新時(shí)代學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系新構(gòu)建
楊琳琳1田祖國 謝雨寧1
（湖南大學(xué)，湖南長沙，410006）
摘要：隨著新時(shí)代的到來，我國的學(xué)校體育思想與模式也發(fā)生了深刻的變革，所以要構(gòu)建新的學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本文主要分析了長期以來學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系存在的評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性、評(píng)價(jià)體系不明確，不合理以及評(píng)價(jià)過程對(duì)于個(gè)體性的忽略等主要問題，提出新時(shí)代學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系新構(gòu)建的全面性、實(shí)事求是、科學(xué)性的基本原則以及對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育、學(xué)生全面發(fā)展和體育教學(xué)質(zhì)量提高的價(jià)值取向，在此基礎(chǔ)上對(duì)新時(shí)代學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系從要素、特點(diǎn)、過程、評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)結(jié)果反思等五個(gè)方面進(jìn)行新構(gòu)建并提出以個(gè)體性、多元性、能動(dòng)性評(píng)價(jià)為主的合理建議。
關(guān)鍵詞：新時(shí)代；學(xué)校體育；評(píng)價(jià)體系；新構(gòu)建
The New Construction of School Physical Education Evaluation System in The New Era
Tian Zuguo Yang Linlin and Xie Yuning
(Hunan University, Changsha 410006, China)
Abstract: With the coming of the new era, the thought and mode of school physical education in our country have undergone profound changes. So it is necessary to construct a new school physical education evaluation system to adapt to the development of The Times. This paper mainly analyzes the main problems in the evaluation system of school physical education, such as the singleness of the evaluation content, the ambiguity and irrationality of the evaluation system, and the neglect of individuality in the evaluation process. The paper puts forward the basic principles of comprehensiveness, seeking truth from facts and scientificity of the new construction of the school physical education evaluation system in the new era, and the value orientation of the cultivation of the core quality of physical education, the comprehensive development of students and the improvement of the quality of physical education teaching. On this basis, the evaluation system of school physical education in the new era is constructed from five aspects of elements, characteristics, process, key points of evaluation and reflection of evaluation results, and some reasonable suggestions are put forward based on individual, pluralistic and dynamic evaluation.
Key words: New era; School physical education; Evaluation system; The new building
中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)提出了中國發(fā)展新的歷史方位——中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代具有新的希望，對(duì)于學(xué)校體育對(duì)人的培養(yǎng)也具有新的要求。此后相繼頒布了《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》《深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》等文件以保證到2035年，多樣化、現(xiàn)代化、高質(zhì)量的學(xué)校體育體系基本形成。新時(shí)代以來，學(xué)校體育作為“德智體美勞”全面發(fā)展人才的培養(yǎng)基地，對(duì)強(qiáng)健社會(huì)主義事業(yè)新一代接班人的體質(zhì)健康具有突出的作用[2]。學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系作為貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)關(guān)于評(píng)價(jià)機(jī)制改革的關(guān)鍵之舉，這也是全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)和焦點(diǎn)。作為學(xué)校體育的重要組成部分，學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系的新構(gòu)建為體育的深度發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障與支撐，對(duì)學(xué)校體育的持續(xù)發(fā)展能力的提高，學(xué)校體育的建設(shè)現(xiàn)狀以及學(xué)校體育的發(fā)展方向起到一個(gè)導(dǎo)向作用。并能豐富學(xué)校體育發(fā)展理論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、支持、參與學(xué)校體育建設(shè)工作。構(gòu)建新時(shí)代學(xué)校體育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)體系并探求評(píng)價(jià)方法,，其意義不言自明。
1學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系的主要問題
長期以來，受“重智輕體”思想影響，在單一治理主體下，我國學(xué)校體育評(píng)價(jià)存在的問題主要是學(xué)校與體育教師作為評(píng)價(jià)主體的問題，在實(shí)際工作中，往往只以體育教師為評(píng)價(jià)主體，學(xué)校對(duì)學(xué)校體育教育評(píng)價(jià)往往只存在于表面，沒有實(shí)質(zhì)性作用[3]。體育評(píng)價(jià)決策權(quán)集中在少數(shù)人手中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法過于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選擇功能，很難充分發(fā)揮其在體育教學(xué)中的積極作用。經(jīng)過研究，不難發(fā)現(xiàn)，目前的學(xué)校體育評(píng)價(jià)問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性
我國學(xué)校體育對(duì)于身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)的偏重，一方面導(dǎo)致在體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中的對(duì)學(xué)生考核出現(xiàn)單一性，這種“以點(diǎn)概面”的做法不能充分地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的實(shí)際掌握情況。另一方面會(huì)使得體育教學(xué)評(píng)價(jià)缺失心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的部分，作為學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)中的深層因素，其缺失對(duì)學(xué)生體育興趣的養(yǎng)成以及終身體育素質(zhì)的培育具有重大影響。對(duì)于教師來說，由于受到教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度的影響，偏重學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，往往使得課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核體系與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生差異，最終使得學(xué)生體育課程的積極性減弱。因此，在體育教學(xué)時(shí)就要多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等，這樣在課程評(píng)價(jià)時(shí)更加凸顯全面性與民主性。使學(xué)生終身體育意識(shí)得到培養(yǎng)，促進(jìn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化和體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.2評(píng)價(jià)體系不明確，不合理
目前，我國學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)多為形式化教學(xué)評(píng)價(jià)，缺乏合理、科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，對(duì)評(píng)價(jià)過程的評(píng)價(jià)就很難做到準(zhǔn)確。評(píng)估指標(biāo)體系模糊，難以操作。另外，體育課程更多受到天氣等自然因素的影響，使得體育教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)過程中難以實(shí)現(xiàn)。作為一種多維度的體育課程評(píng)價(jià)，是學(xué)生與老師之間一種相互的、多維度、多角度的傳達(dá)。由于學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系的復(fù)雜性，老師在實(shí)際課程評(píng)價(jià)時(shí)，很難按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，存在一定的主觀性；學(xué)生也無法參與進(jìn)體育課程評(píng)價(jià)之中，使得有效性產(chǎn)生缺失。這樣在教師與學(xué)生兩個(gè)方面都存在著局限性，使得評(píng)價(jià)體系失去了其應(yīng)有的作用，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的倦怠，無法形成終身體育思想，所以，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為手段，達(dá)到師生傳授和學(xué)習(xí)的效果，完善系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。
1.3評(píng)價(jià)過程對(duì)于個(gè)體性的忽略
終結(jié)性評(píng)價(jià)是我國學(xué)校體育的主要評(píng)價(jià)方式。主要是根據(jù)期末和課程結(jié)束以后的考核成績作為學(xué)生本學(xué)期的最終結(jié)果。這樣會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)弊端。一是在課程結(jié)束以后，作為成績的展示，并不能給予學(xué)生及時(shí)的反饋，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作無法及時(shí)修正，不能為其以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助。二是在期末進(jìn)行考核時(shí)，往往容易忽略學(xué)生在平時(shí)上課的表現(xiàn)，以最終的單一考核標(biāo)準(zhǔn)為成績的主要評(píng)定方式。我國《體育教學(xué)大綱》規(guī)定，體育課是必修課，每一學(xué)期都要進(jìn)行考核。根據(jù)每個(gè)學(xué)生平時(shí)鍛煉的內(nèi)容、完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容及實(shí)際操作情況，給出體育教師的最終成績。但在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生本身的運(yùn)動(dòng)能力具有差異性，而最后的體育評(píng)價(jià)體系一般根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的情況而定，這樣就忽視了學(xué)生的個(gè)體性，忽視了學(xué)生先天的體育基礎(chǔ)水平。這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生終身體育的養(yǎng)成。因此，新時(shí)代的學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該將學(xué)生的個(gè)體差異性考慮在內(nèi)，為學(xué)生體質(zhì)健康地長遠(yuǎn)發(fā)展做出考慮。
2新時(shí)代學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系新構(gòu)建的基本原則
學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系作為日常體育教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)尺，在整個(gè)體育教學(xué)中占有重要的地位。因此評(píng)價(jià)體系的合理利用既有利于學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)參與的熱情，又有利于學(xué)校體育未來的發(fā)展，合理的評(píng)價(jià)體系才能使得教學(xué)效果更為準(zhǔn)確和有效。因此，在新時(shí)代建立科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系對(duì)社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生所帶來的功效。在學(xué)校評(píng)價(jià)體系新構(gòu)建中應(yīng)遵循以下原則：
2.1全面性原則
由于學(xué)校體育是在教育大背景下進(jìn)行的體育活動(dòng)，所以學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系具有綜合性和全面性的原則。開展學(xué)校體育評(píng)價(jià)工作，應(yīng)兼顧教育與體育的雙重視角，以學(xué)校體育評(píng)價(jià)為內(nèi)容，建立教育評(píng)價(jià)體系。在新時(shí)代對(duì)學(xué)校體育評(píng)價(jià)新構(gòu)建時(shí)，要考慮到評(píng)價(jià)對(duì)象的多個(gè)方面，不應(yīng)只突出一點(diǎn)。學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系在反映學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能水平、身體素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)反映其他具體因素如品德、個(gè)性、態(tài)度等等，從而體現(xiàn)均衡的學(xué)校體育發(fā)展水平和程度，更好地對(duì)學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀做出全面的評(píng)價(jià)。
2.2實(shí)事求是原則
實(shí)事求是原則指標(biāo)是對(duì)事物或現(xiàn)象的量化描述。學(xué)校體育的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具有普適性，面向所有的學(xué)生。因此就要從我國的國情出發(fā)，以學(xué)校體育的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，做到實(shí)事求是，以客觀的態(tài)度進(jìn)行學(xué)校體育評(píng)價(jià)的構(gòu)建。但是在量化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)校體育也具有感性因素的存在，這些因素并不能進(jìn)行量化，因此需要采取定性與定量相結(jié)合的方式。另外，在采用這種方式時(shí)，要盡量規(guī)避體育教育中人為錯(cuò)誤的出現(xiàn)。新時(shí)代學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系的新構(gòu)建要從國情出發(fā)，遵循實(shí)事求是的原則，選擇客觀、簡明的評(píng)價(jià)體系。
2.3科學(xué)性原則
學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系的新構(gòu)建要準(zhǔn)確、真實(shí)地反映學(xué)校體育的實(shí)際情況，把握學(xué)校體育發(fā)展中存在的優(yōu)勢與劣勢、科學(xué)有效地指定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施辦法。學(xué)校體育的評(píng)價(jià)體系新構(gòu)建要根據(jù)充分的政策實(shí)施與現(xiàn)實(shí)依據(jù)并且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要引領(lǐng)學(xué)校體育的發(fā)展，又要與學(xué)校體育的實(shí)際情況密切結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)性與功效性的基礎(chǔ)上，力求達(dá)到統(tǒng)一。在實(shí)際的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過遵循科學(xué)化的構(gòu)建原則，可以避免教學(xué)評(píng)價(jià)過程中可能產(chǎn)生的隨意傾向、經(jīng)驗(yàn)主義傾向等問題。在新時(shí)代要貫徹科學(xué)性的原則，要加強(qiáng)整體的科學(xué)化水平與技術(shù)，提高體育教育評(píng)價(jià)者對(duì)科學(xué)化技術(shù)的掌握與應(yīng)用，只有這樣才能使教學(xué)評(píng)價(jià)在新時(shí)代更好地促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。
3.新時(shí)代學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系的價(jià)值取向
3.1有利于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育
學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育的重要組成部分，但在學(xué)校體育教學(xué)中一般評(píng)價(jià)體系與體育核心素養(yǎng)的培育之間的關(guān)系容易被忽視，尤其是新時(shí)代信息化、數(shù)據(jù)化的發(fā)展中多元化、多層次的體育核心素養(yǎng)，所涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，運(yùn)用的教學(xué)手段與方法較豐富，不易對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。新時(shí)代數(shù)據(jù)化、信息化下對(duì)教學(xué)全方位、系統(tǒng)的把握，培養(yǎng)學(xué)生能力、水平、習(xí)慣以及狀態(tài)等，構(gòu)建學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系，在新課程綱領(lǐng)文件的引領(lǐng)下，反饋有效評(píng)價(jià)，落實(shí)可測、可評(píng)、可觀，增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐性。
3.2有利于學(xué)生全面發(fā)展
體育教學(xué)以運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為主，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，在學(xué)習(xí)過程中通過有效的評(píng)價(jià)使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)以外，在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中各種身體練習(xí)形成學(xué)生對(duì)事物體驗(yàn)與嘗試[4]。在感悟中掌握基本知識(shí)與技能，不僅僅體現(xiàn)學(xué)科的特性，也突出多學(xué)科融合共同發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)感知型的技能與知識(shí)進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，以此強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的健康行為的有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身體育、全面發(fā)展的形成。
3.3有利于體育教學(xué)質(zhì)量的提高
對(duì)學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是體育教學(xué)有效開展的重要保障，對(duì)體育健康行為素養(yǎng)的塑造具有重要的作用，在實(shí)際教與學(xué)的評(píng)價(jià)中，有效地促使教師及時(shí)對(duì)體育教育教學(xué)中的問題進(jìn)行總結(jié)與反思，及時(shí)對(duì)教學(xué)的行為進(jìn)行完善，從對(duì)教材深度解讀、學(xué)情了解、教學(xué)重難點(diǎn)突破、資源利用等多方面進(jìn)行有效地自我反思與評(píng)價(jià)，在對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行實(shí)踐操作中，不斷促進(jìn)教師對(duì)自我教學(xué)能力的全面提高，有效地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)目標(biāo)的方向把握，在此基礎(chǔ)上夯實(shí)體育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
4.新時(shí)代學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
4.1新時(shí)代學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要素
有效的體育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)與課程的開展、學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及提高自我健身管理的能力等方面具有重要的作用，是學(xué)校體育的重要組成部分。根據(jù)對(duì)學(xué)校體育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行分析，具有范圍廣、各指標(biāo)評(píng)價(jià)之間較為分散等特點(diǎn)，既包括體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力與理論健康課程的評(píng)價(jià)，也有體育參與過程中的態(tài)度、情感以及各方面能力的總體評(píng)價(jià)。主要體現(xiàn)在學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系的宏觀和微觀兩個(gè)層面：從宏觀上學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系主要是學(xué)校體育活動(dòng)賽事的開展、學(xué)校體育教師隊(duì)伍與人才的培養(yǎng)、學(xué)校體育場館的運(yùn)營等，從微觀上學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系主要是包括體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)健身評(píng)價(jià)等，而從這兩個(gè)評(píng)價(jià)體系層次出發(fā)全方位指向新時(shí)代數(shù)據(jù)化、信息化下的學(xué)校體育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。
4.2新時(shí)代學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建特點(diǎn)
學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系在新時(shí)代背景下有了新的拓展，從新時(shí)代背景進(jìn)行剖析，分析學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系的時(shí)代特點(diǎn)，最大化發(fā)揮其具有的內(nèi)在功能。一是智慧性。新時(shí)代學(xué)校體育在信息化、數(shù)據(jù)化的支撐下，形成了學(xué)校體育組成的智慧化延伸，例如線上教學(xué)、線上與線下教學(xué)結(jié)合等模式。在學(xué)校體育教育教學(xué)過程評(píng)價(jià)體系中，全方位的教與學(xué)的評(píng)價(jià)不容忽視，尤其是運(yùn)用智慧化的手段對(duì)其過程的評(píng)價(jià)，因此，需要在學(xué)校體育評(píng)價(jià)中體現(xiàn)智慧性的特點(diǎn)。二是系統(tǒng)性。學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系所包含的內(nèi)容較多，指向能力培育目標(biāo)相對(duì)較為清晰明確，在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)切不可掛一漏萬，需要體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)性特點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)生各方面健康行為的評(píng)價(jià)指向。三是簡明性。學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系要對(duì)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者形成明確、有效的正向反饋，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容與目標(biāo)，以及操作程度等方面的簡單明了，指向?qū)W校體育人才全面培養(yǎng)的激勵(lì)、反饋功能的呈現(xiàn)。四是動(dòng)態(tài)性。學(xué)校體育評(píng)價(jià)過程中，尤其是教師的教與學(xué)生的學(xué)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)性發(fā)展前提下的全方面培育，并進(jìn)行及時(shí)的跟蹤評(píng)價(jià)。
4.3新時(shí)代學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程
教學(xué)是學(xué)校體育中最重要的組成部分，學(xué)校體育管理與評(píng)價(jià)都是圍繞著體育育人這一主題進(jìn)行開展，而體育教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系是學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程的重要表達(dá)。采取過程與目標(biāo)為主的價(jià)值取向，關(guān)注階段性與聯(lián)系性的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行全面動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，注意學(xué)習(xí)過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整與評(píng)估，在大數(shù)據(jù)與智慧化下教學(xué)過程中形成過程性為主要的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。既注重教師、教學(xué)主體等對(duì)學(xué)習(xí)者過程的評(píng)價(jià)，也注重人才的自我學(xué)習(xí)態(tài)度、行為和價(jià)值等情感態(tài)度方面的評(píng)價(jià)。主體與評(píng)價(jià)體系在智慧化指引下共同參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，結(jié)合信息數(shù)據(jù)，從學(xué)習(xí)內(nèi)隱動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)過程外顯的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，形成各教學(xué)主客體之間多元化評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)過程、效果以及動(dòng)機(jī)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分析，引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)教與學(xué)之間相互交流，發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，并通過相關(guān)平臺(tái)對(duì)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測、運(yùn)動(dòng)技能監(jiān)測等進(jìn)行監(jiān)督、測試、評(píng)價(jià)于一體的體系構(gòu)建，促進(jìn)了教學(xué)主客體對(duì)教學(xué)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)，也形成了教與學(xué)過程多層次、多元化的評(píng)價(jià)。
4.4新時(shí)代學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)要點(diǎn)
從宏觀與微觀兩個(gè)方面對(duì)學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要點(diǎn)進(jìn)行分析，其中學(xué)校體育的宏觀評(píng)價(jià)構(gòu)建主要是指運(yùn)動(dòng)設(shè)施運(yùn)營、教與學(xué)的主體與客體培養(yǎng)與管理、活動(dòng)開展等多維的評(píng)價(jià)，微觀評(píng)價(jià)構(gòu)建主要體現(xiàn)在7個(gè)方面，如體育知識(shí)與能力、體能與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、情感態(tài)度、自身健身管理、創(chuàng)新與休閑、自我評(píng)價(jià)健康以及習(xí)慣與興趣，在此基礎(chǔ)上對(duì)2017版課標(biāo)中對(duì)健康行為進(jìn)行分析，學(xué)校體育是為了增強(qiáng)人才積極適應(yīng)外部環(huán)境與增進(jìn)身心健康的綜合表現(xiàn)，是改善身心健康狀況并逐步形成良好生活方式的關(guān)鍵點(diǎn)，從鍛煉方法獲得、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、健康管理與技能的掌握、情緒控制、適應(yīng)自然環(huán)境的能力、珍愛生命的理念6個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)校體育教與學(xué)的評(píng)價(jià)構(gòu)建，使學(xué)習(xí)引導(dǎo)者更加清晰與明確其中要點(diǎn)包含的內(nèi)涵，落實(shí)學(xué)生體育健康行為素養(yǎng)的塑造。
4.5新時(shí)代學(xué)校體育評(píng)價(jià)結(jié)果反思
教與學(xué)是螺旋式上升的過程，對(duì)學(xué)習(xí)主體知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的建構(gòu)，開展對(duì)學(xué)習(xí)考察的總結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過多模式教與學(xué)的過程反思對(duì)其獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等智能因素培養(yǎng)的反思，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完善學(xué)習(xí)策略和方法，以此達(dá)到更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在過程性評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的情感以及對(duì)待運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣的養(yǎng)成等非智力因素，結(jié)合數(shù)據(jù)化與學(xué)習(xí)過程中交流互動(dòng)進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)引導(dǎo)者以老師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長評(píng)價(jià)等多個(gè)方面開展的形式，對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)評(píng)語的撰寫，反饋給學(xué)生，除此之外還要對(duì)學(xué)生體育健康行為素養(yǎng)以總結(jié)性評(píng)價(jià)，以積極的反饋呈現(xiàn)給同學(xué)、家長，其根據(jù)相關(guān)的評(píng)價(jià)做出有效的自我反思，建立教師、學(xué)生、家長相互交流互動(dòng)平臺(tái)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，改進(jìn)教育學(xué)的措施與策略，促進(jìn)其更好的總結(jié)與反思，提高質(zhì)量與效率。
5建議
新時(shí)代學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系的新構(gòu)建應(yīng)該仔細(xì)研究，在堅(jiān)持教學(xué)行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系改革為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，樹立“健康第一”的理念。以“育人”的全面發(fā)展理念為目標(biāo)，真正的從鍛煉中既能增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康，又能釋放壓力，享受樂趣?？朔匾曋橇p視體育，重視成績輕視身體的行為，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系以促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。
5.1關(guān)注學(xué)生的差異性，以個(gè)體性評(píng)價(jià)為主
新時(shí)代學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性，學(xué)生之間的比較相對(duì)來說只是輔助評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。首先，每個(gè)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)能力以及接受能力都有一定的差異，無法保證每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平處于同一起跑線；其次，在日常的體育學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的態(tài)度與努力程度也有所差異，因此橫向的比較難以真正地反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。在日常的體育課程當(dāng)中，要多加關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平與運(yùn)動(dòng)接受能力以及學(xué)習(xí)的態(tài)度等等，對(duì)于基礎(chǔ)較差、接受能力較慢的同學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)適度降低，反之，對(duì)于運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要適當(dāng)?shù)奶岣?。通過關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，使他們能夠更好地得益于體育運(yùn)動(dòng)。關(guān)注個(gè)體的差異性，促進(jìn)學(xué)生向終身體育發(fā)展。
5.2 重視評(píng)價(jià)方式的多樣性，以多元性評(píng)價(jià)為主
學(xué)校體育的發(fā)展離不開評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化與有效性。在新時(shí)代學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系的新構(gòu)建上，教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校管理部門都要打破傳統(tǒng)的從政府、學(xué)校管理角度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須以多元評(píng)價(jià)形式為主，首先，有機(jī)結(jié)合學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。通過這幾者的有機(jī)結(jié)合，避免個(gè)人的主觀臆斷性，更有效地反映真實(shí)的情況。其次，評(píng)價(jià)方式也要多樣，既有過程性又有終結(jié)性、既有定性又有定量，既有階段性又有連續(xù)性。只有這樣，才能完成體育教學(xué)的目標(biāo)，從根本上解決目前學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系存在的問題。最后，要在學(xué)校體育以及人才培養(yǎng)大的政策下進(jìn)行學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系的新構(gòu)建。通過多元性評(píng)價(jià)方式，以解決體育教學(xué)過程中出現(xiàn)和存在的問題，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升和體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5.3尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性，以能動(dòng)性評(píng)價(jià)為主
學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系具有復(fù)雜性的特征，因此其評(píng)價(jià)對(duì)象也具有復(fù)雜的特征。對(duì)于體育教師來講，在體育教學(xué)中既是被評(píng)價(jià)對(duì)象，又是評(píng)價(jià)對(duì)象。作為被評(píng)價(jià)對(duì)象，往往忽視體育教師的主體能動(dòng)性，使得體育教師在課程當(dāng)中缺乏創(chuàng)新性與積極性。作為評(píng)價(jià)對(duì)象來講，更要發(fā)揮其主動(dòng)性，充分的從多方面對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來說，處于被評(píng)價(jià)對(duì)象時(shí)，要充分及時(shí)地進(jìn)行自我反思，自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；在作為評(píng)價(jià)對(duì)象時(shí)，要指出同學(xué)所出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行自我思考。只有通過自我的反思，更加有利于體現(xiàn)“以人為本”的學(xué)校體育理念，充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的新構(gòu)建。
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論文所屬基金項(xiàng)目及作者介紹：
基金項(xiàng)目：2020年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目《基于5G的學(xué)校體育智慧化發(fā)展與評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究》；項(xiàng)目編號(hào)：4c49bdae-7c9c-463f-bfce-031ee10b26b8.
第一作者簡介：楊琳琳（1997-），女，在讀碩士研究生，主要研究方向?yàn)轶w育教育.
通訊作者簡介：田祖國（1974-），男，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)體育、體育文化.
