為期4天、跨越中國南北方的第三屆惠靈頓中國教育節(jié)在上海盛大開啟，在天津圓滿落幕，為中國和世界奉上了一場教育盛宴。本次教育節(jié)的另一個主題就是關注學生的身心發(fā)展。獨立思考集團副總裁認為，“教育的智慧在于喚醒。”(10月28日澎湃新聞 )
雅斯貝爾斯說：“教育是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”第斯多惠也曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每一個生命個體都是獨一無二的，都有無限發(fā)展的可能，教育的本質是將學生的生命潛能充分激發(fā)出來，朝向適合他們發(fā)展的方向引導，讓他們最大限度地實現(xiàn)自己，求得最美好的自己。
長期以來，我們的教育是外加于學生生命之外的，我們自以為體系完善、內涵豐富、潛力無限的知識體系，只是脫離學生生命個體實際的課程架構。誠然，這種課程設計，經(jīng)過長期的教育教學實踐，經(jīng)過無數(shù)教育專家、課程專家、優(yōu)秀教師的總結、提煉、發(fā)展，具有一定的科學性，能夠滿足大多數(shù)孩子的發(fā)展。然而，我們所給孩子的只是一個理想的知識構架，具體在實施教育教學、落實教育課程的過程中，還必須讓孩子充分參與進來。因為教師的教育方式、教學方法，只有適合學生的學習，只有充分發(fā)揮學生的自主能動性才能發(fā)揮作用，才能產生理想的效果。
教育的智慧在于喚醒，喚醒的真諦在于認同學生發(fā)展的無限可能。雞蛋從外部打破是食物，只有從內部打破才是生命。學生的發(fā)展始終是一個自我發(fā)展、自我完善、自我突破、自我革命的過程。生命的力量是無窮的，孩子的發(fā)展?jié)摿σ彩菬o限的，我們的教育只有給予每個孩子創(chuàng)造無限的可能，來誘發(fā)、引導、激勵孩子，才能喚醒孩子真正的發(fā)展意向，才能推進每個孩子都成為獨特的自己。
喚醒的藝術就是教育的藝術，教育者應當相信孩子、理解孩子、期待孩子，對教育多些耐心、多些信心、多些愛心。喚醒不會一蹴而就，喚醒不是一步到位，喚醒不是信手拈來，喚醒需要過程，而這個過程是教師激勵引導的過程，更是孩子自我努力的過程，是師生心靈契合的過程，是孩子實現(xiàn)自我、奮進突破的過程。
喚醒教育不是用同一套課本、同一套試卷、同一種教學進度、同一種教學方式，對學生實施統(tǒng)一的課程，而是基于每個學生實際，針對每個學生的特點，適合每個學生需要的多元化教育。只有多樣化的教育方式、多元化的課程、豐富的目標，才能喚醒每一個孩子真正的學習欲望，讓每個孩子都能找到學習的樂趣，找到自己的志趣方向，找到持續(xù)不竭的發(fā)展動力。
喚醒的教育需要教師轉變教育教學理念，實施教育的自我革命。既然教育是喚醒，那么喚醒就不能是一種強硬的灌輸，不能是一種強迫的要求，而應是一種平等的參與，一種互相尊重的理解，一種自由選擇的隨性，一種雙向互動的和諧。教師只有創(chuàng)造平等、民主、自由、和諧的教育環(huán)境，才能讓學生身處安全穩(wěn)定的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生創(chuàng)造的可能，才能讓教育與學習變得無比美好。
(作者許艷麗，蒲公英評論特約評論員。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉載請務必標注來源，違者必究。)
