4月初，北京的75后家長(zhǎng)們和廣大教育培訓(xùn)從業(yè)者們一起等來(lái)了近年來(lái)最大幅度的中高考改革方案，最核心的消息就是，自2020年起，報(bào)考普通本科院校的考生的高考成績(jī)由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)統(tǒng)一高考成績(jī)和考生選考的3門(mén)普通高中學(xué)業(yè)水平考試等級(jí)性科目成績(jī)組成(即“3+3”)，選考每門(mén)科目滿(mǎn)分100分，總分滿(mǎn)分值為750分。
和每一次房屋拆遷、道路改線(xiàn)一樣，位置的挪移必定會(huì)導(dǎo)致格局的變化，教育政策的變動(dòng)不僅牽動(dòng)著家長(zhǎng)和學(xué)生的神經(jīng)，對(duì)于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和在線(xiàn)教育企業(yè)及時(shí)調(diào)整思路，做精準(zhǔn)的市場(chǎng)進(jìn)攻，也有重要的參考意義。以下十個(gè)問(wèn)題，希望能夠窺得改革影響之一斑，至于是否能見(jiàn)全豹，則要看行業(yè)是否合力了。
問(wèn)題一：語(yǔ)數(shù)外培訓(xùn)會(huì)火成什么樣?
北京高考改革最大的變化就是將6門(mén)必考科目轉(zhuǎn)成了3門(mén)必考科目，其余6門(mén)課均為選考，這幾乎是在可接受的最大范圍內(nèi)保證了學(xué)生的自主性，以前只能在3門(mén)必考文科和3門(mén)必考理科中選擇，致使部分考生『文理選擇焦慮』，萬(wàn)一文理科各有兩門(mén)學(xué)得好的，又有兩門(mén)學(xué)得差的，怎么選?類(lèi)似這樣，由于不慎重的選擇誤了學(xué)業(yè)大事的情況，應(yīng)該不會(huì)再出現(xiàn)了。
按以前的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生一般是文理科各有1門(mén)課是較弱項(xiàng)，總共2門(mén)?，F(xiàn)在一下子可以舍棄3門(mén)弱項(xiàng)科目，學(xué)生就可以在剩下的4門(mén)長(zhǎng)項(xiàng)科目中優(yōu)中選優(yōu)，再剔除掉一門(mén)不感興趣又稍弱的科目，剩下三門(mén)都是自己的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)科目，像比武場(chǎng)上每個(gè)人可以自由從18件兵器中挑3件自己耍得最好的，那么在比武(應(yīng)試)時(shí)基本就在客觀上保證了起點(diǎn)的公平。
但另一個(gè)問(wèn)題隨之而來(lái)，既然選考科目大家都是優(yōu)勢(shì)對(duì)優(yōu)勢(shì)、硬碰硬，那么必考科目不就成了拉開(kāi)差距的最好途徑?
中高考數(shù)學(xué)無(wú)疑是培訓(xùn)市場(chǎng)的香餑餑，從初中開(kāi)始或多或少補(bǔ)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)生，比例高到不可想象，而這個(gè)蛋糕被形形色色的授課主體瓜分蠶食，甚至以初高中數(shù)學(xué)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)起家的機(jī)構(gòu)也不在少數(shù)，中高考改革帶來(lái)的重視必考科目的思想，必定會(huì)將數(shù)學(xué)培訓(xùn)推向一個(gè)新的高度，十幾年前英語(yǔ)培訓(xùn)造就了新東方，今天，數(shù)學(xué)培訓(xùn)會(huì)讓第二個(gè)新東方橫空出世嗎?
我們把英語(yǔ)放在后面單獨(dú)聊，現(xiàn)在想重點(diǎn)聊聊語(yǔ)文。語(yǔ)文無(wú)疑是所有必考科目中入門(mén)最容易卻最難突破高分的學(xué)科，短期培訓(xùn)效果最不明顯，因此一直不被培訓(xùn)市場(chǎng)所重視。但由于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)十分充分，市面上又少有能夠幫助學(xué)生快速提分的語(yǔ)文培訓(xùn)課程，我在這里做個(gè)預(yù)測(cè)：如果有中小機(jī)構(gòu)能夠?qū)⒔萄辛α繉?zhuān)注于語(yǔ)文的應(yīng)試教育，幫助學(xué)生在半年到一年內(nèi)提分，這樣的中小機(jī)構(gòu)一定會(huì)在線(xiàn)下培訓(xùn)的紅海中突出重圍。如果再能借助在線(xiàn)教育手段做內(nèi)容輸出，則很可能成長(zhǎng)成為大型企業(yè)。
當(dāng)然還有一部分注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提升文學(xué)素養(yǎng)的非應(yīng)試語(yǔ)文課程，不在上面的討論范圍之內(nèi)。
問(wèn)題二：自選科目的輔導(dǎo)還有市場(chǎng)嗎?
前面文章已經(jīng)提到，學(xué)生從以前文理2選1的痛苦選擇，變成了6選3的優(yōu)中選優(yōu)，選出來(lái)的三門(mén)科目都會(huì)是學(xué)生的最強(qiáng)科目組合，那么這六門(mén)選考科目的課外培訓(xùn)還有市場(chǎng)嗎?
由于大部分學(xué)校周末休息時(shí)間有限，或一天或兩天，同時(shí)又要完成學(xué)校作業(yè)，大多學(xué)生課外培訓(xùn)的科目數(shù)在2-3門(mén)，現(xiàn)在好了，除了主科必考還得補(bǔ)1-2門(mén)還得補(bǔ)，剩下的不是長(zhǎng)項(xiàng)，扔掉多開(kāi)心。
可以肯定的是，這六門(mén)選考科目的課外培訓(xùn)蛋糕一定會(huì)變小，那些取消學(xué)習(xí)課程的孩子們自然不會(huì)來(lái)補(bǔ)課，但會(huì)不會(huì)消失呢?個(gè)人判斷是不會(huì)。這里面有個(gè)很有意思的心理轉(zhuǎn)變就是以前孩子們會(huì)努力補(bǔ)木桶的短板，長(zhǎng)板則完全依賴(lài)自學(xué)，現(xiàn)在都是長(zhǎng)板了，學(xué)生一看，喲，那我補(bǔ)短板的時(shí)間可以空出來(lái)學(xué)長(zhǎng)板科目了，以前85分，現(xiàn)在我得95分才能超過(guò)別人。
這種選擇和心態(tài)的轉(zhuǎn)變會(huì)在市場(chǎng)上剔除很多招幾個(gè)大學(xué)生來(lái)給學(xué)生查漏補(bǔ)缺的機(jī)構(gòu)，選考某門(mén)科目學(xué)生會(huì)更傾向于拔高和超前學(xué)習(xí)，對(duì)老師和課程設(shè)計(jì)的要求逐漸提高，低成本、小規(guī)模的線(xiàn)下機(jī)構(gòu)會(huì)越來(lái)越少。
同樣傾向于集中力量投入教研、師資儲(chǔ)備和自適應(yīng)學(xué)習(xí)的在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)，因產(chǎn)出周期長(zhǎng)，在教研和師資等方面基本可以不計(jì)成本投入，標(biāo)準(zhǔn)之高，是線(xiàn)下機(jī)構(gòu)無(wú)法企及的，如果能夠以精品師資和優(yōu)秀的教研能力幫助一批高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生拔高，示范作用將會(huì)非常明顯。
問(wèn)題三：會(huì)不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)版AP課程?
說(shuō)這個(gè)問(wèn)題之前先來(lái)捋兩個(gè)事情。
一個(gè)是AP課程是什么，AP是指Advanced Placement，多開(kāi)設(shè)于于美國(guó)高中，給學(xué)有余力的高中生提前體驗(yàn)大學(xué)課程的機(jī)會(huì)，內(nèi)容較為艱深，很多大學(xué)接受AP成績(jī)可以在入學(xué)后抵大學(xué)學(xué)分。
一個(gè)是『學(xué)有余力』這件事，美國(guó)AP課程遍地開(kāi)花的原因有兩個(gè)，一是高中學(xué)生平時(shí)成績(jī)和表現(xiàn)相對(duì)更重要，SAT和ACT成績(jī)可一年多考，這樣就留給了學(xué)生自主規(guī)劃AP課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);二是大學(xué)學(xué)分實(shí)在是太難拿了(這點(diǎn)可以求證任何在美國(guó)留過(guò)學(xué)的同學(xué))，提前拿上幾個(gè)大學(xué)學(xué)分，起碼能讓大學(xué)生活稍微輕松一點(diǎn)，也能挪出時(shí)間來(lái)發(fā)展自己的興趣、獲得工作經(jīng)驗(yàn)。
談?wù)撝袊?guó)能否開(kāi)設(shè)自己的AP課程，就繞不開(kāi)以下兩個(gè)問(wèn)題。
其一是AP課程的形式是否適應(yīng)中國(guó)，個(gè)人認(rèn)為隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)校越來(lái)越注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，高中到大學(xué)的銜接也越來(lái)越緊密，出現(xiàn)提前體驗(yàn)大學(xué)課程的準(zhǔn)AP課程，應(yīng)該是水到渠成的事情。在高中階段如火如荼開(kāi)展的各類(lèi)奧賽，其實(shí)就是某種意義上的AP課程，但其效用僅止于錄取，進(jìn)入大學(xué)后則沒(méi)有太大作用。
其二是學(xué)生是否學(xué)有余力，如果按照理想狀態(tài)，這次高考改革由于可以讓學(xué)生選擇優(yōu)勢(shì)科目應(yīng)考，間接增加了學(xué)生自主掌控的時(shí)間，那么AP課程開(kāi)設(shè)后，學(xué)生就可以利用這些自主時(shí)間來(lái)參與AP課程的修習(xí)。但這點(diǎn)有極大的不確定性，原因就是學(xué)校、家長(zhǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)生自己等多個(gè)主體都在爭(zhēng)奪僅有的空余時(shí)間，高考改革后，誰(shuí)能成功奪取學(xué)生寶貴的自主時(shí)間，還是個(gè)未知數(shù)。
關(guān)于中國(guó)版的AP課程的開(kāi)設(shè)問(wèn)題，你怎么看?
問(wèn)題四：職業(yè)規(guī)劃/體驗(yàn)課程會(huì)不會(huì)是教育培訓(xùn)新風(fēng)口?
聊這個(gè)問(wèn)題，主要原因是政策里有一條，高?？梢愿鶕?jù)專(zhuān)業(yè)的不同，規(guī)定本專(zhuān)業(yè)選考的科目。這個(gè)其實(shí)是給上面討論的幾條寬松政策的緊箍咒。你想嘛，高校開(kāi)一門(mén)核物理學(xué)專(zhuān)業(yè)，結(jié)果招來(lái)的學(xué)生是選考政治、歷史和生物上來(lái)的，老師不得崩潰嘍?所以可以預(yù)見(jiàn)的是，會(huì)有大量高校的專(zhuān)業(yè)會(huì)提前研究并公布可接受的選考科目范圍，只接受限定條件的學(xué)生。
這就給學(xué)生增加了一項(xiàng)難題，我應(yīng)該選什么?比如學(xué)生對(duì)電力相關(guān)專(zhuān)業(yè)很感興趣，但我沒(méi)有提前設(shè)定好自己的職業(yè)規(guī)劃，高考完，傻眼了，所有學(xué)校規(guī)定的選考專(zhuān)業(yè)和自己選的都不符，哭都來(lái)不及。
而有些已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)職業(yè)課程、明確了自己的職業(yè)方向的孩子們則要?dú)g呼雀躍了，也許只是和當(dāng)記者的老爸體驗(yàn)了幾天記者生活，也許只是參加了一個(gè)天文夏令營(yíng)，但正是這類(lèi)可以短期嘗試，又能夠窺一斑而略知全豹的職業(yè)體驗(yàn)，給了學(xué)生提前選擇職業(yè)方向的機(jī)會(huì)，這種機(jī)會(huì)恰恰在選考課程的選擇上格外重要。
與之相對(duì)應(yīng)的消息是，教育部基礎(chǔ)教育二司副司長(zhǎng)馬嘉賓在高考改革與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇上透露，教育部正在起草學(xué)生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)文件，不久將出臺(tái)。我國(guó)將用五年左右時(shí)間普及生涯規(guī)劃教育。
但由于學(xué)生基數(shù)太大，職業(yè)規(guī)劃(體驗(yàn))教育普及尚需時(shí)日，各地此類(lèi)教育水平和師資力量也參差不齊，也許能夠留給培訓(xùn)行業(yè)，特別是在線(xiàn)教育行業(yè)一次新的起飛機(jī)會(huì)。
問(wèn)題五：你們準(zhǔn)備怎么填補(bǔ)學(xué)生空出來(lái)的時(shí)間?
一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，就是在幼兒園、小學(xué)階段，課外教育課程琳瑯滿(mǎn)目，類(lèi)型豐富到難以想象，書(shū)法鋼琴美術(shù)等藝術(shù)教育、自然教育、體育教育、親子教育、國(guó)學(xué)教育等等，估計(jì)能寫(xiě)整整一張紙。但一到初中，特別是上高中之后，這些課外課程就被嚴(yán)格封鎖在孩子的教育清單之外。
這些課外課程不是不好，也不是學(xué)生不想上，到初高中就沒(méi)落的原因呢，說(shuō)得直白點(diǎn)，就是學(xué)得再好，中高考也不加分。
中高考改革后，課外興趣課程的發(fā)展出現(xiàn)了一個(gè)確定因素和一個(gè)不確定因素的不同影響。
一個(gè)確定因素是，學(xué)生的課業(yè)壓力會(huì)由于選考課程的原因而相對(duì)減少，學(xué)生的心理壓力會(huì)隨之減輕。如果周末空余時(shí)間增多，一部分學(xué)生和家長(zhǎng)的興趣點(diǎn)會(huì)轉(zhuǎn)到非應(yīng)考教育課程和準(zhǔn)教育活動(dòng)上來(lái)，對(duì)于以課外課程和活動(dòng)為主的企業(yè)，應(yīng)該做好準(zhǔn)爭(zhēng)搶學(xué)生周末時(shí)間的準(zhǔn)備;
一個(gè)不確定因素是，這次中高考改革也的確沒(méi)有提到這些額外的技能能夠在升學(xué)考中加分，這應(yīng)該是學(xué)生說(shuō)服家長(zhǎng)同意其參與此類(lèi)課程的最大阻礙，但由于平時(shí)成績(jī)和表現(xiàn)(平時(shí)表現(xiàn)即包括了類(lèi)似技能和社會(huì)活動(dòng))在中高考成績(jī)占比在不斷增加，不排除頂層設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)將此類(lèi)額外技能加入總分考核范圍之內(nèi)。
如果不確定因素趨向利好，則此行業(yè)出現(xiàn)獨(dú)角獸的機(jī)會(huì)非常大。
問(wèn)題六：職業(yè)教育會(huì)向高端化發(fā)展嗎?
職業(yè)教育并非我的本行，觀察不多，且貼近就業(yè)端、涉及主體眾多，這里僅從政策和趨勢(shì)上談一談個(gè)人看法。
近年來(lái)，職業(yè)教育的二次發(fā)展屢次成為熱門(mén)話(huà)題，重磅政策頻出，個(gè)人認(rèn)為有比較重要的兩個(gè)原因，一是為中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)服務(wù)，特別是『中國(guó)制造2025』這個(gè)短期目標(biāo)的達(dá)成;二是長(zhǎng)遠(yuǎn)上，要擴(kuò)大中產(chǎn)階級(jí)群體的規(guī)模，以?xún)?yōu)秀高校學(xué)生為代表的『高知群體』和以高級(jí)技工為代表的『高能群體』，組合成為中國(guó)的新中產(chǎn)階級(jí)群體。
結(jié)合我國(guó)線(xiàn)下的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)路徑，第二、第三產(chǎn)業(yè)的比重變化，和技術(shù)密集型企業(yè)的增加，我認(rèn)為可以判斷中國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)走過(guò)發(fā)展的初級(jí)階段，開(kāi)始向中級(jí)階段邁進(jìn)。這個(gè)階段雖然職業(yè)教育仍然被叫做職業(yè)教育，但內(nèi)涵已經(jīng)大不相同，職業(yè)教育與市場(chǎng)銜接愈發(fā)緊密，課程設(shè)置進(jìn)一步優(yōu)化，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，一定會(huì)出現(xiàn)一批職業(yè)教育的『明星畢業(yè)生』，有一定職位、有不錯(cuò)的薪水，而這又會(huì)給徘徊于大學(xué)和職校的學(xué)生和家長(zhǎng)以榜樣作用，摒棄『實(shí)在沒(méi)辦法才上職?！坏年惻f觀念。
一方面，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)體驗(yàn)課程增加，影響學(xué)生主動(dòng)選擇職業(yè)道路;另一方面，入讀職校成為學(xué)生家長(zhǎng)的主動(dòng)選擇而非被動(dòng)盲從時(shí)，生源質(zhì)量會(huì)得到明顯提升。兩方面合力，會(huì)否驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育向高端化發(fā)展，歡迎職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的資深老師參與討論。
問(wèn)題七：英語(yǔ)綜合訓(xùn)練課程會(huì)成為風(fēng)潮嗎?
高考改革正式方案公布前，英語(yǔ)降權(quán)風(fēng)刮了快一年，結(jié)果讓很多人失望了，英語(yǔ)還是妥妥的150分，一分沒(méi)降，聽(tīng)力成了一年兩考，2021年起還要加入口語(yǔ)考試。
這不僅沒(méi)有削弱英語(yǔ)的地位，某種程度上反而有所提升，明確了英語(yǔ)作為基礎(chǔ)工具科目的作用。
以前家長(zhǎng)還有僥幸心理，覺(jué)得孩子英語(yǔ)學(xué)不好就學(xué)不好了，比重反正要往下降，有別的科目拽著呢?，F(xiàn)在不行了，還得學(xué)，而且學(xué)得越早越好，綜合能力(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))越強(qiáng)越好，早點(diǎn)夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，不僅高考多了競(jìng)爭(zhēng)力，如果到時(shí)要出國(guó)也更容易些。
60后父母懂英語(yǔ)的很少，所以85后學(xué)生基本依靠學(xué)校課堂學(xué)習(xí)和少量的課外輔導(dǎo)，學(xué)出來(lái)的大多是啞巴英語(yǔ);現(xiàn)在85后懂英語(yǔ)了，想指導(dǎo)10后學(xué)英語(yǔ)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)10后的要求和他們當(dāng)時(shí)大不相同，口語(yǔ)聽(tīng)力什么的，搞不定啊。
公立校的英語(yǔ)老師教了幾十年的應(yīng)試英語(yǔ)，結(jié)果突然發(fā)現(xiàn)不行了，得綜合訓(xùn)練學(xué)生，搞不定啊，
那么還是扔到市場(chǎng)上培訓(xùn)吧。
問(wèn)題八：全國(guó)效仿的可能性有多大?
這個(gè)問(wèn)題只說(shuō)一點(diǎn)自己的立場(chǎng)。
北京等一線(xiàn)城市的教育改革嘗試，往往是全國(guó)改革的風(fēng)向標(biāo)，如果實(shí)驗(yàn)效果良好，往往會(huì)向全國(guó)鋪開(kāi)。個(gè)人是堅(jiān)決反對(duì)此類(lèi)改革盲目推開(kāi)的，根本原因就在于，城鄉(xiāng)教育資源差異問(wèn)題是在幾十年內(nèi)難以解決的，高考改革一旦推向全國(guó)，看似解決了唯分?jǐn)?shù)論的單一性考核問(wèn)題，卻造成了更大的不公平。
首先殃及的是廣大農(nóng)村學(xué)生，原本就師資力量極為匱乏，現(xiàn)在又搞出這么多花里胡哨的東西來(lái)，一所高中總共十幾個(gè)老師，學(xué)生又是走班又是選科考試，老師心理的全面崩潰是不是指日可待?特別是綜合素質(zhì)課程和英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力，北京的家長(zhǎng)好辦，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地都是，農(nóng)村學(xué)生就算是千里迢迢跑到地級(jí)市，教育資源也和省會(huì)城市差一大截，更不要說(shuō)經(jīng)濟(jì)條件的問(wèn)題了。
其次是省份的差異問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)條件好的省份，教育投入可以多一些，省財(cái)政也會(huì)全力保障;經(jīng)濟(jì)條件不好的省份，即使想投入，也恐怕是有心無(wú)力。這樣的投入差異五年、十年、幾十年積累下來(lái)，恐怕幾乎是不可逆的鴻溝。在這樣的條件下，各省都有自己獨(dú)特的教育生態(tài)，盲目把『北上廣經(jīng)驗(yàn)』塞給人家，恐怕水土不服是一定的。
雖然我不是教育系統(tǒng)的官員，但還是想說(shuō)，與其拼命實(shí)現(xiàn)『起點(diǎn)的公平』，倒不如換個(gè)思路，花點(diǎn)心思實(shí)現(xiàn)『終點(diǎn)的公平』。如何讓大學(xué)成為寬進(jìn)嚴(yán)出的大學(xué)，如何讓學(xué)生的四年過(guò)得充實(shí)而有意義，如何讓努力奮進(jìn)的學(xué)生和天天逃課打DOTA的學(xué)生拿到的是含金量不同的文憑，如何解決大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)和企業(yè)找不到可用人才間的矛盾，也許才是破除『一考定終身』迷信的最好辦法。
問(wèn)題九：體制內(nèi)外的大融合會(huì)開(kāi)始嗎?
這個(gè)話(huà)題稍有些敏感，但還是想提一提。多年來(lái)，公立學(xué)校在某種程度上就是三年制的考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因此誕生了衡水、黃岡等一批『考霸』學(xué)校。除了考試培訓(xùn)之外的所有，都是走形式，學(xué)校只要將學(xué)生平安地、成績(jī)出色地送出學(xué)校，其余一概可以忽略，一切問(wèn)題都可以被掩蓋。
隨著高考改革步伐的加快，頂層設(shè)計(jì)者開(kāi)始從制度上引導(dǎo)學(xué)校摒棄舊觀念、舊做法，學(xué)生的綜合素質(zhì)在考察錄取中會(huì)越來(lái)越重要，學(xué)校不能是考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了，而要成為青少年的綜合素質(zhì)培養(yǎng)基地，從學(xué)校走出來(lái)的學(xué)生起碼要成為一個(gè)素質(zhì)全面的大寫(xiě)的『人』，后期在學(xué)?？己松弦惨欢〞?huì)體現(xiàn)對(duì)素質(zhì)課程的比重和效果的考核，并要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行關(guān)于素質(zhì)課程的規(guī)定。
一方面，學(xué)校素質(zhì)課程教學(xué)是否有專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)綱，不好說(shuō)，我們暫時(shí)在這里畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào);
另一方面，學(xué)校在素質(zhì)課程上分散精力，在應(yīng)試培訓(xùn)水平上，會(huì)不會(huì)有所下降，這也是一個(gè)未知數(shù)。
近年體制外培訓(xùn)發(fā)展得風(fēng)生水起，無(wú)論是素質(zhì)課程還是應(yīng)試培訓(xùn)，都有精良的、可以大范圍推廣應(yīng)用的產(chǎn)品問(wèn)世，如果以上兩個(gè)方面都成為了確定因素，且如果在政策上，體制內(nèi)公校允許體制外補(bǔ)其短板，則可能會(huì)有一場(chǎng)體制內(nèi)外的大融合運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)。
但這樣隨之而來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和管控難度也急劇增加，大融合會(huì)不會(huì)打開(kāi)權(quán)力尋租的潘多拉魔盒?大概沒(méi)有人能夠承擔(dān)得起教育改革重大失誤的責(zé)任吧。
問(wèn)題十：公校教師補(bǔ)課之風(fēng)會(huì)不會(huì)更盛?
盡管從發(fā)布改革方案開(kāi)始，教委就強(qiáng)調(diào)，6門(mén)選考3門(mén)并非允許其它未選考科目都不學(xué)，還是要在學(xué)完之后參加考試，通過(guò)了才能正常參加高考。但仍然不排除有很多學(xué)校、家長(zhǎng)抱有僥幸心理。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為可能出現(xiàn)的幾個(gè)情況如下。
一是，學(xué)生認(rèn)為非選考科目和以前的學(xué)業(yè)水平測(cè)試一個(gè)樣，不管怎么樣老師都會(huì)讓你過(guò)，從高一、甚至初一就開(kāi)始從心理上進(jìn)行選擇性偏科，將自己的選擇道路越走越窄;
二是，家長(zhǎng)在學(xué)生偏科后，主動(dòng)幫助學(xué)生實(shí)質(zhì)上放棄學(xué)生的非選考科目，而將提前學(xué)習(xí)選考科目的重任交給學(xué)校的此科目老師，和課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu);
三是，部分追求升學(xué)率的學(xué)校推波助瀾。由于高考指揮棒仍以分?jǐn)?shù)為主要考察手段，自主選考后，原來(lái)升學(xué)率不高的中學(xué)認(rèn)為機(jī)會(huì)來(lái)了，從初一高一開(kāi)始縱容學(xué)生偏科，縱容老師幫助學(xué)生偏科，從學(xué)業(yè)水平考試把關(guān)上縱容教師放水，無(wú)疑會(huì)將更多的輔導(dǎo)權(quán)力交給課外老師。
