徐詩(shī)枧¹，閆靜²，楊皓哲³ ，溫雨竹³ ，劉光怡³

（1.云南師范大學(xué) 教育學(xué)部，云南昆明，650500；2.云南師范大學(xué) 體育學(xué)院，云南昆明，650500；3.吉林體育學(xué)院 研究生處，吉林 長(zhǎng)春，130022）

　　摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、實(shí)地調(diào)研法等，探討了體教融合視域下高校冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)和多元實(shí)踐路徑。結(jié)果表明：體教融合對(duì)高校冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)在疏通冰雪運(yùn)動(dòng)教體分離現(xiàn)實(shí)賭點(diǎn)、筑牢以人民為中心的冰雪體育發(fā)展理念、助推冰雪競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展、彌合冰雪體育回歸教育細(xì)縫鴻溝等方面。在體育和教育部門(mén)聯(lián)動(dòng)管理發(fā)展的新格局下，探索高校冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)的多元實(shí)踐路徑，總結(jié)出推進(jìn)體教融合多元協(xié)同培養(yǎng)以儲(chǔ)備競(jìng)技人才、培育新時(shí)代校園數(shù)字冰雪文化以推廣奧林匹克教育、建立健全高質(zhì)量冰雪競(jìng)賽體系以完善人才上升鏈、推動(dòng)社會(huì)力量參與以實(shí)現(xiàn)資源有效整合等對(duì)策，以期為高校冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)提供參考。

　　關(guān)鍵詞:體教融合；冰雪運(yùn)動(dòng)；后備人才培養(yǎng)；價(jià)值意蘊(yùn)；實(shí)踐路徑

The Value and Path of China's Winter Sports Reserve Talent Cultivation from the Perspective of Sports-Education Integration

XUShijian ¹,YANJing ²,YANG Haozhe³,LIUGuangyi³,WENYuzhu³

(1.EducationDepartment，Yunnan Normal University,Kunming650500,China；2.PE Department，Yunnan Normal University, Kunming 650500, China；3.Graduate School,Jilin Sport University,Changchun130022,China)

　　Abstract: Using the method of literature and data, logical analysis, field research, etc.This paper discusses the value implication and multiple practice paths of the training of reserve talents for China’s winter sportsfrom the perspective of the integration of sports and education. The results show that the value of the integration of sports and education to the training of reserve talents for China’s winter  sportsis reflected in dredging the reality of the separation from teaching and sports, building a people-centered concept of wintersports development, boosting the sustainable development of wintersports, and bridging the gap between wintersports. Sports return to the narrow gap in education, etc. Under the new pattern of joint management and development of sports and education departments, this paper explores the multiple practice paths for the cultivation of reserve talents for China’s wintersports, and concludes that promoting the integration of sports and education in multiple collaborative training to reserve competitive talents, and to cultivate digital winterculture on campus in the new era to promote Olympic education , Establish and improve the high-quality wintercompetition system to improve the talent rising chain, promote the participation of social forces to achieve effective integration of resources and other countermeasures, in order to provide reference for the training of reserve talents for wintersports in my country.

　　Key words:Sports-Education Integration; wintersports; reserve talentstraining; value implication; practice path

　　競(jìng)技體育自新中國(guó)成立以來(lái)便肩負(fù)著開(kāi)拓國(guó)際舞臺(tái)、為祖國(guó)爭(zhēng)光的重任。為了迅速提升我國(guó)綜合國(guó)力，聯(lián)動(dòng)競(jìng)技體育水平的跨越式提升，高度專業(yè)化與政府主導(dǎo)型的競(jìng)技體育發(fā)展模式很好地發(fā)揮了舉國(guó)體制優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)中國(guó)競(jìng)技體育在過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)了趕超發(fā)展，中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)在國(guó)際體育舞臺(tái)上已然成為一股不可替代的力量。但隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傳統(tǒng)式競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式已然無(wú)法適應(yīng)數(shù)字技術(shù)發(fā)展要求，新世紀(jì)的競(jìng)技體育發(fā)展暴露出舉國(guó)體制的多重問(wèn)題，而在這些問(wèn)題中，后備人才培養(yǎng)問(wèn)題對(duì)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要?；诖吮尘?，體教融合應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)拓展競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)渠道，解決目前高校競(jìng)技體育發(fā)展中存在的人才短缺問(wèn)題，為其可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件^[1]。2022年冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)等的成功舉辦，我國(guó)3億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，冰雪運(yùn)動(dòng)在高校趕超發(fā)展迎來(lái)黃金時(shí)期，相關(guān)冰雪體育項(xiàng)目也隨之迎來(lái)高質(zhì)量發(fā)展基于。但作為人口大國(guó)，高校冰雪體育項(xiàng)目的高水平后備人才總體儲(chǔ)備量并不大，當(dāng)務(wù)之急就是拓展冰雪運(yùn)動(dòng)后備力量規(guī)模。而在同時(shí)期提出的體教融合，作為一種新型的體育后備人才培養(yǎng)模式，既是高校冰雪運(yùn)動(dòng)尋求可持續(xù)發(fā)展的一條新途徑，也是歷史發(fā)展的實(shí)然選擇與現(xiàn)實(shí)需求的應(yīng)然方略。

　　體教融合背景下，學(xué)界對(duì)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和重視已上升至一個(gè)新層次。高校對(duì)競(jìng)技體育人才的需求擴(kuò)容，加之以國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)競(jìng)技人才研究的關(guān)注升溫，對(duì)競(jìng)技體育體育性質(zhì)的探索、對(duì)學(xué)校體育多重意義的理解以及對(duì)體育教育功能的研究也越來(lái)越多。要充分發(fā)揮體育的教育功能，促進(jìn)體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從草根到精英體育人才素質(zhì)全面提高，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才和競(jìng)技體育高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的互利目標(biāo)，讓競(jìng)技體育的發(fā)展最終與整個(gè)社會(huì)和教育融合共生、協(xié)同發(fā)展^[2]。鑒于此，本文從價(jià)值邏輯出發(fā)，以體教融合下為視角，以競(jìng)技體育發(fā)展新興格局為切入點(diǎn)，系統(tǒng)性探討高校冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)的多元路徑及優(yōu)化策略，以推動(dòng)高校競(jìng)技體育的高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

　　1體教融合視域下高校冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)

　　1.1 疏通冰雪運(yùn)動(dòng)教體分離的現(xiàn)實(shí)賭點(diǎn)

　　進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)多元化格局形成，高校體育后備人才培養(yǎng)模式面對(duì)著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)，國(guó)家不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，拓寬人才培養(yǎng)途徑，嘗試打破系統(tǒng)壁壘進(jìn)行了一系列的探索?！蛾P(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）是新時(shí)期體教融合的一個(gè)重要標(biāo)志^[3]。體教融合是一種體育與教育相互協(xié)調(diào)、自主發(fā)展的系統(tǒng)創(chuàng)新，它在實(shí)踐中具有綜合性和合作性，打破了過(guò)去體教結(jié)合的問(wèn)題和難點(diǎn)，從而可見(jiàn)體教融合將會(huì)為高校冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展注入新的活力。它將冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才的培養(yǎng)和青少年健康的全面發(fā)展結(jié)合起來(lái)，是改變冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)管理模式的一種有效的系統(tǒng)方式，符合系統(tǒng)原理思想，同時(shí)也是高校冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)的多元化共治的創(chuàng)新嘗試。

　　1.2筑牢以人民為中心的冰雪體育發(fā)展理念

　　在冬奧會(huì)契機(jī)下掀起的冰雪熱潮也象征著高校的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平持續(xù)升高，信息科技的發(fā)展，使得人們的選擇越來(lái)越豐富，普及提高冰雪運(yùn)動(dòng)初見(jiàn)成效，冬季運(yùn)動(dòng)和夏季運(yùn)動(dòng)一樣同屬于體育范疇，同擁有體育功能。從人的全面發(fā)展的角度出發(fā)，體教融合視域下誕生的新的學(xué)習(xí)模式整合和協(xié)調(diào)了兩個(gè)系統(tǒng)的資源，以支持學(xué)生的全面發(fā)展，為參與學(xué)校體育創(chuàng)造積極的氛圍，培養(yǎng)終身體育意識(shí)和塑造終身體育行為^[4]。體教融合體現(xiàn)的功能和發(fā)展的理念契合以人民為中心的發(fā)展理念，其將競(jìng)技體育的終極目標(biāo)和青少年的全面健康發(fā)展目標(biāo)合二為一，不再只注重競(jìng)技成績(jī)，忽視學(xué)訓(xùn)矛盾，體育的“技”和學(xué)習(xí)的“智”二者要取得平衡，身體素質(zhì)和文化素質(zhì)齊頭并進(jìn)共同發(fā)展，有利于冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才發(fā)展的實(shí)踐落實(shí)。

　　1.3 助推冰雪競(jìng)技體育高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展

　　目前，中國(guó)的冰雪運(yùn)動(dòng)雖然已經(jīng)在世界范圍內(nèi)占有一席之地，但與實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)仍相去甚遠(yuǎn)，特別是在冰雪運(yùn)動(dòng)中，冰雪競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)問(wèn)題在一定程度上影響了冰雪體育事業(yè)是否能持續(xù)保質(zhì)發(fā)展^[5]。學(xué)者李建國(guó)認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展是人類發(fā)展的主題，不僅實(shí)在經(jīng)濟(jì)、政治等方面，在競(jìng)技體育方面也同樣重要^[6]。但是，要實(shí)現(xiàn)中國(guó)冰雪業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就需要加強(qiáng)對(duì)體育后備人才的培養(yǎng)，以高質(zhì)量、可持續(xù)人才資源作為發(fā)展的頭等大事來(lái)抓，把體育人才作為體育強(qiáng)國(guó)的根本來(lái)抓。從競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，“體教融合”可以使學(xué)校的資源得到最大限度的發(fā)揮，為運(yùn)動(dòng)員提供更好的成長(zhǎng)條件，使運(yùn)動(dòng)員獲得更多的教育機(jī)會(huì)，使運(yùn)動(dòng)員在獲得良好的運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也能夠提高自己的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的邏輯思考能力，為運(yùn)動(dòng)員退役后的生活提供必要的保障。

　　1.4 彌合冰雪體育回歸教育縫隙與鴻溝

　　自此體教融合成為黨中央、國(guó)務(wù)院的重大決策部署，受到了國(guó)家頂層設(shè)計(jì)者的高度重視。體教融合注重人的全面發(fā)展，將冰雪體育育人和教育育人結(jié)合起來(lái)，探討了冰雪體育向教育的回歸，彌合冰雪體育和教育之間的“縫隙”。體育的教育功能是其本質(zhì)功能，冰雪體育的使命和價(jià)值最突出的就是以體育人，冰雪體育和教育不應(yīng)是割裂開(kāi)的，一些冰雪運(yùn)動(dòng)與文化學(xué)習(xí)相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)表明，冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)是具有促進(jìn)作用的，反之加強(qiáng)冰雪運(yùn)動(dòng)員自身的文化修養(yǎng)也有利于其更好的理解冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的原理和技巧，冰雪運(yùn)動(dòng)鍛煉與文化知識(shí)學(xué)習(xí)是相互補(bǔ)充的關(guān)系，應(yīng)以體教融合為指導(dǎo)思想，使專注冰雪運(yùn)動(dòng)的青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。冰雪體育本質(zhì)屬性與功能回歸，冰雪體育的教育功能是無(wú)可替代的。

圖1  體教融合下冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)的價(jià)值框架

　　2 體教融合視域下高校冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)的困境與格局

　　2.1 新時(shí)代高校冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才發(fā)展的實(shí)然困境

　　2.1.1冰雪資源地域稟賦限制的“堵點(diǎn)”

　　由于受環(huán)境、氣候等多種因素的制約，不同地區(qū)的冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展程度有很大差別。同時(shí)，高校冰雪后備人才的地域分布也出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象。就冰上項(xiàng)目而言，現(xiàn)有的后備人才主要集中在北方，尤其是東北地區(qū)。冬運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌分布極不均衡，也反映了高校冰雪后備人才的區(qū)域分布，更多集中在北方地區(qū)。在地理和氣候等客觀條件下北方占據(jù)一定的先天優(yōu)勢(shì)，這種過(guò)大的南北差異不僅影響了各地冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，而且也影響了后備人才的培養(yǎng)與選拔。資源分布不均勻直接影響了高校冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才的布局，對(duì)于冰雪資源稟賦地區(qū)來(lái)說(shuō)，如何培育高精尖的冰雪運(yùn)動(dòng)人才成為難以突破的瓶頸，而該問(wèn)題在冰雪資源匱乏地區(qū)也普遍存在，同時(shí)還面臨如何解決冰雪運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及活動(dòng)場(chǎng)地等難題。

　　2.1.2冰雪運(yùn)動(dòng)人才供需矛盾的“痛點(diǎn)”

　　冰雪運(yùn)動(dòng)人才泛指冰雪運(yùn)動(dòng)教練員、運(yùn)動(dòng)員以及冰雪管理、服務(wù)、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品與服務(wù)等專業(yè)管理與技術(shù)人員的總稱^[7]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前高校冰雪運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地?cái)?shù)量直線上升，未來(lái)冰雪專業(yè)人需求缺口巨大，故高校冰雪運(yùn)動(dòng)人才供給的數(shù)量、質(zhì)量和人才匹配上等方面都面臨著較為嚴(yán)重的問(wèn)題。冰雪運(yùn)動(dòng)的普及度和社會(huì)認(rèn)同度還不夠高，民間專業(yè)冰雪體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展氛圍不夠濃厚，冰雪運(yùn)動(dòng)并不是許多社會(huì)家庭的首選。高校每年冰雪項(xiàng)目參訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員不足夏季項(xiàng)目訓(xùn)練的訓(xùn)練員人數(shù)的六十分之一，冰雪項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員在總體上數(shù)量偏低，且不太穩(wěn)定，未形成較為穩(wěn)定的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)^[8]。人才質(zhì)量會(huì)受到一定程度的數(shù)量影響，也與訓(xùn)練資源有關(guān)。高校的冰雪運(yùn)動(dòng)教練大多源自退役專業(yè)運(yùn)動(dòng)員中選拔模式，教練員在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，而高校冰雪運(yùn)動(dòng)教練員的數(shù)量和質(zhì)量參差不齊且亟待提高。

　　2.1.3冰雪技術(shù)數(shù)字轉(zhuǎn)型的“嗨點(diǎn)”

　　目前依靠冰雪教育培育出來(lái)的冰雪運(yùn)動(dòng)人才根本不能滿足冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展需要，勞動(dòng)力作為生產(chǎn)條件的第一要素，其價(jià)值作用逐漸被科技創(chuàng)新所吞噬，現(xiàn)代冰雪企業(yè)及相關(guān)單位理應(yīng)注重科技創(chuàng)新是冰雪人才培育模式轉(zhuǎn)型更迭的第一生產(chǎn)力。實(shí)現(xiàn)冰雪體育數(shù)字?jǐn)伾募夹g(shù)瓶頸難以突破，現(xiàn)有的VR、AR等終端技術(shù)的性能及體驗(yàn)感無(wú)法持續(xù)性供應(yīng)，在冰雪人才培養(yǎng)中引入技術(shù)端耗費(fèi)成本大且沉浸式體驗(yàn)較差，在線冰雪數(shù)字仿真技術(shù)等前沿技術(shù)人才補(bǔ)給力量不足。體育產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)用場(chǎng)景不多，因此對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的探索還有長(zhǎng)足開(kāi)發(fā)利用空間^[9]。當(dāng)前高校體育企業(yè)開(kāi)展數(shù)字化、信息化起步較晚，基礎(chǔ)較薄弱，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)在體育產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用不足，制約體育產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。受到高校整體體育企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力不高的影響，尤其是當(dāng)前冰雪體育創(chuàng)新以及技術(shù)研發(fā)能力不強(qiáng)^[10]。

　　2.2 新時(shí)代高校冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才發(fā)展的應(yīng)然格局

　　2.2.1體育和教育部門(mén)聯(lián)動(dòng)管理促成冰雪運(yùn)動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展

　　在冰雪后備人才培養(yǎng)中，體育部門(mén)和教育部門(mén)在培養(yǎng)冰雪后備人才方面扮演著不同的角色，面臨的工作任務(wù)也不相同，二者組織管理體制的融合并不是簡(jiǎn)單的將誰(shuí)降級(jí)或升級(jí)后納入統(tǒng)一管理，而是在雙方的目標(biāo)制定、管理主體、責(zé)任分工等方面建立平衡有序的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，加強(qiáng)兩部門(mén)溝通，共同努力，管理和組織冰雪后備人才培養(yǎng)工作。過(guò)去，競(jìng)技體育發(fā)展需要的大量人、財(cái)和資源由國(guó)家支付，鑒于不斷擴(kuò)大的競(jìng)技體育市場(chǎng)規(guī)模和市場(chǎng)體系，僅靠國(guó)家一個(gè)主體難以維持下去，必須刺激市場(chǎng)，引入多元主體，盤(pán)活閑置資源，為冰雪競(jìng)技體育的發(fā)展注入新的動(dòng)力。一方面，體育部門(mén)和教育部門(mén)對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)分門(mén)管理在很大程度上阻礙了青少年冰雪運(yùn)動(dòng)整體發(fā)展的普及與提高，而資源性質(zhì)的差異性、資源配置的不均勻性和資源分割性，是造成這種制約的重要因素^[11]。另一方面，體育教育分離的模式下，體育的專業(yè)化水平差異造成兩個(gè)系統(tǒng)中運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平出現(xiàn)兩極分化。體育系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)員專業(yè)訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，訓(xùn)練水平高，但文化教育水平較低，這種不均衡導(dǎo)致的水平差異在競(jìng)賽中十分明顯。

　　2.2.2 后備人才培養(yǎng)渠道多元化助推冰雪運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展

　　高校冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才的培育要在學(xué)校教育體制的支撐下，多渠道、多層次、多元化的發(fā)展。以“體育、教育、社會(huì)”三大領(lǐng)域?yàn)橐劳?，結(jié)合政府、社會(huì)和市場(chǎng)力量，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，不斷開(kāi)拓與創(chuàng)新冰雪后備人才培養(yǎng)渠道?？梢?jiàn)，加強(qiáng)政府、社會(huì)與學(xué)校之間的合作，為高校發(fā)掘更多的冰雪后備人才培養(yǎng)途徑，形成“由點(diǎn)到線、由線到面”的多元發(fā)展模式。要在新的歷史條件下，培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀體育后備人才，就需要拓寬人才的培養(yǎng)途徑。以政府為主導(dǎo)出臺(tái)了系列冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才選拔、培養(yǎng)和儲(chǔ)備的政策及法規(guī)，打造出具有地域及項(xiàng)目特色的冰雪人才輸出基地和冰雪人才培訓(xùn)教育高地，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)以期為冰雪運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供方向引領(lǐng)、政策支持和法律保障。政府、社會(huì)、教育三大系統(tǒng)各司其職而又有機(jī)結(jié)合在一起。學(xué)校等教育系統(tǒng)已經(jīng)在進(jìn)行冰雪進(jìn)校園的嘗試，普及校園冰雪課程，培育校園冰雪文化等。政府需要在頂層設(shè)計(jì)上持續(xù)優(yōu)化方略，做好競(jìng)技體育治理及購(gòu)買(mǎi)參與，投入更多財(cái)政力量到冰雪運(yùn)動(dòng)人才可持續(xù)性發(fā)展中去。同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與，支持體育社團(tuán)、協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部及草根組織自發(fā)性參與培養(yǎng)冰雪運(yùn)動(dòng)人才，規(guī)范自身行業(yè)發(fā)展，借助群眾性冰雪熱潮擴(kuò)大規(guī)模，更要將其推向可持續(xù)發(fā)展的高度以刺激冰雪業(yè)態(tài)成長(zhǎng)。

　　3 體教融合視域下高校冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

　　3.1 推進(jìn)體教融合多元協(xié)同培養(yǎng)，加大冰雪后備人才儲(chǔ)備

　　建設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)強(qiáng)國(guó)，亟待拓展冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才的培養(yǎng)渠道，解決當(dāng)前冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展面臨的人才危機(jī)，建立穩(wěn)定而強(qiáng)大的人才支撐和組織保障。人本原理核心是以人為本，堅(jiān)持以體育人、全面發(fā)展的理念和目標(biāo)下^[12]，推進(jìn)冰雪后備人才多元協(xié)同發(fā)展，為促進(jìn)高校冰雪運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，營(yíng)造良好的環(huán)境。競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)從來(lái)都不是某個(gè)部門(mén)可以單獨(dú)完成的，積極探索適應(yīng)高校的實(shí)踐路徑，冰雪后備人才的培養(yǎng)需要多主體協(xié)同參與^[13]。根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，雖然美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等各國(guó)在競(jìng)技體育培養(yǎng)后備人才的過(guò)程中非常重視學(xué)校培養(yǎng)方面?；趯W(xué)校這一載體，跳出體育抓體育，在保持舉國(guó)體制優(yōu)勢(shì)的前提下，在保證國(guó)家隊(duì)和國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)的培養(yǎng)體系和訓(xùn)練體制的同時(shí)，逐步形成學(xué)校、體校、社會(huì)組織等多種形式的合作培養(yǎng)模式，使冰雪運(yùn)動(dòng)人才從單純地依靠體育部門(mén)、體育院校培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)校、俱樂(lè)部、體育組織、家庭、全社會(huì)力量資源匯聚起來(lái)，共同參與到冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)工作中來(lái)，可以推進(jìn)冰雪后備人才儲(chǔ)備網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，因地制宜組建網(wǎng)格化人才管理組織，因時(shí)制宜創(chuàng)立全域性冰雪后備人才智庫(kù)，培養(yǎng)高校冰雪運(yùn)動(dòng)生力軍。

　　3.2 培育新時(shí)代校園數(shù)字冰雪文化，推廣冰雪奧林匹克教育

　　在互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)推動(dòng)下，冰雪文化的生成和參與空間也在縱向、橫向和多維度的交叉點(diǎn)上發(fā)生著變化。數(shù)字冰雪文化參與將成為現(xiàn)代社會(huì)高校校園冰雪教育發(fā)展的新景觀。校園數(shù)字冰雪文化培育系統(tǒng)可作為普及冰雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)、普及冰雪運(yùn)動(dòng)、培養(yǎng)和儲(chǔ)備體育人才的重要場(chǎng)所^[14]。然而目前冰雪體育文化社會(huì)認(rèn)知影響力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，急需提升冰雪運(yùn)動(dòng)文化社會(huì)影響力^[15]。2022北京冬奧會(huì)賽場(chǎng)上谷愛(ài)凌、蘇翊鳴等校園冰雪健將事跡，更是為開(kāi)展奧林匹克教育提供了鮮活素材。在冬奧契機(jī)下，利用高校優(yōu)秀冰雪運(yùn)動(dòng)員的“明星效應(yīng)”等，塑造更快更高更強(qiáng)的人格追求，激發(fā)學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)的積極性和熱情，在推廣校園冰雪運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，雖然會(huì)受到冰雪資源的限制，但科技化和數(shù)字化將發(fā)揮重要作用。虛擬現(xiàn)實(shí)、全息影像等科技手段可以突破冰雪運(yùn)動(dòng)的季節(jié)和地域限制，，使用人工智能、可穿戴設(shè)備等智慧化運(yùn)動(dòng)裝備模擬滑冰、滑雪等運(yùn)動(dòng)，打破地域壁壘，提高冰雪運(yùn)動(dòng)的參與度。在校園冰雪領(lǐng)域，利用數(shù)智體育推廣和普及冰雪運(yùn)動(dòng)，有望增加學(xué)生與冰雪運(yùn)動(dòng)之間的對(duì)話，讓年輕一代通過(guò)參與更新穎的冰雪運(yùn)動(dòng)形式去接觸與了解冰雪運(yùn)動(dòng)，助力校園冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

　　3.3 建立健全冰雪培訓(xùn)及競(jìng)賽體系，完善冰雪人才上升鏈

　　高校學(xué)校教育系統(tǒng)有著“小學(xué)—初中—高中—大學(xué)”清晰的學(xué)段層次結(jié)構(gòu)，以學(xué)校的教育體制為依托，兼容并包括體育系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)賽事，打破同級(jí)別、不同年齡段學(xué)生的參賽障礙，借助數(shù)字科技構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一的培訓(xùn)、競(jìng)賽平臺(tái)，化解師資匱乏、師資能力參差不齊的問(wèn)題。因此，建議通過(guò)增加云冰雪培訓(xùn)、競(jìng)賽活動(dòng)，采取“教會(huì)、勤賽、常練”的模式，展開(kāi)更大范圍的選材。避免過(guò)去因終結(jié)性考核、一次性選材導(dǎo)致的體育后備人才流失。當(dāng)前高校冰雪賽事時(shí)空差異顯著，高品質(zhì)冰雪活動(dòng)待豐富，需要升級(jí)賽事打造人才交流平臺(tái)^[16]。建立層次分明、晉升機(jī)制科學(xué)又流暢的冰雪賽事體系，以國(guó)際上比較成熟賽事為模板，統(tǒng)一規(guī)劃，分類管理。教育部門(mén)和體育部門(mén)要共同設(shè)計(jì)、組織，建立學(xué)校、體校、社會(huì)組織等多種形式的冰雪人才晉升流通體制，打通橫縱兩條路徑，打通發(fā)展通道，清除冰雪后備人才的發(fā)展路障，解決冰雪后備人才及其家長(zhǎng)等后顧之憂，健全人才上升保障機(jī)制，保證冰雪后備人才“有得送”、“能落腳”。創(chuàng)新構(gòu)建從“小初高”初學(xué)者到精英運(yùn)動(dòng)員的“一條龍”式培養(yǎng)體系，通過(guò)分流機(jī)制進(jìn)入各級(jí)各類學(xué)校繼續(xù)教育，為青年運(yùn)動(dòng)員提供多種發(fā)展途徑，增強(qiáng)其文化素養(yǎng)，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，從根本上解決其退役后的就業(yè)問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)退役人員的扶持與保障，鼓勵(lì)冰雪退役運(yùn)動(dòng)員接受再就業(yè)技能培訓(xùn)或進(jìn)入學(xué)校任教。

　　3.4加大資金投入推動(dòng)社會(huì)力量參與，實(shí)現(xiàn)資源共享與整合

　　通過(guò)建立社會(huì)機(jī)構(gòu)到學(xué)校、承擔(dān)后備人才的長(zhǎng)效機(jī)制、政府與社會(huì)機(jī)構(gòu)的對(duì)接機(jī)制、資金激勵(lì)機(jī)制、政策支持等方式，引導(dǎo)社會(huì)、市場(chǎng)積極投入?yún)⑴c冰雪后備人才的培養(yǎng)^[17]。通過(guò)國(guó)家體育總局、教育部等牽頭部門(mén)，為高校冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)申請(qǐng)?zhí)峁ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)。國(guó)家可以采取優(yōu)惠措施，如減稅等優(yōu)惠，引導(dǎo)國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、社會(huì)組織、個(gè)人對(duì)冰雪后備人才的發(fā)展提供幫助和支持。在目前冰雪項(xiàng)目南北發(fā)展不均衡的局面下，盡量縮小因?yàn)樽匀毁Y源條件等限制帶來(lái)的地區(qū)發(fā)展差異，在人民群眾需求量大、人流量大的地段加大專項(xiàng)資金投入，從體育彩票收入中劃分冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)培養(yǎng)資金，加強(qiáng)場(chǎng)地場(chǎng)館等硬件設(shè)施建設(shè)，配備優(yōu)秀教練員等軟件基礎(chǔ)。信息化最顯著的特點(diǎn)是信息和通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致信息傳遞的時(shí)空障礙的消失，導(dǎo)致信息基礎(chǔ)設(shè)施到達(dá)的地方信息可用性的融合。因此可借助數(shù)字平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各部門(mén)力量的多方共商、共建、共治多元培養(yǎng)模式及運(yùn)行機(jī)制解決冰雪后備人才培養(yǎng)問(wèn)題，多元培養(yǎng)模式為每位學(xué)生創(chuàng)造了良好的體育技能學(xué)習(xí)與提升的環(huán)境和條件，有效地提升了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)了其體育鍛煉的習(xí)慣，從而有效保障了青少年學(xué)生的體質(zhì)健康。

圖2  體教融合視域下冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　隨著社會(huì)的發(fā)展和體育的不斷進(jìn)步，冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)既面臨著挑戰(zhàn)也面臨新的機(jī)遇。在未來(lái)體育發(fā)展戰(zhàn)略上競(jìng)技體育的高質(zhì)量發(fā)展與體教深度融合之間存在共性且高度一致，體教深度融合趨勢(shì)下高校冰雪運(yùn)動(dòng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式將進(jìn)一步深化改革，從人才選拔、培育到保障、治理上都需要傾注更多體育學(xué)界關(guān)注。后奧運(yùn)時(shí)代，高校冰雪運(yùn)動(dòng)更要跟上時(shí)代發(fā)展和政策推進(jìn)步伐，不斷充實(shí)后備人才，不斷創(chuàng)新嘗試和完善冰雪后備人才的培養(yǎng)路徑，不斷豐富冰雪后備人才的培養(yǎng)機(jī)制。目前，高校冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才的培養(yǎng)已呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，如冰雪數(shù)字技術(shù)的融入、冰雪產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、群眾性冰雪項(xiàng)目教育培訓(xùn)興起等。因此，未來(lái)需要從推進(jìn)體教融合多元協(xié)同培養(yǎng)、培育校園冰雪文化、暢通人才發(fā)展通道等方面進(jìn)行思考：1）推進(jìn)體教深度融合發(fā)展，堅(jiān)持冰雪運(yùn)動(dòng)高質(zhì)量后備人才為主體，以政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)同、社會(huì)共同參與的三位一體協(xié)同發(fā)展；2）結(jié)合數(shù)字技術(shù)培育新時(shí)代冰雪文化上，重點(diǎn)關(guān)注后冬奧周期冰雪進(jìn)校園的新成效與新態(tài)勢(shì)，做好學(xué)校冰雪教育和冰雪競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的“雙管齊下”；3）暢通國(guó)家與區(qū)域多維人才輸送渠道，以東北區(qū)域?yàn)闃影遄龊帽┤瞬胖菐?kù)建設(shè)，樹(shù)立冰雪運(yùn)動(dòng)人才體教融合新典范。

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