?“別的孩子喊爸爸媽媽的時(shí)候，我的寶寶卻只會(huì)微笑，別的孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，我的孩子卻一臉茫然，那一刻，我們的心都要碎了。”劉女士有一個(gè)4歲的女寶寶，在寶寶出生幾個(gè)月后，她與丈夫就得知了孩子存在聽(tīng)力損失的噩耗。“在沒(méi)有人工耳蝸介入的情況下，寶寶的世界是寂靜無(wú)聲的。”于是，這幾年來(lái)，劉女士一家努力攢錢(qián)給孩子植入昂貴的進(jìn)口“人工耳蝸”，隨后，她干脆辭職陪伴寶寶開(kāi)始漫長(zhǎng)的康復(fù)訓(xùn)練。

　　據(jù)了解，目前我市包括兒童在內(nèi)的聽(tīng)障人士共有8752人，占全市殘疾人群總數(shù)的9%左右。根據(jù)第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)現(xiàn)有聽(tīng)力殘疾人2780萬(wàn)，每年新生聽(tīng)障兒童3萬(wàn)多名，這些聽(tīng)障兒如果在7歲前得到及時(shí)治療，手術(shù)后經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)老師一年到一年半一對(duì)一的訓(xùn)練，其康復(fù)率可以超過(guò)90%。

　　“現(xiàn)在，我最大的愿望就是讓寶寶能隨班就讀，在正常的學(xué)校接受教育，從而融入社會(huì)。”劉女士表示，隨著孩子漸漸能夠發(fā)出聲音，她開(kāi)始希望孩子能夠回歸到正常的校園生活，而不僅僅是待在康復(fù)機(jī)構(gòu)與同樣患有殘疾的孩子一起接受康復(fù)訓(xùn)練。

　　“由于6歲以前的殘障兒童基本都在康復(fù)機(jī)構(gòu)度過(guò)，這里以康復(fù)訓(xùn)練為主，學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)為輔，對(duì)孩子們以后的學(xué)習(xí)有一定影響。”市殘聯(lián)教就處負(fù)責(zé)人陳建軍介紹，這也是殘疾人士受教育水平普遍較低的一個(gè)原因。

　　然而，現(xiàn)在，劉女士的愿望即將實(shí)現(xiàn)了，我市海州區(qū)蓓蕾幼兒園浦東分園已經(jīng)開(kāi)設(shè)了特殊教育班，將接收3至6歲有殘余聽(tīng)力的幼兒入園，并根據(jù)實(shí)際情況將其編入大、中、小班，開(kāi)展聽(tīng)障幼兒和普通幼兒的融合教育實(shí)踐。

　　“聽(tīng)障兒童融合教育，指的是讓有聽(tīng)力障礙的孩子和同齡孩子一起在普通幼兒園生活、游戲和學(xué)習(xí)，讓他們適應(yīng)校園生活，讓其身心均能得到全面的發(fā)展。”市蓓蕾幼兒園園長(zhǎng)宋建敏介紹，為了將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，聽(tīng)障幼兒除了和正常幼兒一起游戲、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活外，每天有專(zhuān)業(yè)的特教老師、專(zhuān)業(yè)的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助他們進(jìn)行單獨(dú)的康復(fù)訓(xùn)練，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)、學(xué)中做，從而保障聽(tīng)障兒童在樂(lè)感、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性想象能力等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)均衡發(fā)展。“如果上特教班，會(huì)不會(huì)讓大家都知道孩子的殘疾，從而排斥他們，給孩子的身心健康帶來(lái)不利的影響呢?”面對(duì)家長(zhǎng)的疑問(wèn)，宋建敏解釋?zhuān)變簣@已聘請(qǐng)了有經(jīng)驗(yàn)的特教老師和幼兒教師，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)訓(xùn)和融合教育，引導(dǎo)聽(tīng)障兒童身心的健康發(fā)展。

　　據(jù)了解，作為我市融合教育的試點(diǎn)，今年蓓蕾幼兒園將招收6名聽(tīng)障幼兒，由特教老師、幼兒教師和保育員共同幫助聽(tīng)障兒適應(yīng)學(xué)校生活。和一般民辦康復(fù)機(jī)構(gòu)不同，該園并不提倡家長(zhǎng)陪讀，以此降低聽(tīng)障兒童的依賴(lài)心理，讓他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的能力。

　　陳建軍表示，根據(jù)省、市有關(guān)文件要求，要鼓勵(lì)有條件的幼兒園為具有接受普通教育能力的學(xué)齡前殘疾兒童提供融合教育。連云港首次嘗試公立幼兒園辦特教班，是特殊幼兒學(xué)前教育上的一個(gè)創(chuàng)舉。

　　此外，今年3月印發(fā)的《連云港市特殊教育(2017-2020年)發(fā)展規(guī)劃》指出，特殊教育學(xué)校要積極創(chuàng)造條件開(kāi)辦學(xué)前部，普通幼兒園接納身體條件符合的殘疾幼兒入園實(shí)現(xiàn)零拒絕，鼓勵(lì)兒童福利機(jī)構(gòu)和殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)等社會(huì)力量舉辦殘疾兒童學(xué)前三年教育。完善隨班就讀為主的特殊教育模式，實(shí)現(xiàn)從學(xué)前到高中段融合教育全覆蓋。

　　“除了聽(tīng)障兒童，未來(lái)，我們還將融合教育的辦班范圍擴(kuò)大至腦癱和孤獨(dú)癥等特殊兒童群體，實(shí)現(xiàn)教育上的全覆蓋。”陳建軍表示，身處融合的環(huán)境，能讓特殊兒童更好掌握交流、溝通與學(xué)習(xí)的能力，讓健聽(tīng)的孩子從小就能夠?qū)W會(huì)包容、責(zé)任，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。