近日，廣東保倫電子股份有限公司憑借在音視頻系統(tǒng)與教育聲學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的持續(xù)研發(fā)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，成功入選“廣東省省級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)中心”。這一認(rèn)定也從側(cè)面體現(xiàn)出企業(yè)在專(zhuān)業(yè)視聽(tīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程化落地方面的長(zhǎng)期積累。
在高校教學(xué)環(huán)境不斷走向數(shù)字化、互動(dòng)化的背景下，itc推出的星閃無(wú)線(xiàn)麥克風(fēng)教學(xué)擴(kuò)聲系統(tǒng)，正在被越來(lái)越多應(yīng)用于階梯教室、智慧課堂及多媒體教學(xué)空間之中。
課堂里“聽(tīng)不清”的問(wèn)題，其實(shí)一直存在，在不少高校課堂里，一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題并不復(fù)雜，坐在后排的學(xué)生，有時(shí)候聽(tīng)不清老師在講什么。尤其是在大教室、階梯教室或者多屏互動(dòng)課堂中，傳統(tǒng)有線(xiàn)擴(kuò)聲設(shè)備往往受限于布線(xiàn)、位置固定等因素，導(dǎo)致聲音覆蓋不均、移動(dòng)教學(xué)受限等情況時(shí)有發(fā)生。
星閃無(wú)線(xiàn)技術(shù)，讓麥克風(fēng)“跟著老師走”
itc星閃無(wú)線(xiàn)麥克風(fēng)教學(xué)擴(kuò)聲系統(tǒng)的特點(diǎn)，并不只是“無(wú)線(xiàn)”，而是圍繞教學(xué)場(chǎng)景重新組織了一套擴(kuò)聲邏輯。
在實(shí)際課堂使用中，教師無(wú)需被講臺(tái)限制，手持或佩戴式麥克風(fēng)即可在教室內(nèi)自由移動(dòng)，聲音依然保持穩(wěn)定傳輸與清晰輸出。
在一些已投入使用的高校教學(xué)空間中，常見(jiàn)的體驗(yàn)變化是這樣的：
老師從講臺(tái)走到學(xué)生討論區(qū)，聲音不會(huì)忽大忽小
課堂互動(dòng)增加后，后排學(xué)生參與感明顯提升
多媒體播放與教師講解之間的聲音銜接更自然
這些變化看起來(lái)不“技術(shù)”，但對(duì)課堂體驗(yàn)影響非常直接。
系統(tǒng)組成
一個(gè)真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的變化
在某高校智慧教室改造項(xiàng)目中，階梯教室原本主要依賴(lài)固定吊裝擴(kuò)聲系統(tǒng)，教師授課時(shí)基本停留在講臺(tái)區(qū)域。
在引入itc星閃無(wú)線(xiàn)麥克風(fēng)擴(kuò)聲系統(tǒng)后，課堂形式發(fā)生了明顯變化：
教師開(kāi)始更多走到學(xué)生中間進(jìn)行提問(wèn)與討論，尤其在小組匯報(bào)和互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，聲音覆蓋更加均勻，后排學(xué)生不再需要刻意“靠聽(tīng)力集中”。
高保真音質(zhì)
教學(xué)反饋中，一個(gè)比較一致的評(píng)價(jià)是：“不是聲音更大了，而是每個(gè)位置聽(tīng)起來(lái)都一樣清楚了?！保瑥摹澳苈?tīng)見(jiàn)”到“愿意交流”的課堂體驗(yàn)，擴(kuò)聲系統(tǒng)在高校教學(xué)中的意義，往往不僅是聲音放大，而是課堂交流方式的改變。當(dāng)教師不再被固定在講臺(tái)前，當(dāng)學(xué)生不再因?yàn)椤奥?tīng)不清”而被動(dòng)放棄發(fā)言，課堂的互動(dòng)結(jié)構(gòu)會(huì)自然發(fā)生變化。
遠(yuǎn)距離傳輸
itc星閃無(wú)線(xiàn)麥克風(fēng)教學(xué)擴(kuò)聲系統(tǒng)所解決的，也正是這種“隱性但關(guān)鍵”的教學(xué)體驗(yàn)問(wèn)題。
在高校智慧教學(xué)空間不斷升級(jí)的過(guò)程中，擴(kuò)聲系統(tǒng)正在從“設(shè)備配置項(xiàng)”逐漸變成“教學(xué)體驗(yàn)的一部分”。itc保倫股份依托在音視頻系統(tǒng)領(lǐng)域的持續(xù)積累，將星閃無(wú)線(xiàn)通信與教學(xué)擴(kuò)聲場(chǎng)景結(jié)合，使課堂聲音不再被空間限制，而是更自然地融入教學(xué)過(guò)程之中。
