教育部網(wǎng)站發(fā)布關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》的通知?！缎袆?dòng)計(jì)劃》提出，形成“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)新模式，到2020年建設(shè)100個(gè)“人工智能+X”復(fù)合特色專業(yè)，建立50家人工智能學(xué)院、研究院或交叉研究中心。
《行動(dòng)計(jì)劃》從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面作出重點(diǎn)部署。學(xué)科建設(shè)方面，《行動(dòng)計(jì)劃》提出，支持高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)置人工智能學(xué)科方向，完善人工智能的學(xué)科體系，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)。
《行動(dòng)計(jì)劃》還對(duì)中小學(xué)、高校等多層次教育體系提出要求。在中小學(xué)階段引入人工智能普及教育;不斷優(yōu)化完善專業(yè)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建人工智能專業(yè)教育、職業(yè)教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育于一體的高校教育體系;鼓勵(lì)、支持高校相關(guān)教學(xué)、科研資源對(duì)外開(kāi)放，建立面向青少年和社會(huì)公眾的人工智能科普公共服務(wù)平臺(tái)，積極參與科普工作。
近年來(lái)，人工智能成為時(shí)代大潮流，對(duì)人工智能的發(fā)展國(guó)家層面屢屢發(fā)力。2017年7月份，國(guó)務(wù)院頒布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中明確提出，大力建設(shè)人工智能學(xué)科，提出要完善人工智能領(lǐng)域?qū)W科布局，設(shè)立人工智能專業(yè)，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)，盡快在試點(diǎn)院校建立人工智能學(xué)院，增加人工智能相關(guān)學(xué)科方向的博士、碩士招生名額。
教育部近日公布的2017年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果顯示，250所高校新增了“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)，60所高校新增了“機(jī)器人工程”專業(yè)。在新增審批本科專業(yè)中，也有18所高校新增了“網(wǎng)絡(luò)空間安全”專業(yè)，16所高校新增了“信息安全”專業(yè)。
