【教育裝備采購網(wǎng)訊】比起早已有之的“高效課堂”，翻轉(zhuǎn)課堂的理念創(chuàng)見其實并非振聾發(fā)聵，而它作為一種新的教學(xué)形式受到如此廣泛關(guān)注和探索，則與教育技術(shù)裝備逐年先進(jìn)和完備的發(fā)展形勢密不可分?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展、“兩通三平臺”等教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)可汗學(xué)院的先鋒引領(lǐng)以及慕課實踐與理念的強勢洗禮，不僅為翻轉(zhuǎn)課堂提供了實施基礎(chǔ)和保障，也為信息時代教育如何更好地促進(jìn)人的發(fā)展創(chuàng)造了更多可能。
翻轉(zhuǎn)課堂的課前導(dǎo)學(xué)形式由傳統(tǒng)的紙質(zhì)學(xué)案變成現(xiàn)今的電子微課，這是學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，卻不是一次簡單的“教材搬家”。從學(xué)生學(xué)習(xí)活動來看，微視頻的知識呈現(xiàn)具有一定的優(yōu)勢。知——教師清晰講解，學(xué)生可依個性化需求反復(fù)觀看，知識的構(gòu)建難度降低;情——教師精心準(zhǔn)備，娓娓道來，甚至比課堂上當(dāng)面的講解更加生動有趣，仿佛一對一的聽講感受，學(xué)生的興趣增強;意——視頻畫面簡潔清晰，視聽多媒體幫助學(xué)生更好地維持注意力，保持持久記憶;行——互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供學(xué)生搜索信息、構(gòu)建認(rèn)知的廣闊天地，互動平臺方便生本、生生和師生的多方溝通，學(xué)生通過課前的主動探思，從而使其成為課堂真正參與者的可能性大大增加。
從目前各地實踐的反饋來看，這種新技術(shù)和教學(xué)手段、資源的運用確實一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，學(xué)習(xí)自信增強，課堂參與度提高，學(xué)習(xí)效果改善，對學(xué)生性格的鍛煉也有很好的效果。
但對教師而言，新的教學(xué)形式制造了一定的不適感，比如就微課制作而言，其初期成本——不論時間成本還是心理成本都比較大。南京市游府西街小學(xué)的李萬青老師就在不斷探索微課制作的技術(shù)和方法?！坝行├蠋熞?個小時錄一個5分鐘的微課，而我的目標(biāo)是找到更好的辦法，讓5分鐘的課就在5分鐘錄好?！彼嘈偶夹g(shù)是人的延伸，“但我們首先應(yīng)該具有對技術(shù)的好奇和探索精神?！睋?jù)介紹，目前互聯(lián)網(wǎng)、教育部門及企業(yè)都創(chuàng)建了很多優(yōu)質(zhì)的微課資源，教師應(yīng)懂得搜索、遴選并加以利用。信息社會，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，那么教師自己怎么能不身先士卒呢?
我們來看翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的“教案劇式”的課堂變成了更加隨機和活潑的“生成式”課堂，這就需要數(shù)字化的教育裝備技術(shù)來為此提供支持和解決方案，幫助教室提質(zhì)增效。比如電子白板、Pad、筆記本電腦等顯示和移動終端的合理應(yīng)用，能夠很好地幫助教師減輕課堂工作量，使其能夠把更多的課堂精力放在對學(xué)生引導(dǎo)和與之互動的狀態(tài)上，更好地實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)效果。這些現(xiàn)代化的教學(xué)裝備和技術(shù)同時還要做到對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的即時掌握分析、分享互動、長久保存以及大數(shù)據(jù)綜合處理等。除此之外，針對不同的學(xué)科，有些教師對技術(shù)也有不同的需求。這就需要教育裝備在前期開發(fā)中做好充分的一線需求分析，在投產(chǎn)服務(wù)中做好切實的用戶體驗分析，讓裝備真正地服務(wù)教學(xué)，而不是華而不實的花架子。
翻轉(zhuǎn)課堂，正是先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)教育技術(shù)天地人和的產(chǎn)物，誠然，其實施有賴于更多的實踐探索，其實效有待于更多的實踐檢驗，其形式也可能會有改變，但運用裝備技術(shù)武裝課堂、提質(zhì)增效的趨勢不可能改變。正如一位家長所言，我的孩子3歲就開始使用平板，我無法想象未來的課堂還能回到從前。（文|管婷）
