【導(dǎo)讀】中醫(yī)是中華民族通過(guò)千百年的醫(yī)療實(shí)踐不斷發(fā)展并完善的醫(yī)學(xué)理論體系，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。在當(dāng)代中醫(yī)教學(xué)中必須理論與實(shí)踐并重，一方面讓學(xué)生具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，另一方面讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的實(shí)踐訓(xùn)練掌握中醫(yī)“四診”。上海中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任張偉榮教授堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，構(gòu)建“三位一體”的臨床教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥高級(jí)人才。我刊本期從中心建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程改革、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面向您介紹上海市中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

　　張偉榮，教授，碩士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任上海中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任。長(zhǎng)期從事教學(xué)、科研等工作，主要從事中醫(yī)體質(zhì)學(xué)的研究。主持參與包括國(guó)家自然科學(xué)基金重大課題在內(nèi)的各級(jí)各項(xiàng)科研和教學(xué)課題30余項(xiàng)，發(fā)表論文40余篇，率先在國(guó)內(nèi)開(kāi)展中醫(yī)病理性體質(zhì)寒體、熱體與常體的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究，首創(chuàng)在自然狀態(tài)下篩選寒體、熱體與常體動(dòng)物的方法和標(biāo)準(zhǔn)。出版《中醫(yī)實(shí)驗(yàn)病理學(xué)》和《體質(zhì)食養(yǎng)》，擔(dān)任教育部十五國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材《中醫(yī)實(shí)驗(yàn)學(xué)》主編。中醫(yī)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)2008年獲上海市精品課程;“始終堅(jiān)持‘以學(xué)生為本，繼承與創(chuàng)新并重’的高等中醫(yī)藥教育教學(xué)改革”，2009年獲第六屆高等教育國(guó)家級(jí)成果二等獎(jiǎng);“開(kāi)放式創(chuàng)新性中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與模式研究”獲2012年度上海中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng);“中醫(yī)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)和探索性醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)”獲2005年度上海市高等教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。個(gè)人獲教學(xué)名師、“三育人先進(jìn)個(gè)人”、寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、上海市實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào)。

　　上海中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2003年正式成立，2009年被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。中心承擔(dān)中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)和中醫(yī)臨床思維與技能訓(xùn)練三大功能，服務(wù)于全校中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、針灸推拿、護(hù)理、康復(fù)等專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中心目前擁有設(shè)備資產(chǎn)總值2 266萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)室面積15 723平方米，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課144門，開(kāi)設(shè)各類中西醫(yī)實(shí)驗(yàn)及臨床技能訓(xùn)練2 529項(xiàng)，覆蓋25個(gè)專業(yè)，年學(xué)生實(shí)驗(yàn)人次21 216，完成實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)597 959。

　　中心遵循“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的中醫(yī)藥理論和實(shí)踐能力為主體，以學(xué)生寬廣的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新思維，以及較深厚的中醫(yī)文化底蘊(yùn)教育為兩翼的中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”的教學(xué)理念，建立了以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊實(shí)驗(yàn)課程相互銜接的中醫(yī)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

　　中心將傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)現(xiàn)代研究能力和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)某些抽象的中醫(yī)藥經(jīng)典理論有更直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)中醫(yī)藥科學(xué)內(nèi)涵的理解。同時(shí)加強(qiáng)中醫(yī)臨床基本技能及臨床思辨能力的訓(xùn)練，通過(guò)建立中醫(yī)經(jīng)典—臨床實(shí)訓(xùn)—中醫(yī)探索性實(shí)驗(yàn)“三位一體”的中醫(yī)特色臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)與臨床綜合分析和處置能力。在教學(xué)中不斷創(chuàng)造以學(xué)生為本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持把加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。開(kāi)展以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方法改革;以臨床問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)，改革中醫(yī)思維與技能訓(xùn)練方案，強(qiáng)化中醫(yī)傳承和臨床能力。

　　設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)教師自制設(shè)備、開(kāi)發(fā)軟件

　　學(xué)校每年給示范中心撥付專項(xiàng)自制儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)，供教師自行研制儀器設(shè)備。在學(xué)校資金支持下，中心教師積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、軟件開(kāi)發(fā)研制。

　　1.自主研制的中醫(yī)特色教學(xué)儀器

　　中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)是將中醫(yī)基礎(chǔ)理論及中醫(yī)臨床技能與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程，中心與生物工程學(xué)科專業(yè)人員協(xié)作共同研制的三探頭中醫(yī)脈象儀、面診儀、中醫(yī)腹診儀、脈象模型手用于學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)(如圖1所示)，使中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)從以前相對(duì)枯燥、難于理解和不易掌握變得更加直觀、量化、易懂、易學(xué)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)中醫(yī)“四診”的客觀認(rèn)識(shí)。

　　2.實(shí)驗(yàn)室信息化管理平臺(tái)

　　中心建立了基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)室信息化管理平臺(tái)，包括實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)信息、教學(xué)以及開(kāi)放過(guò)程智能數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)、視頻監(jiān)控管理子系統(tǒng)。將模塊化的實(shí)驗(yàn)課程導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生和教師充分了解實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀，如實(shí)驗(yàn)室容量、實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)備及技術(shù)等，并可讓上實(shí)驗(yàn)課的教師通過(guò)網(wǎng)上信息充分了解實(shí)驗(yàn)室的使用情況，學(xué)生可以上網(wǎng)了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，也可以與教師借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流等。目前，該平臺(tái)已在學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

　　將儀器設(shè)備管理納入個(gè)人業(yè)績(jī)考核，促進(jìn)開(kāi)放共享

　　中心嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校儀器設(shè)備管理制度，并將儀器設(shè)備管理工作與個(gè)人業(yè)績(jī)考核掛鉤。中心一名副主任專門負(fù)責(zé)儀器設(shè)備管理，各分中心設(shè)立儀器設(shè)備管理員，負(fù)責(zé)對(duì)儀器設(shè)備的管理與維護(hù)。中心定期進(jìn)行儀器設(shè)備賬、卡、物核查，保證儀器設(shè)備賬、卡、物相符率達(dá)100%。

　　1.實(shí)驗(yàn)中心所有設(shè)施全天候向?qū)W生、教師開(kāi)放

　　(1)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)：中心面向?qū)W校大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

　　(2)探索性中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：每年約有90名七年制學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在中心實(shí)驗(yàn)室完成。

　　(3)中心對(duì)基本技能訓(xùn)練課程實(shí)行開(kāi)放，學(xué)生可隨時(shí)到中心自主操作訓(xùn)練。

　　(4)中心對(duì)中醫(yī)護(hù)理、中醫(yī)針推基本技能訓(xùn)練實(shí)行晚間訓(xùn)練開(kāi)放。

　　(5)中心承擔(dān)上海市中醫(yī)住院醫(yī)師培訓(xùn)與考核工作。

　　2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)

　　考慮到不同層次、不同模塊的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相應(yīng)作了模塊匹配建設(shè)。

　　(1)基本技能訓(xùn)練室開(kāi)放

　　該實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基本技能型模塊課程，如西醫(yī)實(shí)驗(yàn)基本技能模塊等。

　　(2)綜合實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

　　功能實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K課程提供了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，內(nèi)容涵蓋模塊課程教學(xué)大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也包括注重個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的拓展性實(shí)驗(yàn)，適用于對(duì)其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)有興趣或?qū)W有余力的跨專業(yè)學(xué)生，在一定程度上消除了醫(yī)、藥專業(yè)的隔閡，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

　　(3)大型儀器設(shè)備開(kāi)放

　　針對(duì)大學(xué)生科創(chuàng)和探索性項(xiàng)目，實(shí)施了大型儀器設(shè)備的開(kāi)放，包括培訓(xùn)、自主測(cè)樣、送樣檢測(cè)等內(nèi)容。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心高效液相色譜儀的開(kāi)放。通過(guò)此類開(kāi)放充分發(fā)揮大型儀器設(shè)備的使用效益，減少重復(fù)購(gòu)置，實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施(如圖2所示)。

　　以學(xué)生為本，構(gòu)建中醫(yī)特色實(shí)踐教學(xué)體系

　　中心自2003年成立以來(lái)圍繞中醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，在管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)模式改革、隊(duì)伍建設(shè)等方面形成了適合中醫(yī)藥專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色。

　　1.構(gòu)建中醫(yī)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　在中醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程體系。以“基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)—綜合性實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”為框架，創(chuàng)建了跨學(xué)科的與臨床、科研相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新框架，建立了以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊實(shí)驗(yàn)課程相互銜接的中醫(yī)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合性實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)成果顯著，中心獲得國(guó)家級(jí)精品課程，國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和國(guó)家級(jí)、市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)等。

　　2.建立中醫(yī)經(jīng)典—臨床實(shí)踐—病證實(shí)驗(yàn)“三位一體”的臨床教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系

　　學(xué)校以中醫(yī)臨床基本思維培養(yǎng)為主體，融合預(yù)防醫(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)基本知識(shí)，在國(guó)內(nèi)醫(yī)科院校中率先實(shí)行“三學(xué)期制”改革。充分發(fā)揮三學(xué)期制的特點(diǎn)，建立中醫(yī)經(jīng)典—臨床實(shí)踐—病證實(shí)驗(yàn)“三位一體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，使學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中得以及時(shí)體驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生了解社會(huì)和衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀提供了機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生與臨床醫(yī)師、醫(yī)生與患者之間的溝通與聯(lián)系;建立了中醫(yī)經(jīng)典理論和診療技能實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，與現(xiàn)代模擬臨床實(shí)訓(xùn)室建設(shè)相呼應(yīng)，形成了既有中醫(yī)特色又有時(shí)代氣息的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

　　3.建立以學(xué)生為主體的開(kāi)放式創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　通過(guò)以問(wèn)題、臨床案例和科研基本技能訓(xùn)練為導(dǎo)向的基礎(chǔ)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和以解決科技、臨床問(wèn)題為導(dǎo)向的探究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。創(chuàng)立了以學(xué)生為主體、能力培養(yǎng)為核心的開(kāi)放式基本實(shí)踐技能與創(chuàng)新實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

　　4.科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新性中醫(yī)藥高級(jí)人才

　　發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的平臺(tái)作用，中心承擔(dān)了學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，在探索性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上承擔(dān)上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目283項(xiàng)，其中學(xué)生自主設(shè)計(jì)的項(xiàng)目占61.2%，與導(dǎo)師課題相關(guān)的項(xiàng)目占38.8%;打通了中醫(yī)藥最新研究成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本途徑，拓展了中醫(yī)藥人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，建立了基于多學(xué)科交叉的教學(xué)導(dǎo)師資源，形成了一批有全國(guó)影響的實(shí)驗(yàn)課程。

　　5.建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化管理平臺(tái)

　　以實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為載體，通過(guò)課程網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)等開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的多維度實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

　　6.創(chuàng)新中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制

　　率先創(chuàng)建了校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心管理運(yùn)作模式，建立了配套制度和相應(yīng)體制、機(jī)制，理順了中心與學(xué)科以及二級(jí)學(xué)院之間的關(guān)系，真正發(fā)揮教學(xué)資源的共享優(yōu)勢(shì)。

　　7.建立熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

　　學(xué)校和中心制定相應(yīng)的政策，設(shè)置青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)標(biāo)兵崗，制定《關(guān)于我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資人員培訓(xùn)工作的規(guī)定》，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)師資人員通過(guò)培訓(xùn)和各種學(xué)習(xí)，立足本崗，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)室管理水平。

　　推行人事制度改革，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位

　　學(xué)校在推行人事制度改革的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)人員管理制度進(jìn)行了大膽探索，從制度建設(shè)、人員編制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等多方面進(jìn)行了有效改革。設(shè)置實(shí)驗(yàn)教師崗位，真正將實(shí)驗(yàn)課程從輔助地位提升為主體地位。制訂實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)計(jì)劃和進(jìn)修計(jì)劃，同時(shí)通過(guò)參加科研項(xiàng)目、與理論課教師合作課程設(shè)計(jì)、共同指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及參加職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)務(wù)水平的提高。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員科學(xué)有效的培養(yǎng)、培訓(xùn)體系，形成一支熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育理念先進(jìn)、教學(xué)科研能力強(qiáng)、勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。采取的措施如下：

　　(1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)專職隊(duì)伍建設(shè)，著力調(diào)整實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，并使隊(duì)伍逐漸年輕化。將崗位聘任和教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。中心按照學(xué)校教師繼續(xù)深造或攻讀學(xué)位的有關(guān)規(guī)定，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員在職攻讀碩士、博士學(xué)位，以保證中心技術(shù)人員的水平不斷提高。近3年來(lái)，專職實(shí)驗(yàn)教師中有2人獲得博士學(xué)位、2人正在攻讀博士學(xué)位，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職攻讀博士學(xué)位1人，新引進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員均具碩士學(xué)位。在近年內(nèi)實(shí)驗(yàn)任課教師90%以上具有博士學(xué)位，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員90%達(dá)到本科及以上學(xué)歷。

　　(2)設(shè)置實(shí)驗(yàn)技術(shù)青年標(biāo)兵等崗位，制定各崗位職責(zé)，崗位開(kāi)放應(yīng)聘，競(jìng)聘上崗。根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位分類和分級(jí)聘任情況，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心積極開(kāi)展了以實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員履行崗位職責(zé)為核心的崗位分類和工作量化考核，制定了相關(guān)的考核辦法，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員認(rèn)真履行崗位職責(zé)、做好本職工作，為學(xué)校的建設(shè)做好支撐服務(wù)。

　　(3)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心制訂相應(yīng)政策，引導(dǎo)和激勵(lì)高水平師資積極投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。學(xué)校專門制訂《關(guān)于我校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)工作的規(guī)定》，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員通過(guò)培訓(xùn)、努力學(xué)習(xí)、立足本崗，不斷提高實(shí)驗(yàn)室管理技能和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。中心設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究項(xiàng)目，舉行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研討會(huì)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師和專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)能力和研究能力，開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)室工作質(zhì)量體系建設(shè)全員培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們積極參加國(guó)內(nèi)各種進(jìn)修和培訓(xùn)。目前，已有100余人次實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校進(jìn)修學(xué)習(xí)工作。

　　自主創(chuàng)新獲佳績(jī)，示范輻射受關(guān)注

　　近3年，中心教師承擔(dān)教改項(xiàng)目69項(xiàng)，發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文33篇，編寫實(shí)驗(yàn)教材19本(教材14本，講義5本)，獲得教學(xué)成果39項(xiàng)(國(guó)家級(jí)5項(xiàng)，省部級(jí)34項(xiàng))，承擔(dān)科學(xué)研究項(xiàng)目86項(xiàng)(其中國(guó)家級(jí)27項(xiàng)、省部級(jí)56項(xiàng));本科生獲批科技創(chuàng)新項(xiàng)目319項(xiàng);大學(xué)生完成中醫(yī)藥探索性綜合實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目36項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表論文17篇，獲得“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新獎(jiǎng)17項(xiàng);中心實(shí)驗(yàn)室向社會(huì)各界開(kāi)放，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、參觀學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，服務(wù)高校、社會(huì)行業(yè)培訓(xùn)398人次，先后有兄弟院校國(guó)內(nèi)外同行34批次、283人次來(lái)中心參觀交流;黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及教育部、市領(lǐng)導(dǎo)多次到中心視察指導(dǎo)工作。

　　1.實(shí)驗(yàn)中心管理體制改革創(chuàng)新

　　為了實(shí)現(xiàn)人員、實(shí)驗(yàn)室資源的集中管理，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的資源共享，為了配合創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革，學(xué)校進(jìn)一步整合資源，建設(shè)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)平臺(tái)，打通科研、學(xué)科、教學(xué)屏障，將各二級(jí)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心加以整合，成立了校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，該團(tuán)隊(duì)參與了校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心的改革和組建，這種校級(jí)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在上海市乃至全國(guó)同類院校中也是領(lǐng)先的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心運(yùn)行以來(lái)，滿足了學(xué)校擴(kuò)招背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，顯示了資源共享的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，由于中心構(gòu)建了醫(yī)、藥實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，使得學(xué)生在一個(gè)設(shè)計(jì)中聯(lián)合運(yùn)用藥劑制備、成份分析及藥效觀察成為可能。部分兄弟院校紛紛前來(lái)參觀學(xué)習(xí)，充分肯定這一模式，表示今后將參照此模式改革。

　　2.開(kāi)放式創(chuàng)新性中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

　　(1)分層次、模塊化頂層架構(gòu)中醫(yī)藥創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

　　在中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程體系，如通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能模塊加強(qiáng)技能訓(xùn)練，綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K注重醫(yī)藥結(jié)合，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K著眼于創(chuàng)新。建立以“基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)—綜合性實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”為框架，以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊實(shí)驗(yàn)課程相互銜接的中醫(yī)藥特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

　　(2)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理平臺(tái)。

　　以實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為載體，通過(guò)課程網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)等開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室信息化平臺(tái)包含實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)信息、教學(xué)以及開(kāi)放過(guò)程智能數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)、視頻監(jiān)控管理子系統(tǒng)。學(xué)生可登錄網(wǎng)頁(yè)，查詢實(shí)驗(yàn)室和大型儀器設(shè)備開(kāi)放信息，提交預(yù)約申請(qǐng)，并根據(jù)審批情況在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)完成開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。

　　搭建了124門實(shí)驗(yàn)課程的互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)上傳課程PPT、多媒體視頻、課程考核供學(xué)生自學(xué)，發(fā)布考試相關(guān)信息，提高課程管理效率。據(jù)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生年點(diǎn)擊量近3萬(wàn)次，其中探索性中醫(yī)藥綜合實(shí)驗(yàn)5 640次，中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考試18 337次。

　　(3)革新教學(xué)方法與手段，建立自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

　　不斷探索以學(xué)生為主體、能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合，課外自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)研討式教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)放式自主實(shí)驗(yàn)與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的多維度自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？紤]到不同層次、模塊實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相應(yīng)作了模塊匹配建設(shè)。

　　3.自主研制中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的推廣與應(yīng)用

　　多年來(lái)，中心發(fā)揮獨(dú)有的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)工程、計(jì)算機(jī)信息處理等高新技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)中醫(yī)理論研制和開(kāi)發(fā)了符合中醫(yī)實(shí)驗(yàn)和臨床應(yīng)用的診療儀器。部分儀器已被國(guó)內(nèi)外中醫(yī)院校廣泛應(yīng)用并開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。有些儀器被國(guó)內(nèi)外有關(guān)單位和學(xué)者應(yīng)用于科研工作中，有的正逐步實(shí)行產(chǎn)品化。通過(guò)對(duì)中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的自主研制，中心的中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在全國(guó)中醫(yī)藥院校中起到了領(lǐng)頭羊的作用和非常好的示范效果，也促進(jìn)了全國(guó)中醫(yī)藥院校中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展和建設(shè)。   （《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》記者 安 健 張 鵬 趙 媛）