編者按：眾所周知，高校分析測(cè)試中心是學(xué)校重要的基礎(chǔ)支撐之一。20世紀(jì)80年代初，高校利用世界銀行貸款項(xiàng)目籌建了第一批分析測(cè)試 中心。在建后最初的十年中，高校分析測(cè)試中心曾經(jīng)輝煌一時(shí)，對(duì)各?？蒲谐晒娜〉闷鹬陵P(guān)重要的作用。到了20世紀(jì)90年代初，高校分析測(cè)試中心遭遇發(fā)展 危機(jī)，而今天分析測(cè)試中心又成為了很多高校的重要發(fā)展對(duì)象。就這一話題，我們采訪到了高校分析測(cè)試中心研究會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)、北京師范大學(xué)分析測(cè)試中心主任、北京師范大學(xué)高性能科學(xué)計(jì)算中心主任李崧主任。
高校分析測(cè)試中心研究會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)
北京師范大學(xué)分析測(cè)試中心主任
北京師范大學(xué)高性能科學(xué)計(jì)算中心主任李崧
分析測(cè)試中心的“三催(摧)現(xiàn)象”
從20世紀(jì)80年代世界銀行貸款項(xiàng)目以后，國(guó)內(nèi)第一次大規(guī)模的購(gòu)進(jìn)大型儀器設(shè)備，分析測(cè)試中心紛紛成立。分析測(cè)試中心這種運(yùn)行模式吸取了國(guó)外高校的優(yōu)秀經(jīng) 驗(yàn)，采用專管共享的模式管理大型儀器設(shè)備。專管共享模式能夠很好的集中經(jīng)費(fèi)，并在專業(yè)人員的管理下，使儀器的使用效率發(fā)揮到最大。當(dāng)經(jīng)過十余年良好的運(yùn)行 后，到了20世紀(jì)90年代，問題逐漸涌現(xiàn)。其中最普遍的問題是后續(xù)人員、設(shè)備跟不上，最早買的一批設(shè)備的生命周期到了，但是后續(xù)工作沒有跟進(jìn)，這時(shí)候就有 很多分析測(cè)試中心垮掉了，同時(shí)垮掉的還有大多數(shù)計(jì)算中心。
2000年之后，隨著國(guó)家“211” “985”工程的實(shí)施，高校儀器設(shè)備的投入明顯增加，很多高校又開始籌建或者重建分析測(cè)試中心。但同時(shí)，高校院系內(nèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量也在不斷增加，其儀器 設(shè)備的數(shù)量和性能也大大提高，群峰環(huán)繞之下，部分老牌高校分析測(cè)試中心原有的地位和作用相對(duì)減弱，資金和人員也投入不足。對(duì)此，南京大學(xué)現(xiàn)代分析中心主任 董林教授笑稱為“三催(摧)現(xiàn)象”，即“摧毀”“摧殘”了一批老牌高校測(cè)試中心，同時(shí)也“催生”了一批新的高校測(cè)試中心。在這樣的環(huán)境下，分析測(cè)試中心的 形式是否必要，分析測(cè)試中心如何充分發(fā)揮作用，引起了很多人的關(guān)注。
分析測(cè)試中心的不同管理模式
在談?wù)摰浆F(xiàn)今高校分析測(cè)試中心采用的管理模式時(shí)，李崧主任談到：分析測(cè)試中從建立以來就是一個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)都很明顯的機(jī)構(gòu)，優(yōu)點(diǎn)就是采用專管共享的管理模式，提 高了儀器的使用效率。而最明顯的缺點(diǎn)在于大多數(shù)分析測(cè)試中心的工作并不直接體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展。作為是一個(gè)公共支撐服務(wù)體系，分析測(cè)試中心不是獨(dú)立的個(gè)體，而是 為學(xué)科發(fā)展提供服務(wù)的。使用分析測(cè)試中心的學(xué)科水平高、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧，才能產(chǎn)生出高水平的成果。而分析測(cè)試中心本身水平再高，也只是數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)方法合 理、解釋準(zhǔn)確清晰，其成果水平不完全是自身的水平，體現(xiàn)更多的還是學(xué)科的研究水平。這也就造成了在許多評(píng)價(jià)和評(píng)估模式中對(duì)分析測(cè)試中心的作用體現(xiàn)不足。為 了分析測(cè)試中心的發(fā)展，目前高校的分析測(cè)試中心走上了各自不同特點(diǎn)的道路。
各個(gè)高校分析測(cè)試中心的管理模式是不同的。僅從中心的隸屬關(guān)系上，就可以分為學(xué)校直屬、設(shè)備管理部門直管、院系直屬、與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合和企業(yè)化運(yùn)營(yíng)幾種不同的運(yùn)行模式，每一種運(yùn)行模式下，都有好的個(gè)例和失敗的個(gè)例。
比如清華大學(xué)的管理模式就具有自己鮮明的特點(diǎn)：清華的分析測(cè)試中心是歸屬院系的，最大的好處就是與學(xué)科的結(jié)合非常緊密、發(fā)展目標(biāo)清晰、人員水平較高。但這 種模式最大的缺點(diǎn)是很容易造成資源投入不足，因?yàn)闇y(cè)試中心并不是一個(gè)可以自給自足的機(jī)構(gòu)，大型儀器設(shè)備特別是學(xué)科前沿的尖端儀器設(shè)備，其購(gòu)置、使用和維護(hù) 的消耗都非常大。一般來說，一個(gè)分析測(cè)試中心的儀器水平越高，就越難自給自足。清華大學(xué)之所以可以以這種管理模式長(zhǎng)期運(yùn)行，因?yàn)樗麄冊(cè)趦x器更新方面得到了 多方支持。第一，清華的經(jīng)費(fèi)相對(duì)其他高校要充裕。第二，學(xué)科教師的科研經(jīng)費(fèi)對(duì)儀器設(shè)備的反哺，使得清華大學(xué)能夠在內(nèi)部需求和維護(hù)上達(dá)到規(guī)模的平衡點(diǎn)。第 三，清華大學(xué)的知名度，使他們有條件得到很多儀器廠商的捐贈(zèng)等形式的支持，所以清華的分析測(cè)試中心現(xiàn)在一直在良好運(yùn)行。但這種模式對(duì)于其他高校而言，卻很 難復(fù)制。其他高校也有許多做出了將分析測(cè)試中心歸屬于院系的嘗試，也有部分高校做出了自己的特色，但大都沒有收到理想的效果。
相對(duì)清華大學(xué)的管理模式，中國(guó)科技大學(xué)將理化分析中心與國(guó)家實(shí)驗(yàn)室結(jié)合的嘗試，同樣取得了良好的效果。這種模式，既體現(xiàn)了分析測(cè)試活動(dòng)與學(xué)科的結(jié)合，又在資源投入上得到了充分的保障，但同樣的問題是能夠擁有國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的高校也屬極少數(shù)。
部分高校出于統(tǒng)合資源等的考慮，將分析測(cè)試中心隸屬于學(xué)校設(shè)備管理部門進(jìn)行管理，如設(shè)備處下屬，這也是目前常見的一種管理模式，由職能部處的直管，使分析 測(cè)試中心帶上了一些行政的職能，通過設(shè)備處管理學(xué)校的儀器設(shè)備，對(duì)于儀器設(shè)備的集中、分配、調(diào)劑、管理等，都有較好的安排。
學(xué)校直屬是分析測(cè)試中心最初的運(yùn)行模式，目前仍然有很多高校采用這種模式，這種模式在設(shè)備購(gòu)置、運(yùn)行和人員引進(jìn)方面都有著良好的保障，目前學(xué)校直屬的分析 測(cè)試中心都具有較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。目前，學(xué)校直屬和由設(shè)備部分直管兩種模式的分析測(cè)試中心，仍然占分析測(cè)試中心運(yùn)行模式的大多數(shù)。
還有部分分析測(cè)試中心是完全企業(yè)化的管理模式。目前已經(jīng)有一些高校如大連理工大學(xué)和北京科技大學(xué)采用了這樣的模式。強(qiáng)調(diào)所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離，擴(kuò)大分析測(cè) 試中心的對(duì)外服務(wù)職能，提高分析測(cè)試中心的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，形成學(xué)校服務(wù)社會(huì)的窗口，也是一種現(xiàn)在發(fā)展環(huán)境下的一種重要嘗試。
不同的管理模式有不同的效果，事實(shí)上，很多中心的發(fā)展并不拘泥于一種模式，而是從多種模式中吸收營(yíng)養(yǎng)，最終創(chuàng)造出一種找到適合自身發(fā)展管理模式才是最關(guān)鍵的。
一流的分析測(cè)試中心=專業(yè)人員+適用儀器+先進(jìn)制度
北京師范大學(xué)分析測(cè)試中心是1982年成立的，采用的是專管共享的模式，每個(gè)儀器有專人負(fù)責(zé)。對(duì)于院系希望直接使用設(shè)備的教師和學(xué)生，可以通過培訓(xùn)拿到上 崗證，自由預(yù)約實(shí)驗(yàn)，相反如果教師只希望知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就可以把實(shí)驗(yàn)需求告訴分析測(cè)試中心的專業(yè)人員，然后讓分析測(cè)試中心的工作人員幫你來完成。專管共享 的意義，就是你享有這個(gè)設(shè)備，但是不一定自己去親自去擁有或者使它?，F(xiàn)在，北京師范大學(xué)分析測(cè)試中心擁有20多套設(shè)備，每套設(shè)備都是以一件大型儀器為中 心，配套相關(guān)制樣、測(cè)量等周邊設(shè)備，擁有合理的空間，形成一個(gè)小型的實(shí)驗(yàn)室。目前分析測(cè)試中心擁有的儀器設(shè)備總值在4000萬以上，并還在不斷增加之中。
在談到分析測(cè)試中心的作用的時(shí)候，李崧主任再次強(qiáng)調(diào)了分析測(cè)試中心的四大作用：科研支撐、培訓(xùn)培養(yǎng)、購(gòu)置咨詢、學(xué)科交叉。
李崧主任形象地把分析測(cè)試中心比喻為機(jī)械化部隊(duì)和公共交通系統(tǒng)，作為機(jī)械化部隊(duì)，因?yàn)檫@里依托的是大型儀器設(shè)備，它們像戰(zhàn)場(chǎng)上的飛機(jī)大炮戰(zhàn)艦，可以完成常 規(guī)部隊(duì)不能完成的一些工作；作為公共交通系統(tǒng)，分析測(cè)試中心支撐了學(xué)校大量的實(shí)驗(yàn)需求，成為學(xué)校公共服務(wù)體系的重要組成部分。和城市的公共系統(tǒng)類似，高校 并不能吝惜在公共支撐體系的投入。一輛公交車的價(jià)格相較于一輛豪華小轎車，投入要大得過，但是服務(wù)的范圍卻非常廣泛，效率也高得多。就像一個(gè)現(xiàn)代化的城市 離不開好的公交系統(tǒng)一樣，一個(gè)高水平的高校，同樣離不開一個(gè)高水平的公共支撐體系。四川大學(xué)校長(zhǎng)謝和平院士曾指出：“一流的研究型大學(xué)需要有一流的分析測(cè) 試中心”。分析測(cè)試中心的水平高，不一定體現(xiàn)學(xué)校的能力高，但學(xué)校的水平高，分析測(cè)試中心的水平一定高，因?yàn)樾枨鬀Q定了結(jié)果。
北師大分析測(cè)試中心屬于學(xué)校直屬的單位，在學(xué)校中還承擔(dān)一定的咨詢職能，作為專業(yè)人員，站在公平公正公開的立場(chǎng)上去考慮整個(gè)學(xué)校的發(fā)展情況，在目前的形式 下尤其難得。雖然設(shè)備處、科技處也可以做到這些，但是因?yàn)樾姓藛T的配備通常不足，而且其工作性質(zhì)也常會(huì)面對(duì)一些更專業(yè)的問題而表現(xiàn)出“心有余而力不足” 的情況，所以分析測(cè)試中心應(yīng)該利用這一天然優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)起部分職責(zé)。
同時(shí)，分析測(cè)試中心不是服務(wù)于一個(gè)學(xué)科，而是面向多個(gè)學(xué)科，在服務(wù)多個(gè)學(xué)科的同時(shí)，就會(huì)自然帶來多個(gè)學(xué)科基于分析測(cè)試中心這個(gè)平臺(tái)產(chǎn)生的交流和交叉，在此基礎(chǔ)上就可能會(huì)有碰撞產(chǎn)生新的思路。而基于儀器設(shè)備的交叉，也是最自然的一種交叉合作的形式。
在談到分析測(cè)試中心的運(yùn)行模式的時(shí)候，李崧主任談到其實(shí)分析測(cè)試中心從空間和儀器設(shè)備的水平上，可以和通常的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室相比，甚至要超出， 如果將分析測(cè)試中心與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室同等待遇，也許能讓高校分析測(cè)試中心得到真正意義上的發(fā)展，就像中國(guó)科技大學(xué)正在做的事情一樣。每一個(gè)高校分析測(cè)試中心都 有很好的設(shè)備，但每個(gè)分析測(cè)試中心的發(fā)展情況卻良莠不齊。事實(shí)上決定分析測(cè)試中心水平高低的實(shí)際上是“人+儀器+制度”，這是一個(gè)整體，有了好的儀器，還 要有真正能發(fā)揮儀器水平的人。儀器有錢就可以買，有的小學(xué)校的設(shè)備比一些大學(xué)校的設(shè)備要先進(jìn)，但是沒有人能用，儀器只能閑置，這也是一種巨大的浪費(fèi)。“一 流”分析測(cè)試中心的標(biāo)志是設(shè)備規(guī)模和相關(guān)學(xué)科的增長(zhǎng)速度協(xié)調(diào)發(fā)展；支撐特色科研項(xiàng)目與成果產(chǎn)生，反促學(xué)科發(fā)展；“專管共享”的高效運(yùn)行模式在校內(nèi)得到認(rèn) 可；實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸芾硭较驀?guó)標(biāo)水準(zhǔn)看齊。一流的分析測(cè)試中心，應(yīng)該有專業(yè)的人員、合用的設(shè)備和先進(jìn)的制度。設(shè)備不一定是最好的，但是專業(yè)人員可 以讓其發(fā)揮最大的作用，而先進(jìn)的制度保障中心的持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行。
加強(qiáng)與學(xué)科的結(jié)合 促進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新
分析測(cè)試中心作為公共服務(wù)平臺(tái)在學(xué)校發(fā)展中有著非常特殊的地位，很多學(xué)科都需要分析測(cè)試中心來進(jìn)行理論驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)解析，李崧主任在談到與學(xué)科結(jié)合的舉措時(shí) 強(qiáng)調(diào)：首先是要充分發(fā)掘?qū)W科特色，找到有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)科。雖然分析測(cè)試中心是服務(wù)大多數(shù)學(xué)科的平臺(tái)，但要想做到高水平，普遍的高水平支持肯定是不現(xiàn)實(shí)的， 因此要有重點(diǎn)地支持優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科。第二個(gè)結(jié)合就是權(quán)力下放，由設(shè)備主管選擇結(jié)合方向。因?yàn)榕c學(xué)科結(jié)合其實(shí)是每個(gè)儀器組的老師需要做的事情，而不是領(lǐng)導(dǎo)層本 身可以做的。領(lǐng)導(dǎo)層可以給出建議，但主要還是由設(shè)備主管根據(jù)本身的學(xué)科背景和儀器的重點(diǎn)服務(wù)方向，去選擇合理的結(jié)合的交叉。第三就是在制度上為老師提供便 捷，多聽學(xué)科的意見和建議。只有了解需求，才能更好地提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
在北京師范大學(xué)分析測(cè)試中心近幾年的運(yùn)行中，采用了葛劍平校長(zhǎng)引導(dǎo)下的的大型儀器設(shè)備中心的機(jī)制創(chuàng)新，以關(guān)鍵大型儀器設(shè)備為核心，帶動(dòng)相關(guān)儀器設(shè)備共享和 發(fā)展，采用分散放置、集中管理、統(tǒng)一考核的原則，不求所有、但求所用。通過人才交流，以人為肌、以信息化為血脈，形成一個(gè)規(guī)模出效益的，共同提升的共享平 臺(tái)。通過高性能科學(xué)計(jì)算中心、質(zhì)譜中心和腦成像中心三種不同類型的大型儀器設(shè)備中心建設(shè)，形成一種相對(duì)院系縱向管理不同的儀器設(shè)備橫向管理和交流，通過互 通有無和共同提升，增加人的水平，提高規(guī)模間的內(nèi)部滾動(dòng)效益，讓學(xué)校更多的設(shè)備可以通過這種模式實(shí)現(xiàn)共享和提升。通過三年多的運(yùn)作，起到了良好的效果。而 這種儀器中心的運(yùn)行，也自然形成了學(xué)校學(xué)科發(fā)展的學(xué)科自然交叉。如高性能科學(xué)計(jì)算中心交叉了信息科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命、地學(xué)等學(xué)科的專家，使計(jì)算 機(jī)科學(xué)的最新進(jìn)展充分服務(wù)于各個(gè)學(xué)科；質(zhì)譜中心交叉了使用質(zhì)譜的多個(gè)不同學(xué)院，在形成資源共享的同時(shí)，通過學(xué)術(shù)交流提高可使用水平；腦成像中心交叉了心理 學(xué)、信息科學(xué)、生命科學(xué)、藥學(xué)等多個(gè)不同的研究方向，形成了大量的跨學(xué)科研究成果，在SCIENCE等高水平刊物上發(fā)表文章。
分析測(cè)試中心要明確自身的發(fā)展定位
當(dāng)前國(guó)家的形勢(shì)，使分析測(cè)試中心的發(fā)展模式受到了廣泛的重視，這一點(diǎn)無論是從學(xué)校政策中、資源配置上、還是資金投入都能得到體現(xiàn)，李崧主任告訴我們，值得 重視的不是分析測(cè)試中心本身，而是儀器設(shè)備的共享模式。因?yàn)榉治鰷y(cè)試中心代表的不僅僅是一個(gè)單位，而是一種先進(jìn)的運(yùn)行模式。分析測(cè)試中心自身要發(fā)展，首先 人員、設(shè)備、環(huán)境都要跟得上學(xué)校的學(xué)科發(fā)展，更重要的是要有先進(jìn)可行的理念和制度。分析測(cè)試中心一定要充分認(rèn)清形勢(shì)，練好內(nèi)功，拓展視野，才能更適應(yīng)時(shí)代 發(fā)展的需求。
在這兩年北京師范大學(xué)分析測(cè)試中心還進(jìn)行了一些嘗試，比如通過大型儀器設(shè)備中心的建設(shè)，將專管共享的模式在校內(nèi)進(jìn)行推廣。這種模式甚至可以推廣到學(xué)校和學(xué) 校之間，北京師范大學(xué)和北京化工大學(xué)之間已經(jīng)開展了兩年的校際間共享，做了一個(gè)小聯(lián)盟。在確定的儀器設(shè)備開放資源目錄范圍內(nèi)，化工大學(xué)的老師通過學(xué)校管理 部門國(guó)有資產(chǎn)處介紹到北京師范大學(xué)分析測(cè)試中心進(jìn)行分析測(cè)試工作可以享受優(yōu)惠政策，同樣北師大的教師也可以持分析測(cè)試中心的介紹到北京化工大學(xué)使用相應(yīng)的 儀器設(shè)備，通過校際間的聯(lián)盟來協(xié)調(diào)平衡儀器的使用。同樣不僅是儀器間的交互使用，信息資源也可以共享，最終目的就是共同發(fā)展、共同提高。自2009年起， 北京師范大學(xué)分析測(cè)試中心還加入了首都科技條件平臺(tái)—北京師范大學(xué)研發(fā)實(shí)驗(yàn)服務(wù)基地，通過“北京模式”下的資源共享，使分析測(cè)試中心的資源能夠更好地為地 方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
在談到北京師范大學(xué)分析測(cè)試中心的未來的時(shí)候，李崧主任認(rèn)為目前的做法已經(jīng)打開了局面，重要的是繼續(xù)做下去。分析測(cè)試中心要堅(jiān)持四中心一窗口的定位，為老 師服務(wù)、為支持學(xué)校教學(xué)科研服務(wù)是我們存在的根本，在做好這些工作的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)科交叉，提升社會(huì)服務(wù)能力。在未來的工作中，分析測(cè)試中心還要更開放，通 過引入先進(jìn)的理念和模式，通過首都科技條件平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定這樣的外部力量對(duì)自身進(jìn)行一次又一次的錘煉，使分析測(cè)試中心能夠具有更強(qiáng)的特色和發(fā)展?jié)?力，讓分析測(cè)試中心的運(yùn)行模式在新的環(huán)境下煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。
編后語：
分析測(cè)試中心的發(fā)展，的確傾注了很多人的心血。據(jù)筆者了解，李崧主任原來在北師大科技處工作時(shí)主管的就是儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室，后調(diào)到分析測(cè)試中心工作。李崧 主任始終強(qiáng)調(diào)分析測(cè)試中心是學(xué)校的中心，應(yīng)該從學(xué)校的角度出發(fā)去考慮問題。從管理機(jī)構(gòu)到具體的中心來工作，自身所處的位置不同，考慮事物的角度也會(huì)有所不 同。李主任坦言，剛上任時(shí)從協(xié)調(diào)工作變成規(guī)劃工作，難免因?yàn)檫^于理想主義，而走過不少?gòu)澛贰，F(xiàn)在值得我們慶幸的是，在每年一次的高校分析測(cè)試中心研究會(huì)年 會(huì)上，同行之間能毫無保留的交流與討論，快速進(jìn)入各自角色，幫助他們找到適合中心發(fā)展的定位和道路。同時(shí)，我們也堅(jiān)信，通過交流和討論，分析測(cè)試中心這一 具有中國(guó)特色的高校大型儀器設(shè)備運(yùn)行模式，一定能夠不斷調(diào)整提升，在新的歷史時(shí)期煥發(fā)出嶄新的生命力。
撰稿 張碩
