編者按：
從教近30年，馬德玲校長始終堅信：教育是農業(yè)，不是工業(yè)。每個孩子都是獨一無二的種子，教育者要做的不過是“提供陽光雨露，清除雜草害蟲，然后懷著敬畏之心靜待一樹花開”。在北京市朝陽區(qū)凱文學校這片沃土上，她正在構建一方讓孩子“眼里有光”的成長土壤。在面向未來的教育旅程中，這種“靜待花開”的智慧，或許正是這個浮躁時代最需要的教育定力。
馬德玲女士
北京市朝陽區(qū)凱文學校校長
一場跨越近30年的教育求索
以“靜待花開”的智慧，踐行育人初心
從站在講臺上的英語教師，到朝陽凱文學校的校長，馬德玲校長用近30年的時間，完成了一場從”點亮一盞燈”到”守護一片星海”的教育求索。這段關于教育的長跑也讓她愈發(fā)堅信：教育的本質不是塑造，而是喚醒。
帶著這份深刻體悟，她將全部的教育思考與積淀，都傾注于朝陽凱文的辦學實踐中。如今的朝陽凱文，既堅守學術的嚴謹扎實，又給予學生自由探索的廣闊空間；既深深扎根于中國文化土壤，又展現(xiàn)出開闊的國際視野。
01.
Maslow before Bloom：先滋養(yǎng)，后綻放
“Maslow before Bloom — 先滋養(yǎng)，后綻放” ，馬校長表示，這在朝陽凱文不僅是理念，更是行動的基石。
“Maslow before Bloom”源于人本主義心理學與教育學的融合，強調教育者須先關注學生的基本需求（如安全感、歸屬感、尊重），為其構建穩(wěn)固的心理與情感基礎，才能有效激發(fā)認知能力與高階思維（如分析、評價、創(chuàng)造）的綻放。
為此，朝陽凱文構建了一個全方位支持學生成長的教育生態(tài)：
安全：在朝陽凱文的課堂，”錯誤”被視作寶貴的學習資源。只有卸下防備，思維的活力才能迸發(fā)。
共識：安全感需要全校師生和家長的共同營造?！跋茸甜B(yǎng)，后綻放”已成為整個凱文社區(qū)的行動共識。
社區(qū)：朝陽凱文是 “羽翼下的溫暖社區(qū)” ，讓每一位學生都在全方位的關愛與呵護中成長。
02.
以”熱愛”驅動成長，讓學習自然發(fā)生
首先，在馬校長看來，內驅力至關重要。“現(xiàn)在的教育特別要關注學生的個性化特點，一定要找到孩子的內驅力?！?/em>
她認為，內驅力本質上是學生的熱愛，學校要做的就是將這種熱愛擴大化，讓學生找到學習的樂趣、上學的樂趣。她特別強調“玩?！钡闹匾裕⒁貌ㄊ款D學院教授彼得·格雷歷時30年的研究結論——“Free to Learn（玩耍是最認真的學習）”。
在朝陽凱文，這并非一句空話。當學校提供一系列幫助去支持學生的興趣愛好，學生會越來越專注，從而找到學習的樂趣，感受到在學校的樂趣。這個過程就是熱愛驅動的學習。
在“玩?！敝信囵B(yǎng)的思維習慣，是未來進行深度學術探究的基礎。
學校從低齡段的課程設計中就加入了充滿游戲化、探索性的元素。例如，在科學啟蒙課上，老師會引導孩子們像科學家一樣提出“Hypothesis”（假設），并通過簡單的實驗去驗證。
對于高年級學生，這種“玩?！眲t升華為具有深度和前瞻性的探索。以高級別競賽為平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
03.
個性化支持，找到每個孩子的成長節(jié)奏
當每個學生不再是一個模子，每個家庭有不同的需求，作為教育者是否能夠找到每個人適合的道路和成長節(jié)奏？
事實證明，朝陽凱文做到了。“我們會做Action Plan（行動支持計劃），聯(lián)合相關老師、家長一起分析，幫孩子找到成長節(jié)奏?！?/em>
這種理念的落地，需要一套堅實的價值觀作為支撐，馬校長將其凝練為3點：看見每個孩子獨特的價值；理解每個孩子行為背后的生命故事；為每一個孩子的幸福和堅韌奠基。
馬校長和中學部學子一起深挖《Wonder 奇跡男孩》的共讀感悟與啟迪
她特別認同陶行知先生關于“教育是農業(yè)，不是工業(yè)”的理念，學生不是批量生產的產品，而是有著不同花期的花朵，我們需要幫學生找到自己的生長節(jié)奏。
她提出：“我們所要做的，不過是提供陽光雨露，清除雜草害蟲，然后懷著敬畏之心，靜待一樹一樹的花開”。“陽光雨露”，即是學校提供的豐富課程、良好的成長環(huán)境和細致的情感支持；而“雜草害蟲”，則是違背成長規(guī)律的揠苗助長、超出邊界的過度干預和忽視個體差異的功利化教育心態(tài)。
T型人才的卓越
向下扎根，向上共生
“凱文的孩子，不會是‘死讀書’的模樣?！?/em>
這句話正體現(xiàn)了馬校長在今年朝陽凱文開學典禮上提出的“T型人才”培養(yǎng)理念：一豎，代表學術嚴謹與深度學習，是學生的學術基礎培養(yǎng)；一橫，象征跨學科協(xié)作和創(chuàng)新精神，是學生人生廣度的拓展。二者交織，就是未來需要的復合型人才。
馬校長在朝陽凱文“開學第一課”上介紹“T型人才”理念
01.
一豎：學術扎實的根基
馬校長表示，朝陽凱文通過三大路徑，確保學術根基穩(wěn)固。
分層化、個性化教學體系：
學校的使命不是削峰填谷，而是致力于為不同學術水平的學生提供差異化支持，確保每個孩子都能在原有基礎上實現(xiàn)最大發(fā)展。這一理念與“Thinking School尚思學園”的教育追求高度契合。
尚思學園以“思維培養(yǎng)”為核心，將深度思考置于教育中心，不僅關注學生“思考什么”，更注重教會他們“如何思考”。朝陽凱文通過系統(tǒng)引入反思、創(chuàng)新、批判性思維等多元思維方式，將思維技能培養(yǎng)融入5歲至12年級全學段的學習基礎中。
中國根基與雙語融合的深度實踐：
朝陽凱文致力于打造濃厚的國際化校園氛圍，讓學生在多元文化的浸潤中成長。在這一生態(tài)中，項目制學習成為學生構建知識體系的重要途徑。
中學人文學科的學生可以自主設計研學項目，從選題到執(zhí)行全程主導；小學生則可開展以”北京中軸線”為主題的跨學科探究，在實地調研中培養(yǎng)文化認同與全球視野。通過中外教師協(xié)作管理，朝陽凱文不僅在語言上營造雙語環(huán)境，更在思維層面實現(xiàn)東西方教育理念的深度融合。同時，通過升旗儀式、古詩詞大賽等活動，讓家國情懷在不同學段有不同的落地形態(tài)。
高級別學術競賽與項目：
各類高級別競賽已成為凱文學生展示創(chuàng)新成果的舞臺。學生們自信地宣講自己的研究成果，從脈沖強光裝置到環(huán)保解決方案，展現(xiàn)出卓越的科研素養(yǎng)與國際溝通能力，以及將知識轉化為解決實際問題的能力。
馬校長也特別提到近期學生赴巴黎參加iGEM比賽的例子。2025年10月31日，4位朝陽凱文高中生組成的團隊在iGEM國際基因工程機器大賽中斬獲全球銀獎。作為合成生物學領域的頂級國際賽事，iGEM的權威性被全球頂尖學府廣泛認可。
此次參賽，學生們聚焦化學防腐劑的健康隱患，運用合成生物學技術研發(fā)天然安全的食品防腐劑。這一榮譽，標志著他們的研究不僅具有學術創(chuàng)新性，更蘊含著解決現(xiàn)實問題的巨大潛力。
02.
一橫：跨學科的融合
由科創(chuàng)、體育、藝術三大支柱特色課程構成的“超級課程體系”，為朝陽凱文學生拓寬人生廣度提供了極大支持。
科創(chuàng)方面：
學校構建了從小學到高中的一體化科創(chuàng)體系，從小學低年級階段的科創(chuàng)啟蒙開始，到中學以高級別競賽為平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
學校的科創(chuàng)研究中心負責人Edward教授正在帶領10年級學生開展“提煉蜂毒蛋白質治療癌癥”等課題研究，為腫瘤治療提供新的研究方向。在解決這類復雜問題的過程中，學生自然而然地融合多學科知識，建立起互聯(lián)互通的知識體系，真正提升解決實際問題的能力。
而為了幫助學生應對人工智能、量子計算等前沿領域的挑戰(zhàn)，學校不僅投入建設了STEAAME未來中心（STEM+藝術Art+人工智能AI+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)Entrepreneurship）；聘請專家擔任AI探索院院長，研發(fā)適齡的AI課程；更支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，為學生提供能夠培養(yǎng)未來競爭力的創(chuàng)新土壤。
體育方面：
體育更是朝陽凱文的優(yōu)勢基因。學校擁有27個體育校隊，覆蓋冰球、足球、網(wǎng)球、游泳、擊劍等項目，支持學生的專業(yè)發(fā)展。朝陽凱文擁有1800平米奧運會國際標準賽事級冰球場、國際賽事標準的游泳館、網(wǎng)球場、擊劍館等多種專業(yè)級體育場館，讓學生在專業(yè)、安全的環(huán)境中開展多樣化、專業(yè)化訓練。
這份堅持和投入，也換來了學生們的亮眼成績。
在11月初舉行的2025 IYSC 青少年游泳挑戰(zhàn)賽中，朝陽凱文游泳校隊斬獲3金、9銀、4銅，并榮獲U15以下組別團體總分第三。能在近百支參賽隊伍中脫穎而出，含金量可見一斑，這不僅為學校競技體育再添高光時刻，更展現(xiàn)了凱文學生非凡的實力與團隊精神。
同時，學校將體育視為品格教育的重要一環(huán)。
每年組織的“風起少年時—朝陽凱文蓑羽鶴堅毅成長營”以及“大自然課程—千人蓑羽鶴勇氣挑戰(zhàn)賽”，都是希望將蓑羽鶴的精神內涵融入實踐體驗。“我們的體育不僅是鍛煉身體，更是錘煉品格，我想告訴學生的是，要享受過程，學會堅持，懂得同伴互助的意義?！?/em>
馬校長在朝陽凱文千人蓑羽鶴勇氣挑戰(zhàn)賽上發(fā)言
藝術方面：
朝陽凱文擁有K-12一體化的藝術教育體系，其核心并非普通興趣課，而是精心設計的項目制課程。
小學階段引入以梵高、莫奈等大師為主線的研究型藝術課程；高中階段則開放珠寶設計、平面設計、建筑設計、表演藝術等專業(yè)方向，支持學生個性化發(fā)展。近年來，朝陽凱文畢業(yè)生成功進入羅德島設計學院、倫敦藝術大學、伯克利音樂學院、約翰霍普金斯-皮博迪音樂學院等世界級藝術學府。
“超級課程體系”的成果是顯而易見的。這種全面的培養(yǎng)模式在朝陽凱文結出了累累碩果。
他們可能是12年級畢業(yè)生Annica同學：
在她的成長路徑中，學術始終是堅實的根基。她首先憑借卓越的學術成績與對環(huán)境科學的深入研究，成功申請西北大學環(huán)境科學學院。但已經(jīng)走上學術升學道路的她并沒有停下腳步，而是選擇不辜負自己對音樂的熱愛。她又以意大利語、德語、法語三語的聲樂作品，叩開西北大學音樂學院的大門，最終被西北大學環(huán)境科學與音樂學院雙雙錄取。
他們也可能是12年級畢業(yè)生Xin同學：
在她身上，我們看到了從藝術滋養(yǎng)走向學術深度的成長路徑。自幼精通鋼琴、舞蹈、聲樂等藝術門類的她，在朝陽凱文找到了藝術與學術的交叉點，她發(fā)現(xiàn)歌劇中寫滿了歷史，創(chuàng)意表演也需要傳播學方法論的支持。最終，她選擇了UCL倫敦大學學院傳播學專業(yè)拋來的橄欖枝，開啟她學術和音樂劇藝術雙向發(fā)展的學習旅程。
他們或許也會是9年級Eric同學的模樣：
他以學術為基，全面綻放成長鋒芒，不僅提前學習多門AP、A-level科目，8年級時便在托福與SAT考試中取得優(yōu)異成績。校園里，他不僅是網(wǎng)球隊隊長，更以架子鼓7級、鋼琴7級的功底彰顯藝術素養(yǎng)。更難能可貴的是，他今年主動為學校成功申辦TEDx Kaiwen Academy Youth演講項目，并致力于將其打造成持續(xù)賦能學生發(fā)聲的平臺，展現(xiàn)出卓越的學術能力與可貴的社區(qū)擔當。
在馬校長看來，這些成果歸因于學校打破了傳統(tǒng)學科與項目壁壘。“音樂項目的學生想上pre-AP的數(shù)學和物理，學校立即為其對接校內AP課程；IB項目的學生需要專業(yè)的美術課程，學校在校內全力支持，讓學生參加校內藝術項目的專業(yè)課程?！?/em>
不僅如此，凱文畢業(yè)生在升學成績上的表現(xiàn)更是節(jié)節(jié)攀升。
2024屆：34位畢業(yè)生收獲120封全球名校錄取通知書，累計獲得獎學金100萬美元。
2025屆：46位畢業(yè)生共收獲259封全球名校錄取通知書，累計獲得獎學金504萬美元。
“我們的孩子不是流水線上的產品，他們眼里有光，知道自己熱愛什么，并且有能力去追求這份熱愛。這就是我們想要的教育成果。”
T型人才理念已超越概念層面，朝陽凱文成功構建了一個學術、科創(chuàng)、藝體與品格教育深度連接、相互滋養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)。在這里，每個孩子都能在學術的深度和素養(yǎng)的廣度之間，找到自己的成長軌跡。
面向未來的教育旅程
走向“眼里有光”的未來
在人工智能飛速發(fā)展的今天，朝陽凱文對未來教育有著清醒的認知和前瞻性的布局。馬校長堅信，時代在變，技術在變，但教育的本質始終是對“人”的關懷——這也是她為教師、家長、學生乃至自己設定的共同未來。
01.
教師：從知識傳授者，到生態(tài)“造氧者”
面對未來，馬校長為教師群體描繪了新的角色畫像：教師是學習生態(tài)的”造氧者”。在她看來，一位卓越的凱文教師，應具備三大核心特質與一個終極目標。
教師共情：讀懂孩子行為背后的需求，具備”先處理心情，再處理事情”的智慧。
教師工匠精神：對教學設計精益求精，像打磨藝術品一樣雕琢每一堂課，為學生提供高質量的學
習體驗。
教師影響力：超越知識的傳遞，通過人格魅力與專業(yè)素養(yǎng)，成為學生成長路上的精神榜樣。
而這三者的融合，最終旨在培養(yǎng)凱文的 “智慧型教師” 。
馬校長認為：“所謂智慧型教師，既不是放任的’保姆’，也不是冷酷的’嚴師’，是’嚴格要求的教師’與’支持型教師’的完美統(tǒng)一。唯有嚴格，不負支持；唯有支持，可達嚴格，這是我們凱文教師的師者智慧?！?/em>
02.
家長：最佳合伙人，從共識，到共行
優(yōu)質的教育離不開學校與家庭的同頻發(fā)力。學校通過“從對立到對話”系列主題工作坊，與家長共同探討“馬斯洛需求”、“在家如何提問以激發(fā)思考”等緊扣孩子成長關鍵階段、貼合教育實際場景的話題。
家長與教師站在同一視角理解孩子，通過統(tǒng)一的教育語境與行動準則，成為支持孩子成長的“最佳合伙人”，攜手為孩子的活力成長、全面發(fā)展保駕護航。
03.
學生：未來有路，眼里有光
在10年、20年后充滿未知的世界，教育會是什么樣子？對此，馬校長在心中有著清晰的圖景，那就是朝陽凱文學子們“眼里有光”的模樣。“有一位探校的家長說，我發(fā)現(xiàn)你們學生的一個特點，每個孩子都帶著笑，眼里有光，特別希望自己的孩子也能是這個狀態(tài)?！?/em>
馬校長認為，這束光其實就是內在驅動力，意味著學生內心充滿好奇與力量，未來才有動力去挑戰(zhàn)未知。對于未來，她充滿信心，凱文的蓑羽鶴精神品格——自由、勇氣、高度；以及朝陽凱文的CKWA+核心素養(yǎng)，一定會使畢業(yè)生們成長為具有家國情懷、國際競爭力的創(chuàng)新型人才。
走在朝陽凱文的校園里，孩子眼里的光芒，不僅源于優(yōu)質的教育資源，更來自被真正的“看見”和“喚醒”。
就像馬校長在采訪最后所說的：“讓每個與朝陽凱文相遇的人，都能成為更好的自己?！?/strong>
