工聯(lián)網(wǎng)消息(IItime)在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)的背景下，人工智能正從"算法與算力"的競(jìng)爭(zhēng)，走向"智能體與真實(shí)世界深度融合"的新階段。具身智能機(jī)器人，作為人工智能與物理世界深度耦合的重要載體，正在成為全球科技與產(chǎn)業(yè)關(guān)注的前沿方向，也為高等教育的人才培養(yǎng)模式帶來(lái)新的變革機(jī)遇。以上海開(kāi)普勒機(jī)器人有限公司為代表的一批企業(yè)，正通過(guò)工業(yè)級(jí)具身智能機(jī)器人的研發(fā)與落地實(shí)踐，為高校提供可對(duì)接真實(shí)產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用樣本。
近日，在教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究發(fā)展中心指導(dǎo)下，"2025年中國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基金—具身智能機(jī)器人創(chuàng)新教育專項(xiàng)"正式啟動(dòng)。該專項(xiàng)由教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究發(fā)展中心聯(lián)合純米科技（上海）股份有限公司、上海開(kāi)普勒機(jī)器人有限公司共同設(shè)立，旨在通過(guò)產(chǎn)學(xué)研深度融合，推動(dòng)具身智能機(jī)器人技術(shù)在高校教育與科研場(chǎng)景中的系統(tǒng)性應(yīng)用。
點(diǎn)擊進(jìn)入申報(bào)：2025年中國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基金－具身智能機(jī)器人創(chuàng)新教育專項(xiàng)申請(qǐng)指南
國(guó)家戰(zhàn)略引領(lǐng)：具身智能進(jìn)入教育主賽道
從國(guó)家層面看，具身智能機(jī)器人正被納入未來(lái)十年教育與科技發(fā)展的重要方向?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，要以數(shù)字化、智能化推動(dòng)教育體系整體躍升，強(qiáng)化產(chǎn)教融合與科教融匯，培養(yǎng)支撐現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的新型工程技術(shù)與復(fù)合型人才。
黨的二十大及二十屆四中全會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要加快人工智能等新技術(shù)在實(shí)體經(jīng)濟(jì)和教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，推動(dòng)關(guān)鍵核心技術(shù)突破與應(yīng)用場(chǎng)景落地。具身智能機(jī)器人，正是連接前沿技術(shù)創(chuàng)新與真實(shí)產(chǎn)業(yè)需求的重要紐帶。
在這一背景下，設(shè)立"具身智能機(jī)器人創(chuàng)新教育專項(xiàng)"，不僅是一次科研資助行動(dòng)，更是一次面向未來(lái)教育形態(tài)的系統(tǒng)探索。
工業(yè)級(jí)能力入校：讓教學(xué)真正對(duì)接真實(shí)產(chǎn)業(yè)
與以往以仿真、演示為主的教學(xué)模式不同，本專項(xiàng)的一大亮點(diǎn)，是將工業(yè)級(jí)具身智能機(jī)器人能力真正引入高校教學(xué)與科研體系，而非停留在概念驗(yàn)證或展示層面。
作為聯(lián)合發(fā)起單位之一，上海開(kāi)普勒機(jī)器人有限公司長(zhǎng)期深耕工業(yè)級(jí)具身智能機(jī)器人領(lǐng)域，專注于"能進(jìn)工廠、能長(zhǎng)期穩(wěn)定工作"的藍(lán)領(lǐng)型人形機(jī)器人研發(fā)，是國(guó)內(nèi)少數(shù)具備軟硬件全棧自研與真實(shí)工業(yè)落地經(jīng)驗(yàn)的具身智能企業(yè)之一。
開(kāi)普勒機(jī)器人實(shí)現(xiàn)了"充電1小時(shí)，連干8小時(shí)"的超長(zhǎng)續(xù)航，雙臂負(fù)載30公斤的能力，能夠在真實(shí)工業(yè)環(huán)境中連續(xù)完成裝配、搬運(yùn)、上下料等高強(qiáng)度任務(wù)，有效降低工業(yè)作業(yè)調(diào)度壓力，為工業(yè)級(jí)連續(xù)作業(yè)提供可靠保障。
在產(chǎn)業(yè)合作方面，開(kāi)普勒已與多家頭部企業(yè)展開(kāi)深入合作，在智能制造、汽車裝配、倉(cāng)儲(chǔ)物流等領(lǐng)域積累了豐富的落地案例。例如，在汽車零部件生產(chǎn)線上，開(kāi)普勒機(jī)器人參與協(xié)同裝配和零件搬運(yùn)，實(shí)現(xiàn)了與人類工人高效配合；在大型物流倉(cāng)儲(chǔ)場(chǎng)景中，機(jī)器人完成高頻次的料箱搬運(yùn)和揀選作業(yè)，為企業(yè)節(jié)約了人力成本并提升作業(yè)穩(wěn)定性；在焊接及高危工序領(lǐng)域，開(kāi)普勒機(jī)器人通過(guò)工業(yè)級(jí)穩(wěn)定控制系統(tǒng)，有效承擔(dān)重復(fù)性高、風(fēng)險(xiǎn)大的作業(yè)任務(wù)。
通過(guò)這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)普勒不僅驗(yàn)證了工業(yè)級(jí)具身智能機(jī)器人的系統(tǒng)能力，也為高校教育和科研提供了可直接對(duì)接產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在真實(shí)工業(yè)應(yīng)用案例中學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為未來(lái)智能制造與機(jī)器人產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具備落地能力的人才。
在技術(shù)層面，開(kāi)普勒圍繞具身智能機(jī)器人構(gòu)建了完整的能力體系，包括：
? 工業(yè)級(jí)整機(jī)平臺(tái)：面向真實(shí)工廠環(huán)境設(shè)計(jì)，具備高負(fù)載、長(zhǎng)續(xù)航、穩(wěn)定運(yùn)行能力；
? 核心執(zhí)行器與關(guān)鍵部件自研：覆蓋執(zhí)行器、關(guān)節(jié)模組等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為教學(xué)與科研提供可拆解、可研究的工程對(duì)象；
? 具身智能操作系統(tǒng)與算法體系：支持運(yùn)動(dòng)控制、感知融合、任務(wù)規(guī)劃與人機(jī)協(xié)同；
? 真實(shí)工業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)：機(jī)器人已在智能制造、倉(cāng)儲(chǔ)物流等場(chǎng)景中開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用驗(yàn)證。
依托專項(xiàng)平臺(tái)，開(kāi)普勒將把上述工業(yè)級(jí)能力系統(tǒng)性轉(zhuǎn)化為高校可使用的教學(xué)與科研資源，重點(diǎn)覆蓋：
? 智能制造與柔性產(chǎn)線：引導(dǎo)學(xué)生理解人形機(jī)器人在裝配、上下料、協(xié)同作業(yè)中的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與算法邏輯；
? 汽車裝配與工業(yè)物流：圍繞汽車制造與零部件生產(chǎn)流程，構(gòu)建具身智能教學(xué)示范場(chǎng)景；
? 倉(cāng)儲(chǔ)物流與人機(jī)協(xié)同：將料箱搬運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)揀選等真實(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為教學(xué)與科研課題；
? 焊接及高風(fēng)險(xiǎn)工業(yè)作業(yè)：探索具身智能在復(fù)雜、高危工序中的應(yīng)用潛力。
通過(guò)"真實(shí)工業(yè)機(jī)器人平臺(tái) + 真實(shí)任務(wù) + 真實(shí)數(shù)據(jù)"的方式，開(kāi)普勒機(jī)器人希望幫助高校培養(yǎng)真正理解產(chǎn)業(yè)需求、具備工程落地能力的具身智能人才，讓學(xué)生在接近真實(shí)工廠環(huán)境的條件下，系統(tǒng)掌握從硬件、算法到應(yīng)用的完整技術(shù)鏈路。
跨學(xué)科拓展：具身智能不止于工科
除工業(yè)制造領(lǐng)域外，本專項(xiàng)同樣鼓勵(lì)高校結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探索具身智能機(jī)器人在農(nóng)業(yè)等非傳統(tǒng)工科領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。
例如，在智慧農(nóng)業(yè)場(chǎng)景中，具身智能機(jī)器人可應(yīng)用于農(nóng)作物巡檢、采摘、搬運(yùn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等任務(wù)，推動(dòng)人工智能、農(nóng)業(yè)工程與裝備制造的深度融合。這類跨學(xué)科研究，不僅有助于拓展具身智能的應(yīng)用邊界，也為地方高校和區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)提供了新的技術(shù)抓手。
產(chǎn)學(xué)研協(xié)同：共建可持續(xù)的高校應(yīng)用場(chǎng)景
在本專項(xiàng)中，開(kāi)普勒機(jī)器人不僅作為技術(shù)支持方參與，更希望以長(zhǎng)期合作伙伴的身份，與高校共同探索"具身智能在高校如何真正用起來(lái)"的問(wèn)題。
依托教育部搭建的平臺(tái)，開(kāi)普勒將與高校圍繞具身智能機(jī)器人開(kāi)展多層次協(xié)同合作，包括：
共建具身智能教學(xué)與科研平臺(tái)：將工業(yè)級(jí)機(jī)器人、軟件平臺(tái)與課程體系結(jié)合，服務(wù)于本科與研究生教學(xué)；聯(lián)合開(kāi)發(fā)面向教學(xué)的具身智能產(chǎn)品與課程模塊：把企業(yè)工程經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可教學(xué)、可實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容；共創(chuàng)高校應(yīng)用場(chǎng)景：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研驗(yàn)證、校園服務(wù)等場(chǎng)景中部署具身智能機(jī)器人，形成可持續(xù)運(yùn)行的示范案例；推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)對(duì)接：支持高?？蒲谐晒谡鎸?shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境中驗(yàn)證與應(yīng)用。
通過(guò)這種方式，開(kāi)普勒希望將企業(yè)的全棧式具身智能技術(shù)能力，轉(zhuǎn)化為高?？沙掷m(xù)使用的公共技術(shù)資源，把產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求轉(zhuǎn)化為科研與教學(xué)命題，真正實(shí)現(xiàn)"教學(xué)—科研—應(yīng)用—產(chǎn)業(yè)"閉環(huán)發(fā)展。
專項(xiàng)基金支持：降低創(chuàng)新門(mén)檻，激發(fā)教師活力
據(jù)介紹，"具身智能機(jī)器人創(chuàng)新教育專項(xiàng)"為每個(gè)課題提供10萬(wàn)元至50萬(wàn)元的綜合支持，涵蓋課題研究經(jīng)費(fèi)及科研軟硬件平臺(tái)資源。課題申請(qǐng)人無(wú)需額外購(gòu)買配套設(shè)備或軟件，大幅降低了高校教師參與具身智能研究與教學(xué)創(chuàng)新的門(mén)檻。
專項(xiàng)鼓勵(lì)高校教師積極申報(bào)課題，在真實(shí)平臺(tái)與真實(shí)場(chǎng)景中開(kāi)展研究，形成一批可推廣、可復(fù)制的具身智能教育與應(yīng)用成果。
面向未來(lái)：讓具身智能走進(jìn)課堂，走向產(chǎn)業(yè)
具身智能的競(jìng)爭(zhēng)，最終不在概念，而在工程能力與應(yīng)用深度。面向未來(lái)十年，我國(guó)具身智能與機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，亟需一批既理解前沿算法，又熟悉真實(shí)工業(yè)場(chǎng)景的復(fù)合型人才。
"具身智能機(jī)器人創(chuàng)新教育專項(xiàng)"正是在這一背景下，搭建起連接教育體系與產(chǎn)業(yè)體系的重要橋梁。以上海開(kāi)普勒機(jī)器人有限公司為代表的企業(yè)力量，正在通過(guò)工業(yè)級(jí)具身智能技術(shù)能力的開(kāi)放與共享，推動(dòng)具身智能從實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)課堂，從課堂走向真實(shí)產(chǎn)業(yè)。
未來(lái)，開(kāi)普勒也將持續(xù)加大在教育領(lǐng)域的投入，與高校、科研機(jī)構(gòu)共同探索具身智能機(jī)器人在教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)中的創(chuàng)新應(yīng)用路徑，為我國(guó)人工智能與機(jī)器人產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)真正"懂技術(shù)、懂場(chǎng)景、能落地"的高水平人才。
