精益求精的“工匠精神”雖體現(xiàn)在工作和生產(chǎn)中，卻起步于職業(yè)教育。為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育，作為實(shí)現(xiàn)“一帶一路”和“中國(guó)制造2025”重要的支撐力量，必然在培育“工匠精神”中繼續(xù)承擔(dān)重任。

　　在10月19日-21日舉辦的Education+2017世界職業(yè)教育大會(huì)暨展覽會(huì)上，TUV萊茵為中國(guó)職教行業(yè)帶來(lái)了完整的德國(guó)雙元制教育解決方案。

　　在10月19日-21日舉辦的Education+2017世界職業(yè)教育大會(huì)暨展覽會(huì)上，TUV萊茵為中國(guó)職教行業(yè)帶來(lái)了完整的德國(guó)雙元制教育解決方案。TUV萊茵學(xué)院全球副總裁Mr. Markus Dohm(馬庫(kù)斯·多姆)與德國(guó)雙元制教育專家Mr. Carlo Humberg(胡翰林)親臨展臺(tái)，并在與中國(guó)職業(yè)教育從業(yè)人員的交流過(guò)程中，分享了諸多有價(jià)值的觀點(diǎn)，對(duì)于中國(guó)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的借鑒意義。

　　“中德職業(yè)教育模式值得雙方相互借鑒”

　　近百年來(lái)，德國(guó)的雙元制教育在《職業(yè)教育法》的監(jiān)督下，國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校三方在各自清晰的使命與責(zé)任下已經(jīng)運(yùn)行得相當(dāng)成熟。雖然中國(guó)自上世紀(jì)80年代起，在國(guó)家主導(dǎo)下已經(jīng)開(kāi)始雙元制教育嘗試，但特別成功的例子還比較少。高等職業(yè)學(xué)校能否提供滿足企業(yè)實(shí)際需求的高等技能人才，距離現(xiàn)實(shí)尚有差距。

　　培養(yǎng)高等技能人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本條件。中國(guó)社會(huì)相較往年更重視高等文化教育，目前已經(jīng)把專業(yè)技術(shù)人才和高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的培養(yǎng)提高到了相當(dāng)高度，這對(duì)于在中國(guó)維持長(zhǎng)期高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)背景下，急需高技能人才的企業(yè)而言，無(wú)疑是一件特別有意義的好事。雖然德國(guó)雙元制教育一直是全世界爭(zhēng)相效仿的楷模，而中國(guó)因經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)而衍生出的新崗位技能和要求，也是非常值得德國(guó)借鑒學(xué)習(xí)的。

　　“進(jìn)一步探索整體教學(xué)方案，培養(yǎng)實(shí)操型技能人才”

　　職業(yè)教育不僅依靠先進(jìn)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也需要通過(guò)職教專家的設(shè)計(jì)，形成完整的教學(xué)思路，將實(shí)訓(xùn)設(shè)備嵌入整體教學(xué)方案，并通過(guò)具有豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的教師，以能力遞進(jìn)的方式逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握技能技巧，鼓勵(lì)學(xué)生不斷試錯(cuò)、不斷進(jìn)步。

　　另外，建議職業(yè)學(xué)校應(yīng)持有更加開(kāi)放積極的態(tài)度，更緊密地研究企業(yè)的實(shí)際技能人才需求，輔以如VR虛擬等多種新型教學(xué)方式來(lái)達(dá)到培養(yǎng)實(shí)操技能型人才的目的。

　　“企業(yè)的深度參與對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展至關(guān)重要”

　　在中國(guó)目前的雙元制體系中，企業(yè)往往仍以“定班培養(yǎng)”的方式參與教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主陣地仍然在學(xué)校。但純正的雙元制形式，即學(xué)生入校前先與企業(yè)簽約，理論學(xué)習(xí)在學(xué)校，實(shí)訓(xùn)操作在企業(yè)的方式仍未被廣泛采納。這導(dǎo)致學(xué)生在幾年的學(xué)校學(xué)習(xí)后，知識(shí)過(guò)時(shí)、技能仍與企業(yè)日常崗位要求脫節(jié)、普遍適崗時(shí)間過(guò)長(zhǎng)以及頻繁跳槽的情況。企業(yè)應(yīng)更重視職教合作，提出更落地的能力需求，并同時(shí)提供更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)以幫助學(xué)生更好理解未來(lái)崗位職能技能要求，以便在日常學(xué)習(xí)中得到不斷提升。

　　作為德國(guó)政府官方認(rèn)可授權(quán)的“雙元制”職業(yè)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)，TUV萊茵學(xué)院擁有熟悉各個(gè)行業(yè)與雙元制職業(yè)教育領(lǐng)域的專家，熟知企業(yè)的實(shí)際要求，并具備強(qiáng)大的技術(shù)與咨詢能力，可以幫助企業(yè)和學(xué)校更實(shí)際地解決技術(shù)人才培養(yǎng)問(wèn)題。以TUV萊茵學(xué)院負(fù)責(zé)運(yùn)行的沙特NITI學(xué)院(沙特國(guó)家工業(yè)培訓(xùn)學(xué)院)為例，以人才技能測(cè)評(píng)、人員能力標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)實(shí)施、最終以第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)的身份執(zhí)行人員資格認(rèn)可評(píng)定及發(fā)證等全流程服務(wù)，全面對(duì)接用人單位的實(shí)際崗位需要，提供涉及石油化工、儀器儀表、金屬管道、供熱供能、動(dòng)力傳輸、數(shù)控等專業(yè)的技能人才培養(yǎng)與認(rèn)證，并承接包括起重設(shè)施操作及危險(xiǎn)品運(yùn)輸?shù)葝徫坏膰?guó)家指定培訓(xùn)的執(zhí)行和人員認(rèn)證。

　　在中國(guó)，TUV萊茵學(xué)院已經(jīng)成功為多家院校搭起與企業(yè)之間的橋梁，參與技能人才培養(yǎng)，并不斷地促進(jìn)新的校企合作，不斷將“雙元制”模式落地中國(guó)，為中國(guó)的“大國(guó)工匠”輸出更多人才原動(dòng)力。