1、產(chǎn)品須專業(yè)為設(shè)計專業(yè)創(chuàng)造性思維實(shí)訓(xùn)定制開發(fā)
2、產(chǎn)品須為B/S架構(gòu)，不論使用電腦端或手機(jī)端，均無須下載客戶端程序
3、產(chǎn)品須為管理員、教師、學(xué)生三層權(quán)限結(jié)構(gòu)
4、產(chǎn)品須支持教師使用隨機(jī)詞匯或指定詞匯開展創(chuàng)造性思維實(shí)訓(xùn)
4、實(shí)訓(xùn)模式須可設(shè)置學(xué)生各自答題或師生公用白板答題模式
5、實(shí)訓(xùn)模式須可設(shè)置對重復(fù)此、分支總數(shù)的判斷與限制
6、實(shí)訓(xùn)模式須可設(shè)置學(xué)生是否有權(quán)設(shè)置詞匯顏色和邊框
7、實(shí)訓(xùn)模式中，可以直接添加新的分支詞，也可以點(diǎn)擊任意已存在分支后，在指定節(jié)點(diǎn)創(chuàng)建新詞
8、多人公用白板模式下，須可以選擇是否顯示編寫人姓名
9、教師應(yīng)可以以一覽模式查看所有學(xué)生答題情況（總圖）以及作詞數(shù)量
10、答題數(shù)據(jù)自動儲存在數(shù)據(jù)庫中，中途切換答題設(shè)備不會丟失答題記錄
一、平臺簡介
創(chuàng)造性思維實(shí)訓(xùn)平臺，是研發(fā)用來鼓勵學(xué)生探索并找出各種事件、想法、決定、趨勢和情況的后果、影響、因果關(guān)系或相互關(guān)系; 幫助學(xué)生組織和拓展思維的工具。主要用來促進(jìn)頭腦風(fēng)暴，思考反思。決策和解決問題的時候，也可以用于梳理思路，促進(jìn)創(chuàng)作素材的發(fā)掘。
創(chuàng)造性思維實(shí)訓(xùn)平臺是一個可以個體使用，也可以集體使用的工具，集體使用時激發(fā)共享式學(xué)習(xí)。它能鼓勵學(xué)生從簡單的線性思維轉(zhuǎn)向更復(fù)雜的橫向思考。創(chuàng)造性思維實(shí)訓(xùn)平臺用來在線繪制創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖，無需下載客戶端，不論使用電腦端或手機(jī)端，打開瀏覽器登陸網(wǎng)頁就能使用，大大減輕內(nèi)存壓力！
創(chuàng)造性思維實(shí)訓(xùn)平臺，包含三個客戶端：管理員端、教師端、學(xué)生端。不同的客戶端，對應(yīng)不同的功能及權(quán)限。管理員端主要是創(chuàng)建教師賬號以及對賬號進(jìn)行管理；教師端主要實(shí)現(xiàn)學(xué)院創(chuàng)建、班級創(chuàng)建、學(xué)生賬號創(chuàng)建、創(chuàng)建新的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)置及實(shí)驗(yàn)結(jié)果查詢等功能。學(xué)生端可以進(jìn)行個人模式或者多人模式的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
二、平臺原理
創(chuàng)造性思維是用圖標(biāo)符號、文字還有連接線等來表示各種要素之間的關(guān)系，是對思維過程的抽象化表示。在創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖中，每個“分支”都將過程中的一個想法或一個步驟與可能的結(jié)果聯(lián)系起來。結(jié)果通常稱為圖上的“節(jié)點(diǎn)”，生成的圖表中包含許多從原始想法分支出來的選項和結(jié)果。
創(chuàng)造性思維用途廣泛，可用于各個領(lǐng)域和行業(yè)的決策制定和其他任務(wù)，包括市場營銷、軟件開發(fā)、物流、項目管理等。創(chuàng)造性思維能幫助人們理清事物間的關(guān)系，不管是學(xué)習(xí)還是工作，學(xué)會創(chuàng)造性思維都是非常有必要的。
創(chuàng)造性思維在頭腦風(fēng)暴、解決問題和決策分析中很受歡迎，下面是創(chuàng)造性思維的一些常見使用場景：
(1) 頭腦風(fēng)暴場景
創(chuàng)造性思維旨在幫助徹底探索不同問題和場景的可能結(jié)果。市場營銷和UX設(shè)計師可以使用創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖來探索用戶體驗(yàn)路徑以及不同客戶旅程中的各種可能結(jié)果。
(2) 問題解決和根本原因分析
創(chuàng)造性思維是解決問題的有用工具，包括故障排除和根本原因分析。軟件開發(fā)人員可以使用創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖來分析編碼問題并在網(wǎng)站和應(yīng)用程序開發(fā)項目中找到修復(fù)方法。
(3) 預(yù)測潛在的工作流程問題
在啟動新流程、產(chǎn)品或服務(wù)之前，你可以使用創(chuàng)造性思維來預(yù)測過程中的潛在問題。例如，供應(yīng)鏈經(jīng)理可以使用創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖來規(guī)劃資源分配和新產(chǎn)品發(fā)布計劃，探索各種選項并在項目開始前識別潛在的瓶頸和障礙。
(4) 指示任務(wù)的層次結(jié)構(gòu)
創(chuàng)造性思維的分層格式對于項目規(guī)劃很有用，尤其是當(dāng)項目涉及許多不同的任務(wù)和子任務(wù)時。項目經(jīng)理可以使用創(chuàng)造性思維來指定項目的任務(wù)層次結(jié)構(gòu)，幫助項目參與者理解并同意每個任務(wù)的順序和優(yōu)先級。
三、平臺教學(xué)目標(biāo)
(1) 能從不同的角度思考和關(guān)注一種情況
(2) 了解任何事件，問題或想法對他人和環(huán)境都有影響
(3) 與他人合作建立新知識
(4) 在做出決定之前進(jìn)行批判性思考
(5) 能夠從不同的角度來談?wù)撔袆雍蛦栴}的后果
(6) 能夠使用這些信息來證明行動的正當(dāng)性
(7) 使用工具來引導(dǎo)思考，養(yǎng)成分析性思維，幫助進(jìn)行創(chuàng)作思路的整理
