項(xiàng)目建設(shè)背景
為推進(jìn)教育教學(xué)和信息化融合，提升學(xué)校信息化和教育教學(xué)管理信息化水平，有效指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)活動，及時把握教學(xué)質(zhì)量和各類教學(xué)統(tǒng)計(jì)信息，為學(xué)校和教育各部門可靠的決策依據(jù)。
《學(xué)情分析綜合管理平臺》是在web2.0思想的基礎(chǔ)上，站在未來的教育信息化發(fā)展趨勢上，針對目前教育教學(xué)信息化現(xiàn)狀和學(xué)校教學(xué)要求提出的新形勢下教育信息化方案。為響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“加快教育信息化進(jìn)程”要求，和目前教學(xué)改革創(chuàng)新的需要以及結(jié)合目前教育信息化存在的不足;我們認(rèn)為必須要借助先進(jìn)的信息技術(shù)在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，才能更好適應(yīng)教育發(fā)展的需要。
《學(xué)情分析綜合管理平臺》根據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化新課改理念，結(jié)合海淀區(qū)教育環(huán)境的優(yōu)勢，在深入調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，以海淀區(qū)教育城域網(wǎng)為依托，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過對教師知識的歸總歸類、學(xué)生錯誤的歸蹤溯源，形成海淀區(qū)強(qiáng)大的教師知識庫和學(xué)生錯題庫，在此基礎(chǔ)上通過搜索技術(shù)滿足教師分享有效知識的要求，通過歸因技術(shù)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的能力，以達(dá)到教育的公平發(fā)展、教學(xué)資源的均衡化和學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的改變;本平臺一個自生長平臺，教委、學(xué)校和學(xué)生三個層面既是平臺的使用者，也是知識的創(chuàng)造者，隨著參與程度的不斷提高，本平臺產(chǎn)生的價值會為海淀區(qū)的教育教學(xué)提供有力的知識支撐。
項(xiàng)目建設(shè)的必要性
教育信息化已從信息管理向知識管理的階段延伸，特別是在互聯(lián)網(wǎng)Web2.0技術(shù)的出現(xiàn)展示出對教育資源組織與管理的強(qiáng)大能力，從而也催生了教學(xué)信息化新的應(yīng)用。為教學(xué)服務(wù)的需要，盡管中小學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)已達(dá)到了較高的水平，但要達(dá)到“教育與信息化”融合水平還有較大的距離，目前信息化建設(shè)仍處在自發(fā)衍進(jìn)狀態(tài)，還沒有達(dá)到統(tǒng)一規(guī)劃，整體發(fā)展、服務(wù)教學(xué)的目標(biāo)，目前滿足教學(xué)需要還存在的不足之處，表現(xiàn)在如下方面：
■ 盡管中小學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已達(dá)到了較高的水平，但通過信息化手段促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法改進(jìn)和提升還基本沒有實(shí)現(xiàn);
■ 學(xué)校目前基本沒有教育教學(xué)基礎(chǔ)信息管理和網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè),很多有價值的資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)散亂的存儲在不同地方和教師的頭腦中;
■ 學(xué)校目前建設(shè)的信息系統(tǒng)還不能給學(xué)生提供有價值的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的機(jī)制和動力;
■ 在教委層面還沒有形成教育管理標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的體系,教育信息管理仍停留在初期階段,更沒有建立起開放靈活的學(xué)情分析綜合管理平臺;
■ 學(xué)校普遍缺乏信息化人才、技術(shù)支撐。教育教學(xué)信息化提升最終就是為教學(xué)服務(wù)目的;
■ 教學(xué)分析已經(jīng)由模糊分析向定量、定性分析方向發(fā)展，著重加強(qiáng)考試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析研究，注重通過層級分析找準(zhǔn)問題，明確方向。目前只能通過手工統(tǒng)計(jì)，工作量太大，采樣數(shù)據(jù)還不能覆蓋全區(qū)。
項(xiàng)目概述
為提高各中小學(xué)教育教學(xué)信息化管理的水平，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)監(jiān)督與評價，促進(jìn)對學(xué)情分析、教學(xué)質(zhì)量的管理工作，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，海淀教育信息中心按照《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合眾多學(xué)校在學(xué)情分析、教學(xué)管理中的實(shí)際需求設(shè)計(jì)研發(fā)了一套完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系?——《學(xué)情分析綜合管理平臺》。
《學(xué)情分析綜合管理平臺》的研發(fā)憑著雄厚的信息技術(shù)優(yōu)勢，應(yīng)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法，有效地解決了數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計(jì)分析的信息化、自動化問題，并深度挖掘基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，從橫向與縱向、靜態(tài)與動態(tài)、過程與結(jié)果、相對與絕對等方面對教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了科學(xué)詳盡的統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)情質(zhì)量及時有效的監(jiān)控、診斷和反饋。
對學(xué)校管理者來說，使用《學(xué)情分析綜合管理平臺》， ，有效地調(diào)配師資，有的放矢地解決在教學(xué)中存在的各種問題，并使教師的績效考評工作有據(jù)可循。對教師而言，使用《學(xué)情分析綜合管理平臺》，可通過豐富的考試統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表，對其中重要指標(biāo)的分析，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在的問題并依此對教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)作出合理的改進(jìn)或調(diào)整，做好自我教學(xué)評價與教學(xué)反思，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)生應(yīng)用此平臺，可以獲得完整的學(xué)習(xí)成長記錄，清楚了解自己在班級、在年級中的位置，掌握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)退狀況、對各知識點(diǎn)掌握的情況，做到心中有數(shù)，一目了然，以便更好地自我提升，自我完善!
設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
為推進(jìn)教育教學(xué)和信息化融合，提升學(xué)校信息化和教育教學(xué)管理信息化水平，有效指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)活動，及時把握教學(xué)質(zhì)量和各類教學(xué)統(tǒng)計(jì)信息，為學(xué)校和教育各部門可靠的決策依據(jù)。
◆ 幫助學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息化、自動化
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著這所學(xué)校的生存與發(fā)展，而只有做到準(zhǔn)確分析學(xué)情，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教育教學(xué)管理日趨精細(xì)化、科學(xué)化，只有精心的態(tài)度、精細(xì)的過程才能產(chǎn)生精品的成績。特別是學(xué)情的管理、監(jiān)控、分析，需要建立一套科學(xué)、快速、準(zhǔn)確的反應(yīng)體系，才能第一時間發(fā)現(xiàn)問題，第一時間解決問題，及時準(zhǔn)確地反饋教學(xué)過程信息，及時準(zhǔn)確地為管理者制定隨后的教學(xué)策略，為教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。
◆ 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件
建構(gòu)主義理論的核心就是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。通常教師都會在考試后按照試卷的失分率來重點(diǎn)講解一些問題，而學(xué)生就此記錄各自出錯的題目，形成錯題本，但這種方式不便于查閱和復(fù)習(xí)，錯題本的價值體現(xiàn)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)觀，我們的系統(tǒng)會很好地解決這個問題。當(dāng)每次考試完成后，系統(tǒng)自動歸集學(xué)生所作錯題，并針對每道錯題所犯錯誤的知識點(diǎn)，有系統(tǒng)給出相匹配的題目，直到學(xué)生做會此類題目為止。這樣日積月累便在數(shù)據(jù)庫中形成了錯題本、錯題庫，學(xué)生想查找某個知識點(diǎn)時，可根據(jù)站內(nèi)搜索的模式提取信息，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，做到了自主學(xué)習(xí)。
平臺特色介紹
強(qiáng)大的自動錄入分?jǐn)?shù)功能
應(yīng)用數(shù)字識別技術(shù)與圖像處理技術(shù)，系統(tǒng)可將學(xué)生卷面的原始成績、各大題得分、各小題得分以及姓名、班級、學(xué)號等信息自動提取并存儲、匯總，完全省去了人工鍵盤錄入原始數(shù)據(jù)的巨大工作量，大大地節(jié)省了時間和人力，準(zhǔn)確、高效，極大地提升學(xué)校教學(xué)管理工作的效率。
提高了學(xué)情質(zhì)量分析的實(shí)效性及精細(xì)度
實(shí)現(xiàn)了閱卷一結(jié)束，成績就可以統(tǒng)計(jì)查看的功能，改變了以往閱卷結(jié)束要等到人工錄入完所有分?jǐn)?shù)后才能知曉成績的被動局面，明顯提高了成績質(zhì)量分析的實(shí)效性。另外，系統(tǒng)可以針對相關(guān)知識點(diǎn)做出更為精細(xì)的分析和評價，為教師的教學(xué)質(zhì)量分析提供翔實(shí)、有力的證據(jù)。系統(tǒng)還可依據(jù)各知識點(diǎn)的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行各類更為直觀的圖表分析，為領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行單科、多科質(zhì)量分析與比較提供了便利，相比傳統(tǒng)的成績分析，該系統(tǒng)在質(zhì)量分析的精細(xì)度及分析項(xiàng)目的多樣性等方面都有很大程度的提高。
為教學(xué)質(zhì)量提供多維度的分析研究
系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)多維度、客觀、公正的教學(xué)質(zhì)量評析。以年級、班級、個人、學(xué)科為單位，將本學(xué)年的歷次周考、月考、階段測試、期中考試、期末考試的各項(xiàng)成績指標(biāo)自動生成成績走勢圖，還可將歷年歷次的各項(xiàng)成績指標(biāo)進(jìn)行縱向跟蹤比較，并在同一頁面呈現(xiàn)，比較非常方便。
通過查看各知識點(diǎn)的得分率，可以了解試卷命題的難易度，把握學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，便于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時調(diào)整教學(xué)策略;通過查看班級成績的各類報(bào)表，原本雜亂的數(shù)據(jù)通過各類直觀的形式展現(xiàn)在教師面前，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身日常教學(xué)中存在的問題，激發(fā)教師的自我反思，對教師改進(jìn)課堂教學(xué)起到了積極的推動作用;通過查看班級間的橫向比較及班級的成績跟蹤圖，可以幫助教師分析各任教班級的特點(diǎn)，有的放矢地制定班級教學(xué)策略，對不同的班級實(shí)施分層教學(xué);針對學(xué)生，可通過對學(xué)生個人成績的跟蹤，可以讓學(xué)生和家長全面地了解學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況，便于對今后的學(xué)習(xí)做出有效規(guī)劃。
輕松實(shí)現(xiàn)各類數(shù)據(jù)信息的共享
由于系統(tǒng)運(yùn)行及管理完全基于網(wǎng)絡(luò)，因此所有數(shù)據(jù)(包括學(xué)生的原始答題信息、教師的原始閱卷信息、后期的各學(xué)科各類別數(shù)據(jù)的分析結(jié)果等)很容易實(shí)現(xiàn)共享。教師登錄系統(tǒng)平臺后便可以查看學(xué)科、班級、學(xué)生的各類信息(成績報(bào)表、得分情況、圖表比較、趨勢分析等)，相比傳統(tǒng)成績分析的封閉性、局限性有了質(zhì)的飛躍，為教師能多視角地、更全面地了解任教班級和學(xué)生，為學(xué)校能更客觀、更全面地分析教師的教學(xué)質(zhì)量提供了有效渠道。
同樣適用于小規(guī)模的考試
系統(tǒng)具有很高的利用率，不僅可以在每學(xué)期的期中、期末使用，還可以在周考、月考、階段考等應(yīng)用，幫助學(xué)校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的大范圍監(jiān)控，把教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及課堂教學(xué)改進(jìn)切實(shí)落到處。
強(qiáng)大的存儲功能
紙質(zhì)試卷不宜長期保存，而電子試卷及成績一旦進(jìn)入到系統(tǒng)， 就能進(jìn)行長期的保存，方便領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長在各個學(xué)習(xí)階段查閱、檢測、總結(jié)。系統(tǒng)還可將學(xué)生在學(xué)校的所有試卷和成績建立一個完整的電子試卷庫，終生保存，作為學(xué)校試題資源庫的重要資源，這些資料將成為學(xué)校的一筆重要財(cái)富。
豐富的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，直觀生動的統(tǒng)計(jì)圖
運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和教學(xué)測量學(xué)原理，深度挖掘基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，多維度地進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和比較，以年級、班級、個人、學(xué)科等為單位，顯示平均分、排名、分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布、優(yōu)秀率、良好率、A線、B線、大題得分率、小題得分率等指標(biāo)，滿足校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教研組長、備課組長、班主任、教師、學(xué)生等不同的需要，并以數(shù)據(jù)、報(bào)表、折線圖、柱狀圖等多種形式呈現(xiàn)。
真實(shí)再現(xiàn)試卷作答情況
查詢各項(xiàng)考試成績指標(biāo)的同時，可瀏覽到該次考試的整張?jiān)嚲?，學(xué)生作答情況真實(shí)再現(xiàn)，答題過程、教師的評判一覽無余，全方位地了解試卷難度、考察的知識點(diǎn)、學(xué)生的解答過程、學(xué)生對每個知識點(diǎn)的掌握情況等各種信息，并發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，更好地進(jìn)行教學(xué)反思。
形成學(xué)生個體與班級群體的學(xué)習(xí)記錄
通過橫縱對比查詢連續(xù)幾年的總分、總分排名、單科排名、班級總分平均分、單科平均分、優(yōu)秀率、良好率、A線、B線、各分?jǐn)?shù)段分布人數(shù)、主觀題得分率、客觀題得分率、試卷作答情況等各項(xiàng)指標(biāo)，形成內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)成長記錄，班級成長記錄，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我評價和自我完善，為班主任了解班級學(xué)習(xí)質(zhì)量，制定班級管理策略提供參考。
靈活多樣的查詢方式
按照考試時間、考試類型、學(xué)科、年級等方式查詢各項(xiàng)成績指標(biāo)的分布，還可按照用戶的查詢習(xí)慣或特定需求設(shè)定查詢方式，方便靈活，減少人工統(tǒng)計(jì)的工作量，提高工作效率。
平臺技術(shù)特點(diǎn)
● 擴(kuò)展性好
可以根據(jù)教育教學(xué)的需求，添加相應(yīng)的功能和應(yīng)用。例如可根據(jù)教學(xué)的需求及本平臺的發(fā)展計(jì)劃加入視頻教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課堂等。
● 易于維護(hù)，能適應(yīng)個性化需求
本平臺可根據(jù)教育教學(xué)的需求變更，方便的更改當(dāng)前已有的功能和應(yīng)用來適應(yīng)，也可以根據(jù)不同學(xué)校、教師或?qū)W生的需求，為其定制相適應(yīng)的功能和應(yīng)用。例如某學(xué)校的教學(xué)評估人員，可以僅定制教學(xué)評估系統(tǒng)，而不需要其他功能和應(yīng)用。
● 標(biāo)準(zhǔn)化
本平臺根據(jù)教育教學(xué)的需求，提供標(biāo)準(zhǔn)化的功能和應(yīng)用，如教學(xué)評估，提供標(biāo)準(zhǔn)的總分、平均分、錯誤率等方面的評估;同時本平臺根據(jù)教育大綱制定知識點(diǎn)及題目的標(biāo)準(zhǔn)，按大綱要求對題目進(jìn)行系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)化分類。
● 先進(jìn)的系統(tǒng)架構(gòu)
系統(tǒng)采用以 j2ee技術(shù)為基礎(chǔ)的多層分布式B/S體系結(jié)構(gòu)，可以實(shí)現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用，而且具有較好容錯性和擴(kuò)展性。當(dāng)需要擴(kuò)大應(yīng)用規(guī)模時，只需要增加硬件設(shè)備，即可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性能的提升和擴(kuò)展。
● 完備的安全保護(hù)機(jī)制
系統(tǒng)采用了SSL加密、數(shù)字認(rèn)證等技術(shù)保證系統(tǒng)通訊的安全。系統(tǒng)還具備智能的數(shù)據(jù)備份/還原機(jī)制，保障了數(shù)據(jù)的安全存儲。
● 廣泛的平臺適應(yīng)性
系統(tǒng)可以運(yùn)用于局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)等各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，只需要對服務(wù)器進(jìn)行安裝配置，無需安裝客戶端，直接通過Web瀏覽器訪問系統(tǒng)。
● 強(qiáng)大的權(quán)限控制功能
系統(tǒng)采用功能模塊化設(shè)計(jì)，并引入角色定義，既可以靈活的分配和管理權(quán)限，也可以實(shí)現(xiàn)最細(xì)粒度的權(quán)限控制。
● 高效的運(yùn)行機(jī)制
系統(tǒng)在客戶端采用了數(shù)據(jù)校驗(yàn)、邏輯性校驗(yàn)、完整性校驗(yàn)及中文提示等手段，同時采用了面向?qū)ο蟮闹虚g層技術(shù)，合理分配運(yùn)行負(fù)載，避免客戶端、服務(wù)器以及數(shù)據(jù)庫之間的頻繁交互，大大提高了系統(tǒng)運(yùn)行效率。
● 超強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力
系統(tǒng)中間層的面向?qū)ο?a href="http://www.zgdxszj.com/Product/T306/list_p_1.shtml" target="_blank">模型能夠適應(yīng)大并發(fā)量的客戶端的操作。系統(tǒng)采用大型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫作為后臺數(shù)據(jù)存儲倉庫，應(yīng)用經(jīng)過算法優(yōu)化的存儲過程，具備強(qiáng)大的海量數(shù)據(jù)處理能力。
功能介紹
角色功能介紹
系統(tǒng)的用戶角色分為系統(tǒng)管理員、掃描專員、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生(和家長)共五類。如按照權(quán)限細(xì)分，領(lǐng)導(dǎo)的角色還可分成校級領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教研組長、備課組長、班主任等。
● 系統(tǒng)管理員
定義校級考試的屬性，包括學(xué)年、學(xué)期、年級、學(xué)科、考試類型等;
確定錄入分?jǐn)?shù)結(jié)束、歸檔分?jǐn)?shù)、發(fā)布成績;
審批并注冊教師信息、領(lǐng)導(dǎo)信息、學(xué)生信息、掃描員信息;
管理教師檔案等。
● 掃描專員
掃描試卷;
檢查結(jié)果、掃描歸檔;
搜索考試信息。
● 領(lǐng)導(dǎo)
查詢當(dāng)次考試的各項(xiàng)成績指標(biāo);
對于同一類型的考試，橫向?qū)Ρ雀鲗W(xué)科、各年級的成績情況;
縱向?qū)Ρ葰v年歷次的各學(xué)科、各年級的成績指標(biāo)分布。
● 教師
手工閱卷或網(wǎng)上閱卷
查詢各項(xiàng)當(dāng)次考試的各項(xiàng)成績指標(biāo);
對于同一類型的考試，橫向?qū)Ρ人贪嗉壋煽兦闆r;
縱向?qū)Ρ葰v年歷次所教成績指標(biāo)分布。
● 學(xué)生
查詢自己當(dāng)次考試的各項(xiàng)成績指標(biāo)與排名;
橫縱對比自己的學(xué)情走勢;
查看歷年歷次考試的錯題情況。
