同濟大學認真學習貫徹黨的二十大精神，深入落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，聚焦加快建設(shè)中國特色、世界水平的基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)體系，堅持“科學浸潤、名師引領(lǐng)、厚植基礎(chǔ)、注重交叉”的培養(yǎng)思路，在組織領(lǐng)導、培養(yǎng)體系、招生選拔、質(zhì)量文化等方面持續(xù)發(fā)力，努力選拔培養(yǎng)更多基礎(chǔ)學科拔尖人才，為建設(shè)世界主要科學中心和創(chuàng)新高地作出積極貢獻。

　　強化組織領(lǐng)導，夯實基礎(chǔ)保障。成立由校長任組長的基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)基地領(lǐng)導小組，以及由院士牽頭、各基礎(chǔ)學科學術(shù)帶頭人組成的專家委員會，將“實施基礎(chǔ)學科提升計劃”納入學校“十四五”發(fā)展規(guī)劃綱要和2035年遠景目標綱要，著力構(gòu)建全方位謀劃、全要素改革、全周期支持、全鏈條銜接的基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)工作格局。在本科生院設(shè)立拔尖創(chuàng)新教學中心，整合優(yōu)質(zhì)資源，匯聚多方合力，統(tǒng)籌推進基礎(chǔ)學科拔尖計劃2.0基地建設(shè)。不斷完善人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化調(diào)整拔尖人才培養(yǎng)特區(qū)，涵蓋8個創(chuàng)新實驗區(qū)、8個基礎(chǔ)學科拔尖基地（班）、12個雙學士學位項目以及4個先修課程計劃。加強基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才選育工作，打造注重基礎(chǔ)、通專融合的“2+1+X”（2年通識教育與專業(yè)基礎(chǔ)教育、1年專業(yè)核心課程學習、1—6年本研銜接專業(yè)學習與學術(shù)創(chuàng)新）人才培養(yǎng)體系。成立“國豪書院”，以高標準選拔一批心懷使命、志趣高遠、潛力突出的學生，分別進入“強基計劃”和工科試驗班、醫(yī)學試驗班等，打破專業(yè)壁壘，推動跨學院、跨專業(yè)、跨校區(qū)資源共用共享，持續(xù)完善進階式、多樣化的拔尖人才培養(yǎng)模式。

　　優(yōu)化選鑒模式，貫通發(fā)展路徑。深入實施“中學生英才計劃”“苗圃計劃”等，加強與中學的合作對接，推進基礎(chǔ)教育與高等教育有效銜接，構(gòu)建以突出創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新能力為導向的人才選拔機制，多渠道選拔對基礎(chǔ)學科有志趣、有天賦、有潛力的青年英才。增加基礎(chǔ)學科招生計劃，適度放寬“強基計劃”的入圍考核資格，擴大報考資格范圍，吸引更多對基礎(chǔ)學科有興趣的優(yōu)秀學生報考。探索推進以“高考直接招生+入校后二次選拔”相結(jié)合的方式，面向報考學生進行綜合考察、多元評價，努力發(fā)掘真正具有學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的中學生。建立科學化、多階段的動態(tài)進出機制，針對進入計劃的學生，建立動態(tài)考核、靈活退出的分流機制。鼓勵通過計劃考核培養(yǎng)的優(yōu)秀學生進入更高層次階段學習，支持部分拔尖學生提前修讀研究生課程、選報研究生導師，建立以科研興趣和創(chuàng)新能力為導向的研究生選拔機制，加大拔尖基地學生推薦免試研究生比例，推動實現(xiàn)對拔尖學生的全過程貫通式培養(yǎng)。

　　深化培養(yǎng)改革，完善育人體系。制定《關(guān)于全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，實施完善培養(yǎng)體系、優(yōu)化學科專業(yè)、創(chuàng)新招生機制、建設(shè)一流課程等專項行動計劃。強化對拔尖學生的長周期培養(yǎng)和穩(wěn)定性支持，在本科階段，圍繞課堂教學鏈、創(chuàng)新實踐鏈、交流合作鏈的橫向培養(yǎng)軸，及本碩博階段的縱向培養(yǎng)軸，在培養(yǎng)方案、課程體系、能力進階等方面進行一體化設(shè)計。深化書院制、導師制、學分制改革，營造浸潤式、熏陶式的育人環(huán)境，實行個性化培養(yǎng)、研究性教學，不斷強化學生的思維方法和實踐能力。打造“學業(yè)導師+朋輩導師+項目導師”的聯(lián)合導師制，為拔尖學生提供“一對一”的針對性指導，推動實現(xiàn)因材施教，師生共進。根據(jù)不同專業(yè)基本知識體系和課程模塊內(nèi)容，探索建立導師指導下的完全學分制，新設(shè)材料科學與工程等73個進階式培養(yǎng)的微輔修專業(yè)，實行“共性基礎(chǔ)+個性發(fā)展”的培養(yǎng)模式，切實滿足拔尖學生多樣化的發(fā)展需求。堅持“基礎(chǔ)厚重、工科帶動、交叉互動”的“理醫(yī)文工”學科協(xié)同發(fā)展理念，持續(xù)深化跨院系跨專業(yè)的交叉融合。面向本科生，開放校內(nèi)外前沿科學中心、大科學工程中心、重點實驗室等儀器設(shè)備，在“兩院”院士等基礎(chǔ)學科名師大家指導下，開展實驗教學、創(chuàng)新課題研究，以及跨學科參與各類創(chuàng)新項目和科技大賽等。引導學生聚焦國家重大戰(zhàn)略需求和科學前沿，積極參與各類重大工程、重大科研項目等科學實踐，樹立勇攀科技高峰的信心和決心。

　　細化質(zhì)量標準，推動內(nèi)涵發(fā)展。圍繞一流拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，制定《人才培養(yǎng)質(zhì)量標準綱要》，將一流質(zhì)量標準落實在培養(yǎng)方案、師資隊伍、課程體系、教學資源、質(zhì)量管理等各個方面。修訂涵蓋學校、職能部門、學院三個層面的“質(zhì)量手冊”，切實為人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系有效運行提供科學依據(jù)，突出人才培養(yǎng)中心地位，進一步推動各相關(guān)職能部門和學院加強質(zhì)量管理。制定《人才培養(yǎng)質(zhì)量保證框架》，按照校、院兩級管理架構(gòu)，明確保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的領(lǐng)導機構(gòu)、管理機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)及職責分工。將基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0基地、“強基計劃”專業(yè)單獨納入學校本科專業(yè)評估內(nèi)容，定期組織開展校內(nèi)專項專業(yè)評估，不斷改進人才培養(yǎng)方式。探索建立多維動態(tài)的育人質(zhì)量觀，整合教育、管理、文化、技術(shù)等要素，推動實現(xiàn)教學過程向育人過程、質(zhì)量管理向質(zhì)量治理、制度約束向價值追求、信息化向智能化的“四個轉(zhuǎn)變”，落實立德樹人根本任務(wù)，營造大師引領(lǐng)、朋輩互促、氛圍熏陶的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境。