作為美國、也是全世界第一流的高等學(xué)府，哈佛大學(xué)讓本科生們學(xué)什么?哈佛傳統(tǒng)的“自由教育”的基本元素是什么?他們的通識教育又經(jīng)歷著怎樣的變化呢?
哈佛人都在學(xué)什么?
據(jù)說，在每個哈佛人的一生中，都會出現(xiàn)這樣的時刻，他或她突然意識到哈佛的魅力。這樣的時刻往往發(fā)生在拿到長達(dá)上千頁的選課單，為自己選擇在哈佛上的第一門課的時候。
2013年哈佛新的通識教育計劃正式推行，重新劃分了學(xué)生需要涉獵的八大知識范疇領(lǐng)域，藝術(shù)與詮釋、文化與信仰、經(jīng)驗推理、倫理推理、生命系統(tǒng)科學(xué)、物理世界科學(xué)、世界中的社會、世界中的美國，共計400多門課程。
如果說，大學(xué)教育的價值在于為一個人的一生提供一個時間段，在此期間，他的求知欲最為旺盛，心智最為開放，并得以遠(yuǎn)離社會追求速成的壓力，學(xué)習(xí)如何發(fā)問，去懷疑既定的前提，學(xué)會天馬行空的思考，那么，當(dāng)幾乎全人類的知識一起擺在他的眼前，而他必須從中選出32門值得花費四年時間的課程時，除了對于這場知識的盛宴充滿興奮之外，恐怕還有巨大的困惑與不安。
通識教育：何謂受過良好教育的人?
“受教育”與技術(shù)訓(xùn)練不是一回事。尤其在西方“自由教育”的視野之內(nèi)，一個受過教育的人，必須理解自己以及自己在世界中的位置，從而追求一種富有意義的人生。它要求一種歷史性的視角，讓人不至于陷溺于一時一地的現(xiàn)實考量。
就像哈佛校徽上刻著的“真理”二字一樣，“自由教育”——在自由探究精神指導(dǎo)下的不預(yù)設(shè)目標(biāo)、不與職業(yè)相掛鉤的教育，是哈佛大學(xué)在近400年的歷史中一直堅持的一個理想，盡管在越來越世俗化和功利化的今天，這種堅持已經(jīng)變得越來越艱難，但它確實還有某種深遠(yuǎn)的影響和作用，比如慰藉和回答人的真正需要。
從20世紀(jì)40年代開始，哈佛就把本科生的課程分成三個部分：主修課、選修課、通識課(此外還有寫作課與課外活動)。
主修課致力于培養(yǎng)學(xué)生對某一學(xué)科的深入理解，只有當(dāng)一個人深入鉆研了某一復(fù)雜學(xué)科之后，才能明白真正的智力探究與探索是什么意思。即使一個人學(xué)生時代選擇的專業(yè)與他未來的事業(yè)之間毫無關(guān)聯(lián)，他至少懂得精通一門專業(yè)是怎么回事。
選修課占四分之一，是為了讓學(xué)生按自己的興趣自由探索主修專業(yè)之外的知識，比如一個文科生偶爾也會仰望星空，追問宇宙大爆炸是怎么回事;或者一個滿腦子代碼的計算機(jī)系學(xué)生可能也愿意欣賞一點貝多芬、莫扎特或印象派。
剩下四分之三則是通識課。所謂通識課程，就是學(xué)校提供給本科生的一系列基礎(chǔ)課程，學(xué)生必須從中選出幾門作為必修課，無論他們的專業(yè)或興趣是什么。
哈佛通識課怎么變遷?
在哈佛，主修課可以任意選、任意換，連專業(yè)也可以換，唯有通識課屬于校方指定必修的，非選不可。這是大學(xué)主動為一個年輕人的四年求學(xué)生涯開出的一張關(guān)鍵處方，代表了一所大學(xué)對于知識與教育最基本的哲學(xué)與態(tài)度：一個人在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)些什么?什么知識或方法是每個學(xué)生都應(yīng)掌握的?大學(xué)最希望培養(yǎng)的是什么樣的人?
30年前，哈佛“核心課程”的設(shè)計者亨利·羅索夫斯對于“何謂一個受過良好教養(yǎng)的人”有著明晰的界定：能清晰而有效地思考和寫作;在某些知識領(lǐng)域具有較高的成就;對宇宙、社會及人類自身有深邃的理解;勤于思考倫理道德問題，具有明智的判斷力和抉擇力;具有豐富的生活經(jīng)驗，對于世界各種文化及時代有深刻的認(rèn)識。
今天，哈佛認(rèn)為，“核心課程”已經(jīng)過時了——既然只有10%的哈佛學(xué)生會選擇以學(xué)術(shù)為業(yè)，而60%會進(jìn)入商業(yè)、律師、醫(yī)學(xué)等職業(yè)領(lǐng)域，為什么還要花費那么多的精力試圖把他們塑造成學(xué)者、教授呢?但對于未來的律師、醫(yī)生、商人們，這個匯聚了世界上最多天才的大學(xué)，卻無法為21世紀(jì)前25年的“良好教育”開出一份明確的清單。
對此，哈佛通識教育改革委員會的成員之一、英語系教授Louis Menand是這樣分析的：“在知識專業(yè)化愈演愈烈的時代，絕大部分教授在自己的領(lǐng)域有足夠的權(quán)威，他們能告訴你，如何才能成為英語教授、物理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等等，但對于一個普通的知識核心，或者所有人都應(yīng)該知道的知識，他們一樣困惑，不可能在任何具體的內(nèi)容上達(dá)成共識，這不是他們的慣常思維。”
行走至今，哈佛的通識教育又有了哪些新的特點，哈佛學(xué)生對此作何感受?5月21日，哈佛大學(xué)7名在讀本科生首次組團(tuán)來到中國，在武漢三牛中美中學(xué)做精彩分享，用親身體驗告訴你答案。
三牛中美中學(xué)，是華中地區(qū)第一所美式私立寄宿中學(xué)，學(xué)校開設(shè)初中7至9年級和高中10至12年級的完全中學(xué)學(xué)歷教育，以培養(yǎng)具有中國背景的世界領(lǐng)袖為辦學(xué)宗旨，在保留中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的前提下，采用美式創(chuàng)造性教育理念和課程體系，培養(yǎng)學(xué)生思考、創(chuàng)造、分享的精神，為他們進(jìn)入美國乃至世界大學(xué)名校作準(zhǔn)備，幫助他們未來在大學(xué)，乃至人生中取得成功。創(chuàng)校一年，三牛中美中學(xué)首屆畢業(yè)生全部收到全美排名前70大學(xué)錄取通知書，平均每位同學(xué)收獲7個美國大學(xué)錄取通知書。
本周，七名哈佛在讀本科生將來到三牛中美中學(xué)，與該校學(xué)生同吃同住，開展學(xué)習(xí)交流活動，并在本周日的交流會上與更多武漢市分享，暢談哈佛申請錄取和哈佛校園生活。
