喬布斯生前曾無比遺憾：為什么計算機改變了幾乎所有的領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚?答案在于技術越來越多成為生活一部分的時候，我們要超越技術的工具觀。教育，功在當代，利在千秋，更應該走在浪潮之巔。未來移動互聯(lián)網(wǎng)這一股大浪將帶給教育三個層面的變革。
第一個層面：知識獲取方式的變革，即人機結合是認知方式
中科院院士戴汝《社會智能科學》一書中提到，到了信息社會，人機結合的思維體系將會取代以個人為主的思維體系。他認為人腦和計算機都是信息處理，人腦通過經(jīng)驗的積累和形象思維，計算機有著極快的速度，兩者充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢又互相結合，分布式認知，它可以超越我們?nèi)祟愓J知個體的極限，使得我們能夠駕馭和超越個體極限的復雜性，使得我們能夠駕馭超越人類個體極限的快節(jié)奏、海量信息、不確定性，以及它的復雜性1。人跟電腦的結合可以使得人能夠駕馭人類認知極限的復雜性，駕馭人類認知極限海量的信息，人跟電腦的結合可以超越認知能力的極限。
這是一個信息爆炸的時代，知識是以指數(shù)曲線來膨脹，但是個人的認知能力卻十分有限，面對浩如煙海的信息，把所有東西都存儲在學生大腦里這顯然是不可能的。在社會越來越復雜，信息量越來越多，而我們的學習時間又非常有限的情況下，人類只有變革學習和認知的方式，只有接納新的認知方式，即人機結合的思維體系，也是現(xiàn)在認知的基本方式。
時間倒退20年，無論在世界何處，獲取大量有效信息的方法幾乎只有一個——看書、看報，獲取知識的最佳場所是圖書館;而在國內(nèi)，圖書館是少數(shù)幾個大城市或者高校學府的特權。遙想過去，讀書識字是社會上層人士的“特權”，寒門子弟的“寒窗苦讀”已經(jīng)遠遠過去了。
對比現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)圖書館被“搬”進了網(wǎng)絡，海量紙質(zhì)書籍、全球信息都能得到完好保存與共享，再加上檢索技術的發(fā)展，獲取知識的便捷已經(jīng)無可想象。各大小型數(shù)據(jù)庫、多媒體的使用，早已經(jīng)把紙質(zhì)媒體遠遠拋在了身后。
想學習知識，上互聯(lián)網(wǎng)啊，不僅可以查閱電子圖書館，還有全球海量的教學資源如在線觀看哈佛教授視頻講座、學習清華北大老師的公開課，甚至可以和外教進行一對一的英語學習。思路決定出路，思想觀念落后是最大的落后。就怕你還沒來得及更新你的觀念和認知、學習的方式!
第二層面：變革教學模式，利用技術建構以學習者為中心的教學行為。
千百年來，教學通過面面相授、口口相傳，借助黑板、粉筆進行班級授課的方式來進行，這種單一、簡單的教學手段只能將教育限制在課堂內(nèi)進行，教學行為的核心在于教師，并非學生。而這種延續(xù)了幾千年的傳統(tǒng)教學模式，在當今互聯(lián)網(wǎng)時代得到了顛覆式的詮釋。
隨著教育信息化的到來，各種現(xiàn)代化教學方式紛至沓來。最初是幻燈、投影儀、錄音、廣播、語音實驗室、在線直播等現(xiàn)代技術廣泛應用，不僅極大豐富了教學的手段，而且促成了“個別化教學”的產(chǎn)生，為教育提供了新的途徑。自2001年以來，在新一輪基礎教育課程改革和“校校通”工程的推動下，信息技術在教育領域得到廣泛而深入的應用，構成課堂教學的四要素——教師、學生、教材、媒體及相互之間關系都較之傳統(tǒng)發(fā)生了深刻的變化。
在互聯(lián)網(wǎng)時代，教學模式的研究呈現(xiàn)多元化和現(xiàn)代化的特點。信息技術與網(wǎng)絡使得知識呈現(xiàn)方式更符合學生認知需求，教師的知識權威地位逐漸被打破，個性化學習成為可能。就拿英語學習來說，傳統(tǒng)的課堂上，教師把英語當做一門科學來教，而非當做一門語言來學習，培養(yǎng)了大批的英語“啞巴”。一個英語學習平臺聚集了世界各地英語國家的優(yōu)質(zhì)外教，學生打開電腦自選外教，自選時間，自選課程，完成約課后就可以和外教進行面對面一對一的學習;教學完全以學生為核心，學生可以根據(jù)自己的喜好、自己的狀態(tài)預約適合自己的外教，這種以學生為核心的教學模式，以學生為中心，才是真正的因材施教。
第三層面：商業(yè)模式的變革, 學習成本大幅降低。
互聯(lián)網(wǎng)對教育的變革不僅僅體現(xiàn)在知識獲取方式以及教學模式上，最重要的是圍繞各個環(huán)節(jié)形成了一個健康可持續(xù)的在線教育生態(tài)鏈。為學員提供超出預期的學習體驗，回歸教育本真，才是情懷之舉，制勝王道。這就要談到“互聯(lián)網(wǎng)思維”“互聯(lián)網(wǎng)模式”這個話題?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)造出一個個傳奇神話，各種顛覆，改變的不僅僅是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈，更是顛覆了人們的世界觀和行為方式。
用互聯(lián)網(wǎng)技術、思維顛覆傳統(tǒng)課外輔導行業(yè)的盈利模式。新東方創(chuàng)始人俞敏洪提到，未來的教育體系——O2O體系，線上線下結合的模式，是在線教育的發(fā)展方向，也是未來教育的必然取向。3借助現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的技術，使教育變得更加智能化，讓學習變得更加高效，讓溝通變得更加無邊界，這是趨勢，不可阻擋。
建立在線教育020生態(tài)系統(tǒng)，同樣一節(jié)外教1對1課程比傳統(tǒng)模式便宜10倍，并且能為學員提供超出預期的學習體驗，同時，課后還能及時點評外教，提升學習效率才是關鍵。過去，人們總是將教育事業(yè)視同公益，也針對教育培訓平臺是教育機構還是商業(yè)機構展開過討論。但這有何妨?正如說客英語的創(chuàng)始人王華寧所說，讓說客英語成為學員英語夢的起點，成為加盟商創(chuàng)業(yè)夢的起點，成為自己事業(yè)的起點，讓教育和商業(yè)和諧發(fā)展，這樣的事業(yè)怎能沒有未來?
2014年，大量的資本關注，熱錢涌入，圈里圈外、茶余飯后，似乎所有人都在討論教育，討論誰在在線教育的嘗試碰了壁，誰在在線教育行業(yè)迷失了方向，誰先找到在線教育的的商業(yè)模式，誰在這條道上靠譜的奔跑。在線教育投資過熱、在線教育再遇瓶頸、在線教育面臨洗牌等等行業(yè)觀點擾亂視聽，人心惶惶。
但大家都忽略了在線教育的本真。北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所余勝泉教授說：“我特別希望哪一天出現(xiàn)既能對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生顛覆性的教育，又能產(chǎn)生經(jīng)濟效益的公司，只有這種公司才是基業(yè)常青的公司，而不僅僅是對傳統(tǒng)教育的模仿。”
