常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，深化教學(xué)模式改革，挖掘?qū)W生個(gè)性潛質(zhì)，全面培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、個(gè)性化的信息技術(shù)技能人才。
實(shí)施模式創(chuàng)新，打造技能人才培養(yǎng)高地。圍繞新一代信息技術(shù)，構(gòu)建“導(dǎo)教相融、學(xué)做合一”教學(xué)模式、“職業(yè)、系統(tǒng)、開(kāi)放”課程體系和“項(xiàng)目載體、能力遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系，持續(xù)推進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式改革。圍繞工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用需求以及學(xué)生的認(rèn)知與成長(zhǎng)規(guī)律，融入勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，深化“項(xiàng)目載體、能力遞進(jìn)”教學(xué)體系，創(chuàng)新混合式教學(xué)、虛擬仿真實(shí)踐教育教學(xué)方式，探索過(guò)程性、應(yīng)用性、自主性、創(chuàng)新性為重點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，落實(shí)“職業(yè)情境，實(shí)踐主導(dǎo)，融合創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)。
實(shí)施教學(xué)改革，打造教學(xué)效果提升高地。面向高素質(zhì)、復(fù)合型人才培養(yǎng)，重構(gòu)“素質(zhì)引領(lǐng)、實(shí)踐貫通、專(zhuān)業(yè)融合”專(zhuān)業(yè)群課程體系，圍繞通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育兩條主脈絡(luò)，設(shè)置通識(shí)必修課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)綜合課等課程模塊，加強(qiáng)思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)等方面的通識(shí)教育。實(shí)施“研、學(xué)、教”并重，“點(diǎn)、線(xiàn)、面”結(jié)合的建設(shè)路徑，通過(guò)組織示范課建設(shè)、公開(kāi)課評(píng)議、建設(shè)成果分享等形式，促進(jìn)教師由示范課的“點(diǎn)”帶動(dòng)教研室的“線(xiàn)”，再拓展到專(zhuān)業(yè)所有課程的“面”，逐層扎實(shí)推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革。
實(shí)施分類(lèi)培養(yǎng)，打造精英名匠培養(yǎng)高地。聚焦能工巧匠、大國(guó)工匠培養(yǎng)，探索開(kāi)展“分層分類(lèi)”人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建以技能導(dǎo)師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以工作室為載體的個(gè)性化人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化個(gè)性化人才遴選和成才的長(zhǎng)效機(jī)制，建設(shè)名師工作室、特長(zhǎng)生工作室、興趣小組等“師徒式”教學(xué)平臺(tái)，分批遴選有創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)興趣的學(xué)生，分類(lèi)開(kāi)展技能促進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)自強(qiáng)等類(lèi)型的個(gè)性化人才培養(yǎng)活動(dòng)，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、技術(shù)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的能工巧匠提供豐沃土壤。
