想象一下，6歲的小孩子能在屏幕前身臨其境感受地震場景，并通過游戲提示學(xué)會躲藏的姿勢以及應(yīng)對措施。這會不會比老師上課教學(xué)效率來得更高?

　　(新節(jié)奏課程截圖)

　　在上圖中，體感捕捉屏幕前使用者的動作，在左下角提示使用者必須抱頭往前跑才能被感應(yīng)到，使用者將了解到地震時的正確保護姿勢以及應(yīng)對措施，電視機同時發(fā)出音效與人的指揮，讓人有身臨其境的緊迫感。

　　這一技術(shù)便是體感技術(shù)，它是人機交互技術(shù)經(jīng)歷碼代碼，圖形交互界面后發(fā)展出來的。在這種技術(shù)下，人們可以很直接地使用肢體動作，與周邊的裝置或環(huán)境互動，而無需使用任何復(fù)雜的控制設(shè)備，便可讓人們身歷其境地與內(nèi)容做互動。這種技術(shù)目前運用廣泛，最著名的實例便是以體感游戲著稱的微軟Kinect、索尼PS3和任天堂Wii等游戲設(shè)備。在這種技術(shù)下，用戶可以在電視機前運用肢體操作進行游戲。

　　那么體感教育的市場空間有多大想象力呢?

　　答案是：或許是爆發(fā)式的。

　　2016年5月，以體感教育著名的嘿哈科技拿到了A輪數(shù)千萬人民幣的投資，已進入5000家幼兒園。就在此次融資結(jié)束的一個月后，另一家體感教育公司新節(jié)奏的產(chǎn)品剛剛完成在京東上的眾籌——他們的體感學(xué)習(xí)機在眾籌開始第5天時完成了原計劃1個月30萬元的眾籌目標。

　　這兩家公司也是目前在國內(nèi)市場慢慢浮出的排頭兵，而他們在做教育時卻又選擇了兩條不同的路。該如何做體感教育?他們的實踐能引起你的思考。

　　做整合者，還是做研發(fā)者

　　“嘿哈是一家技術(shù)公司，不做內(nèi)容。”李熙在接受芥末堆采訪時明確地說道。盡管在最開始的時候，嘿哈也嘗試過自己做內(nèi)容，但在如今的商業(yè)模式上，嘿哈直接對接各地出版社，出版社出幼教內(nèi)容，嘿哈通過技術(shù)讓其變成體感教育內(nèi)容并放置在平臺上，從模式上看，似乎是行得通的。這么做，因為合作方直接擁有銷售渠道，在產(chǎn)品進入市場這一端口也能少費比較多力氣，嘿哈的市場總監(jiān)孫楊告訴芥末堆，其實他們早在2015年，依托出版社為主的采購就已經(jīng)讓他們實現(xiàn)了千萬級的營收。

　　但嘿哈依舊遇到了問題，因為教育與科技結(jié)合，要使兩者發(fā)揮所長、達到效果沒有那么簡單。此后嘿哈擴充了培訓(xùn)師團隊，這一團隊要對接出版社與嘿哈的技術(shù)，嘿哈對這個團隊抱了很大的期望，希望他們能讓教育內(nèi)容更好地通過體感發(fā)揮作用。而嘿哈自己則需要研發(fā)與教育內(nèi)容配套的體感工具模板，模板的迭代速度為每個月更新十余種。

　　(嘿哈科技3D課程模板)

　　新節(jié)奏卻希望改變得更猛烈一些，他們選擇自己做內(nèi)容。“并不是所有出版社的內(nèi)容都適合體感教育，我們覺得得自己做適合體感的教育內(nèi)容。”新節(jié)奏的聯(lián)合創(chuàng)始人陳劍華說。

　　新節(jié)奏本身是一家體感技術(shù)公司，2010年時開始嘗試體感試衣技術(shù)，2012年時再開拓業(yè)務(wù)線進入體感教育領(lǐng)域探索，至今沒有對外融資。

　　(新節(jié)奏 海龜課程截圖)

　　“我們是做技術(shù)的，不懂教育，所以我們?nèi)ズ蛷V東這邊的專家談教育與科技融合。”發(fā)源于廣州的新節(jié)奏找到了華南師大專攻教育的教授楊寧，幾番交談后，楊寧團隊成為新節(jié)奏的教育顧問團隊。新節(jié)奏自己組裝起了課程內(nèi)容策劃部門，以兩個月迭代三節(jié)課的速度開始制作課程內(nèi)容，制作的內(nèi)容將先交由楊寧團隊審核，提出修改意見，讓課程能結(jié)合技術(shù)與教育的優(yōu)勢。

　　但是新節(jié)奏的研發(fā)節(jié)奏一走就是4年，陳劍華坦言：“研發(fā)階段還是很燒錢的。”新節(jié)奏到去年才開始售賣產(chǎn)品，他們的售賣方式主要依靠經(jīng)銷商，去年進入幼兒園，今年6月發(fā)布家庭端學(xué)習(xí)機，在銷售渠道上確實不及自有資源的出版商給力。問及會否擔(dān)心各地出版商對于當(dāng)?shù)赜變簣@的壟斷、一個內(nèi)容沒法適應(yīng)地域化需求等問題，陳劍華坦率地說：“當(dāng)然會擔(dān)心啊，不過我們對自己的產(chǎn)品很有自信，慢慢來吧。”據(jù)陳劍華透露，他們大規(guī)模進入市場將定在暑期，而現(xiàn)在，進入的幼兒園依舊有試驗田的性質(zhì)。“我們還希望結(jié)合具體情況再進行磨合。”陳劍華說。

　　體感教育產(chǎn)品的使用者是誰?

　　從嘿哈與新節(jié)奏的課程內(nèi)容，你可以清晰看到，他們對體感教育的定位是不同的。在嘿哈創(chuàng)始人李熙眼中，體感教育產(chǎn)品的對標對象是PPT，那么或許定義更貼近教具，即教師是主體。“像我現(xiàn)在出去演講都不用PPT的，直接用我們自己的內(nèi)容模板做。”李熙曾這么說。

　　(嘿哈 多人課程拔蘿卜)

　　在嘿哈的課程中，因為嘿哈的服務(wù)方是出版社的原因，模板主要為出版社教材內(nèi)容設(shè)計，通過多種表達形式如翻頁，選擇，課本劇表演，運動體操等把課程講完，在設(shè)置時考慮教師角色，模板屬于通用，方便教師與出版社方將內(nèi)容體感化。當(dāng)然，以教師為主體的原因也與嘿哈課程主要定位于3-6歲幼教有關(guān)，此時兒童獨立完成課程內(nèi)容較難。

　　(嘿哈課程 聽單詞選圖像)

　　而在新節(jié)奏的思路里，他們的學(xué)習(xí)機或許更想完成顛覆，新節(jié)奏的課程內(nèi)容定位于3-12歲，希望學(xué)生自己能學(xué)習(xí)，老師只起輔助作用，類似翻轉(zhuǎn)課堂。因此，為調(diào)動學(xué)生興趣，課程內(nèi)容增加了更多的游戲環(huán)節(jié)，形似教育版的X-BOX，以主題形式來授課，目前已有生活類，安全類，職業(yè)體驗類，天文，動物，海洋等多種主題課程，稍有不足的是發(fā)布的課程暫未形成一定課程體系。

　　以新節(jié)奏課程《人體》舉例，該課程通過大量體感游戲與課程小視頻來上課。小朋友先要經(jīng)過滑板躲障礙物游戲，在人體的各個內(nèi)臟旅行，到了一個器官時，會出現(xiàn)一段小視頻介紹該器官，隨后通過一段游戲讓學(xué)生明白該器官的功能以及它的性能，一個課程大概7-15分鐘，每堂課將有積分記錄學(xué)習(xí)情況。

　　(人體 體感游戲)

　　(了解器官胃 通過接食物游戲了解胃的性能)

　　當(dāng)然，針對于兩款都將進入B端機構(gòu)(幼兒園，小學(xué))的體感產(chǎn)品，在芥末堆走訪幼兒園時也了解到，幼兒園等機構(gòu)在采購產(chǎn)品時最先考慮的是使用率的問題，即與課堂的適配率以及孩子們的參與程度。

　　在課堂適配率的層面，由于嘿哈本身植入的就是教材內(nèi)容，對使用教材進行教學(xué)的幼兒園來說，適配率高，而新節(jié)奏的課程則更像通用科學(xué)類課程，或許會適合幼兒園的活動時間。而在參與度上，嘿哈的課程中有大量能融入多人的鏡像活動，如課本劇，競賽等，但人機互動性不強。而這一點，陳劍華表示，未來他們會走向制作多人協(xié)作完成關(guān)卡的方向。

　　都搭平臺，運營方式各有不同

　　嘿哈在此前就表示，將搭設(shè)平臺嘿哈世界，將自己研發(fā)的體感教育制作工具教給出版社后，將出版社課程發(fā)布在平臺上，此舉能幫助出版社打破地域壁壘，讓優(yōu)質(zhì)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)被更多區(qū)域幼兒園使用。

　　新節(jié)奏的做法將有些不同。據(jù)陳劍華透露，他們也在研發(fā)體感教育制作工具，但這一工具將提供給所有的人，不局限于教育系從業(yè)者。“大家都能在這個工具上制作自己想做的體感課程，發(fā)布到平臺上，我們會交給楊寧教授團隊等組成的審核小組進行審核，合格的就能被發(fā)布在平臺上。”陳劍華說。

　　在這個平臺上，嘿哈與新節(jié)奏也都透露此后將涉足大數(shù)據(jù)，這或許是體感技術(shù)得天獨厚的優(yōu)勢。嘿哈方面將記錄3-6歲受眾的運動情況，日后將從宏觀上進一步對幼兒教育進行研究。而新節(jié)奏方面則希望通過面部識別技術(shù)測算到具體的個例，或許將偏重從微觀上為每個孩子輸出運動報告