“一校多址辦學(xué)”是2010年以來(lái)，隨著國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的推行，為大規(guī)模擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，教育實(shí)踐界的一種探索。中共十八屆五中全會(huì)提出，未來(lái)五年中國(guó)教育圍繞提高教育質(zhì)量做文章，要推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。優(yōu)質(zhì)中小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)、一校多址辦學(xué)，就是國(guó)家推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)資源、逐步縮小區(qū)域和校際差距的政策產(chǎn)物。
高信息時(shí)代的來(lái)臨，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體為核心的信息技術(shù)與教育的結(jié)合越來(lái)越密切，信息科技教育已成為學(xué)科教育的一個(gè)重要組成部分;另一方面信息技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用成為促進(jìn)教育改革與發(fā)展的動(dòng)力。它的最大的優(yōu)勢(shì)在于拓展了教學(xué)、學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，教育教學(xué)資源不再局限于教師和學(xué)校。如今一校多址辦學(xué)已成為一種教育資源充分利用的趨勢(shì)，但是如何利用互聯(lián)網(wǎng)信息化資源給一校多址辦學(xué)帶來(lái)教育教學(xué)上的改進(jìn)和促進(jìn)教學(xué)改革已成為一校多址辦學(xué)需要討論的問(wèn)題。
一校多址辦學(xué)充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)表現(xiàn)在這幾個(gè)方面 ：
(一)教育管理。面向各校區(qū)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育各個(gè)管理部門的工作，進(jìn)行行政、教務(wù)管理建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的教育管理系統(tǒng)。
(二)教學(xué)資源。面向各校區(qū)教育的課堂教學(xué)(直播課堂和點(diǎn)播課件)、課外自學(xué)(提供指導(dǎo)性的意見(jiàn))與輔導(dǎo)(同步和非同步答疑)，建立多媒體課件、輔助教學(xué)軟件庫(kù)及答疑系統(tǒng)，滿足學(xué)科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合不同年級(jí)、不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以及個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。
(三)圖書(shū)資料。面向各校區(qū)教育建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)資料服務(wù)器，儲(chǔ)存與相應(yīng)教育有關(guān)的重要的圖書(shū)資料，并鏈接一些相關(guān)的網(wǎng)上圖書(shū)館，從而組成一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館，為教育建構(gòu)有利的信息環(huán)境，即為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展建立各種形式的閱讀、獲取資料和信息的環(huán)境。
(四)信息服務(wù)。面向各校區(qū)師生之間建構(gòu)信息發(fā)布和信息服務(wù)系統(tǒng)，提供信息交流的廣闊空間，并營(yíng)造一個(gè)理解、信任、和諧、開(kāi)放的情感氛圍。師生們可以暢所欲言，交流人生體驗(yàn)，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱與困惑，尋求理解和幫助，并能得到學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)心和幫助。
(五)虛擬環(huán)境。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)生成實(shí)時(shí)的、三維的、高度逼真的能模擬現(xiàn)實(shí)世界視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)行為的交互式人機(jī)界面，形成“虛擬環(huán)境”，如虛擬課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。各校區(qū)間學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入虛擬環(huán)境進(jìn)行交流。
(六)視屏?xí)h。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多校區(qū)的視屏?xí)h減少多校區(qū) 之間教師來(lái)回于學(xué)校的時(shí)間，減少了學(xué)校和教師之間的溝通的成本。
(七)通過(guò)BBS論壇、電子郵件、老師的在線答疑等方式與各校區(qū)之間老師、同學(xué)進(jìn)行廣泛的交流。
一校多址辦學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)表現(xiàn)的問(wèn)題如下幾個(gè)方面 ：
問(wèn)題一：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合存在不少困難。
互聯(lián)網(wǎng)教育信息化的立足點(diǎn)是課堂教學(xué)信息化。課堂教學(xué)信息化的初級(jí)階段是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的多媒化，也就是通過(guò)多媒體設(shè)施來(lái)輔助教學(xué)，課堂教學(xué)信息化的高級(jí)階段是開(kāi)展基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科整合，把信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知工具，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下自主構(gòu)建知識(shí)的教學(xué)模式。
目前，信息技術(shù)雖然在各學(xué)科教學(xué)中得到應(yīng)用，但主要是初級(jí)階段的課堂演示型教學(xué)模式，而高級(jí)階段的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)，則由于受教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)制度、師生信息素養(yǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)等因素的影響，而難以正常開(kāi)展，即使有開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科課程的教學(xué)，整合程度和教學(xué)水平不高，效果也不理想。
對(duì)策一：加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐和研究，采取有效措施，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合會(huì)帶來(lái)許多新課題，需要加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題開(kāi)展研究，用研究成果引導(dǎo)實(shí)踐，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。從目前的情況來(lái)看，應(yīng)采取如下措施來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的發(fā)展。
1、將課程整合與新課程改革、素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系。
2 、加強(qiáng)相關(guān)理論和技能的研究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一批學(xué)科骨干教師，促使他們成為“領(lǐng)頭羊”，帶領(lǐng)全體老師開(kāi)展課程整合的教學(xué)實(shí)踐。
3、要發(fā)揮備課組的團(tuán)隊(duì)作用，開(kāi)展教學(xué)協(xié)作研究，共同制定課程整合的教學(xué)方案。
4、在現(xiàn)有條件下，挖掘潛力，除信息技術(shù)課外，向師生開(kāi)放所有多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室，為信息技術(shù)與課程整合提供便利。
問(wèn)題二：缺少信息素養(yǎng)高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師。
教師是互聯(lián)網(wǎng)教育信息化落實(shí)到教育教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)健。目前，一個(gè)值得我們關(guān)注的問(wèn)題是信息素養(yǎng)高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師非常少。主要原因是各地大部分中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)往往是學(xué)習(xí)硬件和軟件操作應(yīng)用的知識(shí)與技能，而忽視了現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)不能有效地提高教師的信息素養(yǎng)水平和熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能。而剛畢業(yè)的年輕教師雖然信息素養(yǎng)較好，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能較強(qiáng)，但他們學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力的水平則相對(duì)較低，有待在實(shí)踐中提高。
對(duì)策二：全面加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具有較高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平的復(fù)合型的教師隊(duì)伍。
學(xué)校要教育信息化普及應(yīng)用，師資培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急，也是一項(xiàng)非常艱巨的工作，除了要將師資培訓(xùn)納入教育信息化整體規(guī)劃之外，還要積極做好以下工作：
一、要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容。各校要根據(jù)實(shí)際情況和不同的培訓(xùn)對(duì)象來(lái)科學(xué)合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容要以提高教師信息素養(yǎng)和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能為中心，圍繞現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例與實(shí)踐等模塊進(jìn)行培訓(xùn)，解決“有思想沒(méi)技術(shù)”和“有技術(shù)沒(méi)思想”的問(wèn)題，且培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性、時(shí)效性、針對(duì)性。
二、要采取形式多樣的培訓(xùn)方式。由于教師各自的信息素養(yǎng)水平和學(xué)習(xí)需求不同，所以可采取脫產(chǎn)培訓(xùn)、短期進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、教師自學(xué)、專家講座、專家指導(dǎo)等個(gè)性化培訓(xùn)方案。
三、恰當(dāng)運(yùn)用考核評(píng)估機(jī)制，保證培訓(xùn)有良好的效果。要制定相關(guān)政策，把教師參加培訓(xùn)情況與教師晉升、職稱評(píng)審、年度考核等掛鉤，給教師有要參加培訓(xùn)的壓力，這有利于提高教師學(xué)習(xí)的積極性，保證教師參加培訓(xùn)不是一種形式，而是真正學(xué)習(xí)和掌握培訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到提高信息素養(yǎng)和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能的目的，同時(shí)要對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行考核評(píng)估，做好培訓(xùn)的跟蹤工作，運(yùn)用有效的激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)教師把所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
問(wèn)題三：實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)教育信息化的規(guī)劃和方案不夠完善，沒(méi)有納入一校多址整體發(fā)展規(guī)劃中。
互聯(lián)網(wǎng)教育信息化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的方方面面，制定適合本校的切實(shí)可行的規(guī)劃，才能使教育信息化工作井然有序地開(kāi)展。從實(shí)際情況來(lái)看，大部分學(xué)校沒(méi)有將教育信息化規(guī)劃和實(shí)施方案納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃中，而是將制定教育信息化規(guī)劃和實(shí)施方案的工作交給教育技術(shù)中心或信息中心來(lái)做，由于教育技術(shù)中心或信息中心的地位和職能的限制，在制定規(guī)劃的觀念、定位可能會(huì)與學(xué)校有較大差別，在組織協(xié)調(diào)、決策等許多方面會(huì)遇到困難，且他們對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的整體發(fā)展規(guī)劃不甚了解，因此，他們所制定的規(guī)劃和方案考慮得更多是技術(shù)層面的問(wèn)題，在教育教學(xué)方面往往考慮得不夠周全，也不能很好地與學(xué)校整體的發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)協(xié)調(diào)發(fā)展，以致出現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)建成后，在教育教學(xué)上的應(yīng)用則難以按規(guī)劃實(shí)施。
對(duì)策三：提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展目標(biāo),制定與學(xué)校整體發(fā)展相適應(yīng)的教育信息化發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案。
要認(rèn)識(shí)到教育信息化是當(dāng)代教育制高點(diǎn)，是教育改革的突破口，明確以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。因此，學(xué)校從發(fā)展全局需要出發(fā)，認(rèn)真研究討論，反復(fù)修改，制定既有前瞻性，又注重可行性，可操作性的，符合學(xué)校發(fā)展需要的教育信息化發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案，并納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中，采取必要措施，確保教育信息化工作健康發(fā)展，穩(wěn)步前進(jìn)。
問(wèn)題四：投資比例失調(diào)，導(dǎo)致硬件、軟件和潛件發(fā)展不平衡，效益欠佳。
目前，教育信息化工作中普遍存在“重硬件，輕軟件;重建設(shè)、輕應(yīng)用;重配備、輕培訓(xùn);重投入，輕管理”等不良現(xiàn)象。往往存在硬件投資比例過(guò)大，軟件投資明顯不足，勿視潛件投資的不合理現(xiàn)象，尤其在經(jīng)費(fèi)不足情況下，一般只考慮硬件設(shè)備的投入，導(dǎo)致硬件、軟件和潛件發(fā)展不平衡，出現(xiàn)有“路”(網(wǎng)絡(luò)設(shè)施)、“少車”(應(yīng)用軟件)、缺“貨”(教育信息資源)，無(wú)合格“駕駛員”(師資)的不協(xié)調(diào)發(fā)展局面，結(jié)果造成先進(jìn)的信息化設(shè)施無(wú)法有效利用，很多學(xué)校僅局限于信息瀏覽、對(duì)外宣傳，往往變成上級(jí)考評(píng)的對(duì)象及供領(lǐng)導(dǎo)參觀的現(xiàn)代化擺設(shè)，應(yīng)用成效與預(yù)期目標(biāo)存在很大差距。
對(duì)策四：改善投資結(jié)構(gòu)，保障硬件、軟件、潛件協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育教學(xué)信息化投資效益。
教育信息化的建設(shè)必須堅(jiān)持硬件、軟件、潛件同步規(guī)劃設(shè)計(jì)、同步配備、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，根據(jù)發(fā)展目標(biāo)，正確處理硬件、軟件、潛件的投資比例關(guān)系，實(shí)現(xiàn)硬件、軟件、潛件協(xié)調(diào)發(fā)展，良性運(yùn)作，發(fā)揮資金整體效益。避免因只注重硬件投資，忽視配套軟件、資源、培訓(xùn)、推廣應(yīng)用、管理維護(hù)等方面的隱性成本，而導(dǎo)致硬件設(shè)備到位后無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不能實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)中有效應(yīng)用的“冰山效應(yīng)”。
問(wèn)題五：軟件環(huán)境建設(shè)滯后，缺乏適合教育教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用軟件和教育資源。
與硬件環(huán)境建設(shè)相比，軟件環(huán)境建設(shè)更是一個(gè)艱難復(fù)雜的長(zhǎng)期工作。目前，從各校情況來(lái)看，隨著教育信息化工作的深入開(kāi)展，硬件設(shè)施逐步完善，軟件環(huán)境建設(shè)滯后日顯突出，軟件與硬件發(fā)展不同步，不配套，缺乏適合教育教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用軟件和教育資源是普遍問(wèn)題。一是缺乏適用的網(wǎng)絡(luò)化的教育信息管理與應(yīng)用平臺(tái)、課堂教學(xué)軟件、電子備課系統(tǒng)等應(yīng)用軟件;二是缺乏符合新課程改革理念的、符合課堂教學(xué)的教育教學(xué)資源庫(kù);三是沒(méi)有建立完善的日常能正常更新維護(hù)的包括學(xué)校、教師、學(xué)生等基本信息在內(nèi)的教育管理信息資源庫(kù);四是校際間已有的教育教學(xué)資源難以互相交流與共享，形成“信息孤島”，沒(méi)有充分利用。由此造成已建成的校園網(wǎng)和多媒體設(shè)施難以在教育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益，教育信息化投資效益欠佳，嚴(yán)重制約了教育信息化工作深入開(kāi)展。
對(duì)策五：采取有效措施，注重軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，豐富教育教學(xué)信息資源。
應(yīng)用軟件和教育教學(xué)信息資源的建設(shè)是教育信息化的核心問(wèn)題，沒(méi)有適合教育教學(xué)需要的應(yīng)用軟件和教育教學(xué)資源，教育信息化工作就是無(wú)米之炊，難以為繼，因此，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，采取以下有效措施，保證應(yīng)用軟件和教育教學(xué)信息資源建設(shè)順利進(jìn)行。
一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)軟件和信息資源建設(shè)，軟件和信息資源建設(shè)應(yīng)與硬件建設(shè)同步規(guī)劃設(shè)計(jì)，同步建設(shè)，不能偏廢。
二、建立信息中心、教研室、責(zé)任教師組成的軟件和資源建設(shè)小組，負(fù)責(zé)本地區(qū)軟件和資源建設(shè)及推廣應(yīng)用工作。
三、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，采取校企合作等方式，教育專家、信息技術(shù)專家、一線教師共同研發(fā)應(yīng)用軟件和教育信息資源。
四、以課題研究促進(jìn)應(yīng)用軟件和信息資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
五、采取多種有效激勵(lì)機(jī)制，建立學(xué)科群網(wǎng)站，吸收與整合全國(guó)各地優(yōu)秀教師所積累的資源，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。
問(wèn)題六：校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息安全問(wèn)題較為突出。
隨著校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，安全問(wèn)題也越來(lái)越突出。一方面是網(wǎng)上的資源十分豐富，能為教育教學(xué)所用，但也有極具吸引力的游戲、色情文字和圖片等不少有害信息。因沒(méi)有有效的安全設(shè)施過(guò)濾有害信息，這對(duì)中小學(xué)上網(wǎng)極易產(chǎn)生負(fù)面影響，可能引起傷害身體，道德失范，行為越軌，甚至犯罪等行為。對(duì)此，家長(zhǎng)和老師無(wú)不表示憂心，“談網(wǎng)色變”，以致許多老師和家長(zhǎng)，甚至學(xué)校都不敢放手讓學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重妨礙了信息化教育的深入開(kāi)展。另一方面是校園網(wǎng)因缺防火墻、數(shù)據(jù)備份設(shè)備(含軟件)、網(wǎng)絡(luò)防病毒軟件、帳號(hào)權(quán)限策略等安全防范措施而極易受黑客攻擊、病毒感染等導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱煥、數(shù)據(jù)丟失或篡改，影響教育教學(xué)工作正常進(jìn)行。
對(duì)策六：完善安全防范措施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德倫理教育，保障網(wǎng)絡(luò)信息的安全。
完善安全防范措施，積極配備防火墻、數(shù)據(jù)備份設(shè)備(含軟件)、網(wǎng)絡(luò)防病毒軟件等安全設(shè)施，采取帳號(hào)權(quán)限、數(shù)據(jù)備份方案、網(wǎng)址過(guò)濾、內(nèi)容分級(jí)過(guò)濾、虛擬因特網(wǎng)等安全策略，完善安全防范措施，保障網(wǎng)絡(luò)信息的健康和數(shù)據(jù)安全，創(chuàng)造安全的教與學(xué)的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。此外，學(xué)校可采取開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德教育課程來(lái)提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的識(shí)別能力、自律能力，建立學(xué)生網(wǎng)站，豐富校園網(wǎng)內(nèi)容，積極開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，健全規(guī)章制度，堅(jiān)持正面教育，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界的各種問(wèn)題和現(xiàn)象，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
管理上的建議：
要摒棄定位偏面，多頭管理的傳統(tǒng)觀念和做法，完善科學(xué)的管理體制和定位合理的主管機(jī)構(gòu)。隨著教育信息化工作的深入開(kāi)展，本著合理調(diào)配教育資源，優(yōu)化機(jī)構(gòu)設(shè)置，統(tǒng)一管理的原則，通過(guò)改組、整合學(xué)校的后勤、教務(wù)處、信息中心、科組的職責(zé)和功能，理順?biāo)麄冮g的關(guān)系，完善相應(yīng)的管理體制，明確各自的職能。確立教育信息管理機(jī)構(gòu)既是信息技術(shù)部門，又是教育教學(xué)管理部門，讓技術(shù)柔合到教育教學(xué)工作中去，使其成為名符其實(shí)的組織教師開(kāi)展教育信息化的教學(xué)、教研、管理、協(xié)調(diào)的綜合性單位，發(fā)揮其在教育決策和執(zhí)行上的職責(zé)和功能，使其成為教育信息化工作的推動(dòng)者和實(shí)施者，保證教育信息化工作始終與教育教學(xué)工作相互配合，共同發(fā)展。
?。ㄗ髡吖杭?，北京市育英學(xué)校副校長(zhǎng)）
