碩果飄香的初秋,帶著幾分好奇走進(jìn)育聯(lián)網(wǎng),這家傳說(shuō)中的互聯(lián)網(wǎng)軟件企業(yè),在教育信息化2.0膠著混戰(zhàn)的時(shí)局中,以4.0大規(guī)模個(gè)性化智能柔性定制的傲…

　　育聯(lián)網(wǎng)“天下無(wú)敵”

　　大規(guī)模個(gè)性化智能柔性定制引領(lǐng)未來(lái)教育的智數(shù)時(shí)代

　　碩果飄香的初秋,帶著幾分好奇走進(jìn)育聯(lián)網(wǎng),這家傳說(shuō)中的互聯(lián)網(wǎng)軟件企業(yè),在教育信息化2.0膠著混戰(zhàn)的時(shí)局中,以4.0大規(guī)模個(gè)性化智能柔性定制的傲人姿態(tài)橫空出世,一亮相便在整個(gè)行業(yè)掀起軒然大波。而坊間廣傳的育聯(lián)網(wǎng)“天下無(wú)敵”,是大言不慚,還是巧辭噱頭,或確有其實(shí)?在深度了解創(chuàng)始人黃志如博士后和育聯(lián)網(wǎng)SOM系統(tǒng)后,我們只想做一件事:讓更多的人知道這家有情懷有夢(mèng)想、有能力有擔(dān)當(dāng)、認(rèn)知超前、特立獨(dú)行的企業(yè)!

　　不關(guān)心敵人 只關(guān)心問(wèn)題

　　“與其把時(shí)間精力花在研究別人是怎么做的,不如好好研究怎么做才是對(duì)的!“黃志如說(shuō):今年三月份,教育部出臺(tái)了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo),四月份便涌現(xiàn)了大量的評(píng)價(jià)軟件。以學(xué)生節(jié)糧節(jié)水節(jié)電為例,學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校要求而節(jié)約,還是因?yàn)樾奶鄹改纲嶅X(qián)辛苦而節(jié)約,或是想省錢(qián)去幫助那些困難的人而節(jié)約,又或是因?yàn)榈厍蛸Y源的保護(hù)而節(jié)約。不同的發(fā)心,代表不同的思維認(rèn)知和道德水平。但如何給這個(gè)品德打分?是基于學(xué)生某個(gè)浪費(fèi)的行為?還是基于老師的感覺(jué)?要做到客觀(guān)全面準(zhǔn)確尚非易事,但如果為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià),就徹底誤解了政策。評(píng)價(jià)只是一種手段,就像高考一樣,希望通過(guò)檢測(cè)壓力的傳導(dǎo),督促學(xué)校建立完善學(xué)生德智體美勞的培育體系,重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,最終達(dá)到每一個(gè)個(gè)體都全面發(fā)展的目標(biāo)。”

　　育聯(lián)網(wǎng)壓根不關(guān)心“敵人“,既不盯稍同行,也不去追逐時(shí)政熱點(diǎn),而是把客戶(hù)的痛點(diǎn)和需求作為自己極致去關(guān)心和研究的對(duì)象,將目光拉長(zhǎng)再拉長(zhǎng),將精力投入到學(xué)生培育體系的研究與開(kāi)發(fā),通過(guò)建立教書(shū)育人、管理育人、文化育人、環(huán)境育人、家校聯(lián)育、社會(huì)共育等全過(guò)程、全維度、全場(chǎng)景、全要素的貫通聯(lián)動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與培育、測(cè)量與評(píng)估的智數(shù)化。

　　創(chuàng)造問(wèn)題的“敵人”,化解不了他們創(chuàng)造的問(wèn)題

　　萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代,學(xué)校卻還在閉門(mén)造島,教育行業(yè)群島環(huán)生。而造成處處孤島群島的,不是別人,正是行內(nèi)業(yè)的“敵人“。愛(ài)因斯坦說(shuō):“我們不能用制造問(wèn)題的同一水平思維來(lái)解決問(wèn)題?！秉S志如說(shuō):“教育信息化需要向外看,解鈴絕不能用系鈴人“。

　　教育信息化的孤島困局,其根本原因就是認(rèn)知和能力的缺失,沒(méi)有全局觀(guān)和系統(tǒng)思維,頭痛醫(yī)頭的單點(diǎn)運(yùn)行模式,在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的同時(shí),又產(chǎn)生了更多更大的問(wèn)題。于是系統(tǒng)集成應(yīng)運(yùn)而生,各種教育大數(shù)據(jù)披著B(niǎo)I的光鮮外衣粉墨登場(chǎng)!而實(shí)際上,這些根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)多維雙向流動(dòng)和循環(huán)的數(shù)據(jù)貫通,只是一次次上演“狼來(lái)了”的故事,既讓學(xué)校沒(méi)了信心,也讓業(yè)內(nèi)人士對(duì)這種自欺欺人的掩耳盜鈴更心知肚明。問(wèn)題依舊是問(wèn)題,而創(chuàng)造問(wèn)題的“敵人”,面對(duì)問(wèn)題束手無(wú)策,從此便開(kāi)始更樂(lè)此不疲地掩蓋問(wèn)題,或者制造更多的新問(wèn)題。

　　最困難的問(wèn)題,是提出正確的問(wèn)題

　　育聯(lián)網(wǎng)壓根不關(guān)心“敵人”,只關(guān)心問(wèn)題的解決與價(jià)值的創(chuàng)造。但最困難的問(wèn)題,是提出正確的問(wèn)題。當(dāng)整個(gè)行業(yè)對(duì)著數(shù)據(jù)孤島望洋興嘆,妄圖通過(guò)某個(gè)頭部企業(yè)開(kāi)發(fā)一款具有神力的軟件,將這個(gè)問(wèn)題徹底消滅。然,真的是缺乏一款好的系統(tǒng)軟件?什么樣的軟件才是真正的好軟件?有了好軟件就真能解決孤島數(shù)據(jù)貫通的問(wèn)題?

　　首先我們先來(lái)厘清何謂數(shù)據(jù)貫通?就是全部徹底的打通連接,是數(shù)據(jù)的禮尚往上,有來(lái)有往,有往有來(lái),你中有我,我中有你?！抖Y記·曲禮上》說(shuō)“往而不來(lái),非禮也;來(lái)而不往,亦非禮也。”同樣,只有數(shù)據(jù)的歸總匯集,沒(méi)有數(shù)據(jù)分析結(jié)果的回流反哺,這種打破平衡的蠻辦法,終究只是一個(gè)無(wú)可奈何的死循環(huán)。

　　那怎樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的貫通?業(yè)內(nèi)各個(gè)企業(yè)都在提 “打通底層”,那什么才是真正的打通底層?只有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一數(shù)據(jù)源供給、建立互聯(lián)互通的運(yùn)行規(guī)則、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)運(yùn)算結(jié)算分類(lèi)回歸及再度利用,只有這三者完美閉環(huán),才算真正的底層打通、功能聯(lián)動(dòng)、數(shù)據(jù)貫通。而全面動(dòng)態(tài)達(dá)成學(xué)校、部門(mén)、人、事、物、時(shí)間、空間、資源、信息、流程、標(biāo)準(zhǔn)等全過(guò)程全要素全面立體的全維互動(dòng),是檢驗(yàn)真假底層的唯一標(biāo)準(zhǔn)!

　　育聯(lián)網(wǎng)提出“像運(yùn)營(yíng)一座城市一樣運(yùn)作一所學(xué)?！?底層的用戶(hù)系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、積分系統(tǒng),像城市的供水供電供氣一樣,為學(xué)校提供全面而強(qiáng)大的數(shù)據(jù)能源供給,而組織架構(gòu)、教學(xué)架構(gòu)、職能架構(gòu)、人事架構(gòu)、時(shí)間架構(gòu)、空間架構(gòu),六維十九構(gòu)的虛擬協(xié)作空間,讓人、事、物按照柔性的流程和標(biāo)準(zhǔn),形成一股強(qiáng)大的自驅(qū)力,推動(dòng)事物的進(jìn)程和發(fā)展;而任務(wù)系統(tǒng)則像城市的立體交通,負(fù)責(zé)信息的立體交互,讓學(xué)校類(lèi)ERP、CRM、EHR、OA等全模塊的軟件功能,實(shí)現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)在人與人之間的聯(lián)動(dòng)協(xié)同;報(bào)表系統(tǒng)、檔案系統(tǒng),則像城市的資源循環(huán)生態(tài)系統(tǒng),成為學(xué)校、部門(mén)、班級(jí)、學(xué)生,每個(gè)時(shí)間周期里完成的事、達(dá)成的狀態(tài)、綜合的表現(xiàn)等全方位的記錄,形成由點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)到面、由面到立體,再多無(wú)數(shù)個(gè)立方體疊加成的各種數(shù)據(jù)晶體。剝洋蔥一樣的報(bào)表,既能對(duì)學(xué)校管理運(yùn)營(yíng)全貌一覽無(wú)余,還能一層一層往下剝,直到每個(gè)人、每個(gè)行為動(dòng)作發(fā)生的確定時(shí)空,真正實(shí)現(xiàn)全面動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)抓住,真正完成了教育信息化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化工程中最難、最重要、最關(guān)鍵的核心問(wèn)題。

　　不謀萬(wàn)世者不足謀一域,不謀全局者不足謀一時(shí)。育聯(lián)網(wǎng)SOM學(xué)校運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)的產(chǎn)品規(guī)劃長(zhǎng)圖,被業(yè)界喻為“未來(lái)教育的清明上河圖”,只有這種堅(jiān)持長(zhǎng)期主義、通觀(guān)全局的大格局大胸懷,才能真正實(shí)現(xiàn)全面動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)采集,為未來(lái)教育進(jìn)行數(shù)字時(shí)代提供數(shù)據(jù)支持。

　　亂花漸入迷人眼,當(dāng)學(xué)校和教管部門(mén)被各種數(shù)據(jù)大屏成功的洗腦,能堅(jiān)持從本質(zhì)看問(wèn)題,從源頭抓問(wèn)題,才是徹底改變教育大數(shù)據(jù)淪為無(wú)根之木、無(wú)源之水的繡花枕頭的命運(yùn)和歸宿!

　　千校千面,千變?nèi)f化的需求衍生數(shù)千種問(wèn)題

　　那么,有了統(tǒng)一的底層,就能夠?qū)崿F(xiàn)全面動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)抓取?顯然,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!

　　千校千面,有哪一個(gè)底層能適用所有的學(xué)校和教管部門(mén)?作為學(xué)校智慧運(yùn)營(yíng)和管理的SaaS工具,又有哪一個(gè)功能是放之四海皆準(zhǔn)的?沒(méi)有千篇一律的平臺(tái)和應(yīng)用,只有千變?nèi)f化的需求和不斷進(jìn)化的整體和個(gè)體。即便是同一所學(xué)校,去年和今年,今年和明年,在教學(xué)管理的模式上,在學(xué)校運(yùn)營(yíng)的流程上,在跨部門(mén)的工作協(xié)同上,在家校聯(lián)育的互動(dòng)上,在師生成長(zhǎng)的方法上,也不一定相同,而且也一定要做到不斷地調(diào)整、不斷地創(chuàng)新、不斷地進(jìn)化。只有發(fā)展,才能不停滯;只有變化,才跟得上變化!

　　以民辦學(xué)校的招生為例,線(xiàn)上推廣宣傳、全渠道營(yíng)銷(xiāo)獲客、線(xiàn)下宣講會(huì)、學(xué)校開(kāi)放日、到校咨詢(xún)接待、在線(xiàn)咨詢(xún)答疑、招生擇優(yōu)考試、提前鎖定錄取、特長(zhǎng)生面試等等,學(xué)校年限規(guī)模、品牌影響力不同,招生步驟和流程標(biāo)準(zhǔn)也大相徑庭。有的學(xué)校組建了專(zhuān)業(yè)的招生團(tuán)隊(duì),有的則是全員招生,還有的啟用了外部渠道,甚至還玩起了二級(jí)分銷(xiāo)?？傃灾?為招攬到好學(xué)生,學(xué)校也是八仙過(guò)海,拼了!

　　過(guò)去,大家都喜歡軟件系統(tǒng)的流程驅(qū)動(dòng),不用動(dòng)腦筋,按著步驟,系統(tǒng)推著你走?，F(xiàn)在,突然發(fā)現(xiàn)流程驅(qū)不動(dòng)了。沒(méi)有人能規(guī)定學(xué)生或家長(zhǎng),說(shuō)你必須按報(bào)名注冊(cè)、宣講會(huì)、開(kāi)放日、到校參觀(guān)、在線(xiàn)咨詢(xún)的順序走完手續(xù)才能入學(xué),完全打破了過(guò)去信息化建設(shè)中流程間的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)路徑,每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都能成為起點(diǎn),也都能成為終點(diǎn)。流程失效,數(shù)據(jù)成為了鏈接,成為了新的驅(qū)動(dòng)。原來(lái)流程決定組織的軟件模式,需要被徹底地顛覆和創(chuàng)新了。

　　又例如學(xué)校教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先,可以由提名、投標(biāo)、公示、評(píng)審、打分、復(fù)議、核定、公布等環(huán)節(jié),或其中某幾個(gè)環(huán)節(jié)組成,或由領(lǐng)導(dǎo)指定直接公布。不管學(xué)校的要求是公開(kāi)透明,還精益求精,不管什么情況,好的軟件系統(tǒng)都應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)和提供支持。

　　再例如教師發(fā)展評(píng)價(jià),不管是從教書(shū)育人、職責(zé)履行、工作業(yè)績(jī)、能力態(tài)度等維度進(jìn)行全量全過(guò)程的數(shù)據(jù)采集和量化評(píng)分,還是從學(xué)校戰(zhàn)略支持、日常工作表現(xiàn)、職業(yè)道德水準(zhǔn)等方面來(lái)進(jìn)行分析,不管是從評(píng)課評(píng)教、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)先中調(diào)用數(shù)據(jù),還是運(yùn)用MBO、BSC、OKR、KPI、KCI、360度、量化評(píng)分等各種考評(píng)工具進(jìn)行組合,學(xué)校管理在不斷的創(chuàng)新完善,那么學(xué)校智慧管理的軟件工具,不能滯后于它,而是必須在時(shí)間上同步或提前,在方法上簡(jiǎn)便并超前,在流程上靈活并空前。這才是好軟件最強(qiáng)大的超能力!

　　大道至簡(jiǎn),遵循因果,造一個(gè)世界級(jí)的軟件

　　確實(shí),沒(méi)有一個(gè)軟件能滿(mǎn)足所有學(xué)校的需求!但我們不可能因此而去研發(fā)一千種軟件。蠻干解決不了實(shí)際問(wèn)題,我們需要一個(gè)撬動(dòng)地球的支點(diǎn):價(jià)值創(chuàng)造、因果循環(huán)!

　　波特發(fā)明了價(jià)值鏈,他把生產(chǎn)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的過(guò)程分解為“采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售”這幾個(gè)關(guān)鍵的流程步驟,而人力資源、行政財(cái)務(wù)、品牌營(yíng)銷(xiāo)、后勤保障等,則是價(jià)值創(chuàng)造的輔助和支持。同理,學(xué)校價(jià)值創(chuàng)造的關(guān)鍵則是“招生、教書(shū)育人、升學(xué)就業(yè)”。對(duì)比制造企業(yè)和學(xué)校,我們不難發(fā)現(xiàn),所有價(jià)值創(chuàng)造的過(guò)程,其實(shí)都是“輸入、實(shí)現(xiàn)、輸出”的不斷循環(huán)!

　　以這種理念,育聯(lián)網(wǎng)將學(xué)校價(jià)值鏈不斷地向下分解,無(wú)限地向下分解,直至可以分解為每一個(gè)職能、每一項(xiàng)工作、每一個(gè)動(dòng)作。育聯(lián)網(wǎng)將這種向下分解得到的內(nèi)容定義為“海拉庫(kù)”,而每一個(gè)海拉細(xì)胞既可以不斷地裂變,還能重新鏈合重組。到目前為止,育聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成功地規(guī)劃并完成了組織庫(kù)、業(yè)務(wù)庫(kù)的全部建設(shè),這個(gè)強(qiáng)大的海拉基因庫(kù),將通過(guò)它生生不息的繁衍和裂變,為學(xué)校、為教師、為學(xué)生、為家長(zhǎng),提供萬(wàn)萬(wàn)千組合的應(yīng)用。

　　是呀,大道至簡(jiǎn),舍與得是一種輸入輸出的能量轉(zhuǎn)換,種瓜得瓜是一種輸入和輸出的循環(huán);春耕秋收,是萬(wàn)物生長(zhǎng)的規(guī)律,春耕是輸入、秋收是輸出,中間是大地孕育的過(guò)程。世間萬(wàn)物,從產(chǎn)業(yè)到企業(yè),不管是生產(chǎn)制造、銷(xiāo)售流通、教育培訓(xùn),都是先有輸入,中間是實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,而價(jià)值輸出是恒久不變的定律;世間百態(tài),個(gè)體成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展、生命輪回,又何嘗不是輸入到輸出的這樣一種動(dòng)態(tài)變幻呢?

　　育聯(lián)網(wǎng)循天道,以至簡(jiǎn)的方式,攻克極難的問(wèn)題。深刻解讀教育行業(yè)、解析學(xué)校規(guī)律、解讀教育管理,將學(xué)校按價(jià)值創(chuàng)造的模型,按人財(cái)物,時(shí)空、事實(shí)與流程,標(biāo)準(zhǔn)與屬性的分類(lèi)方式,進(jìn)行數(shù)字化的解構(gòu)與建模、以小建大,因果循環(huán),創(chuàng)造性的建設(shè)業(yè)務(wù)中臺(tái),實(shí)現(xiàn)學(xué)校各種組織形式、各類(lèi)管理模式、各種功能系統(tǒng)、各種流程標(biāo)準(zhǔn)、各種方法工具的智能柔性定制。將軟件開(kāi)發(fā)變?yōu)榱薉IY配置,將生產(chǎn)研發(fā)時(shí)間周期縮短到原來(lái)的十分之一。

　　前工信部楊學(xué)山副部長(zhǎng)曾說(shuō):中國(guó)走向世界軟件巔峰,要靠大師。而這個(gè)大師,除了學(xué)術(shù)和數(shù)學(xué)邏輯外,更重要的是創(chuàng)造性的正確的方法論:抽象共性,運(yùn)行技術(shù)實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的演繹。這樣的大師,必將重新定義一個(gè)時(shí)代!

　　育聯(lián)網(wǎng)立志成為推動(dòng)中國(guó)走向世界軟件巔峰的大師。因果循環(huán)的價(jià)值創(chuàng)造之道,讓我們將抽象共性做到極致,同時(shí)又創(chuàng)造性的研發(fā)出類(lèi)似于集裝箱、套娃、高樂(lè)的鏈接技術(shù),不僅讓我們實(shí)現(xiàn)了將一個(gè)個(gè)控件變成組件、組件變?yōu)榕浼?、配件組成套件、套件形成功能、功能組裝成系統(tǒng)、系統(tǒng)組合成平臺(tái);同時(shí)又能將海拉庫(kù)里的基因用集裝箱的方式做成一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)單元,再利用套娃和高樂(lè)鏈接技術(shù),完成各種類(lèi)型和形式的組合。這樣的創(chuàng)新,必將為中國(guó)軟件業(yè)的發(fā)展添上濃墨重彩的一筆!

　　當(dāng)然,育聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新遠(yuǎn)不止如此。她所建立的全量、全要素、全場(chǎng)景、全過(guò)程的、網(wǎng)格化動(dòng)態(tài)標(biāo)簽體系,以及對(duì)于標(biāo)簽定義、開(kāi)發(fā)、定性、應(yīng)用的模式創(chuàng)新,更是讓人對(duì)其數(shù)據(jù)挖掘及應(yīng)用的寵大能力與效率倍感震驚。其高質(zhì)量的數(shù)據(jù)采集與計(jì)算分析,遵循摩爾定律,完美地實(shí)現(xiàn)指數(shù)型的倍增。這種方法論,才是未來(lái)數(shù)字化世界建筑最稀缺和珍貴的!

　　化“敵”為友 與“敵”共舞

　　黃博士后告訴我們,司馬懿說(shuō)他天下無(wú)敵是因?yàn)閷橙水?dāng)老師,而育聯(lián)網(wǎng)的天下無(wú)敵,則不僅是“師其敵“,更是”友其敵“,還是”同其敵“。

　　黃博士說(shuō),同行走過(guò)的彎路、踩過(guò)的坑,給了育聯(lián)網(wǎng)警示與啟迪,故“師其敵“;所有教育信息化的同行朋友,大家都是為了中國(guó)教育的系統(tǒng)升級(jí)在辛勤耕耘,有更多的人同行,這個(gè)事業(yè)才更有希望,故“友其敵“;而育聯(lián)網(wǎng)做的是平臺(tái),我們建立平臺(tái)運(yùn)行的規(guī)則,提供方法和支持,愿意接入所有的軟件和硬件,讓這些數(shù)據(jù)的價(jià)值能在育聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)得到最大的發(fā)揮,故”同其敵“。

　　時(shí)間是最大的敵人

　　互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的浪潮早已過(guò)去,但TO B的SaaS元年才剛剛來(lái)到。但是,作為企業(yè)級(jí)管理工具,它不是一個(gè)點(diǎn)單的功能,而是一個(gè)全場(chǎng)景、全模塊、全履蓋、全貫通的平臺(tái)系統(tǒng)。一個(gè)功能軟件的開(kāi)發(fā),在普通企業(yè)都不是件易事,而在育聯(lián)網(wǎng)要實(shí)現(xiàn)的是一個(gè)強(qiáng)大的組織底層、靈活的業(yè)務(wù)上層,涉及的流程及功能多達(dá)數(shù)千個(gè),量之大,任務(wù)之艱巨,時(shí)間之緊迫,不言而喻!

　　但,這并不是黃志如最擔(dān)心的。她說(shuō)“時(shí)間是育聯(lián)網(wǎng)最大的敵人“,不是指我們開(kāi)發(fā)這套系統(tǒng)的時(shí)間,而是整個(gè)市場(chǎng)成長(zhǎng)成熟的時(shí)間。學(xué)校管理是中國(guó)各行各業(yè)各領(lǐng)域里最后的一個(gè)雕堡,理念的升級(jí)、模式的轉(zhuǎn)變、人員的心態(tài)調(diào)整,這將是一個(gè)極其艱難的過(guò)程,比軟件開(kāi)發(fā)本身難得多。她希望育聯(lián)網(wǎng)能在這個(gè)過(guò)程中被政府或投資機(jī)構(gòu)看到,能夠有足夠多的力量支持她們跟時(shí)間賽跑,去加速這個(gè)進(jìn)程。

　　稻盛和夫說(shuō),成功=思維方式×能力×熱情,思維方式有正有負(fù),它決定事物最終的成敗。而整個(gè)教育信息化的建設(shè)成敗,則取于教管部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),他們的認(rèn)知的進(jìn)步,他們的思維方式的轉(zhuǎn)變提升,將決定整個(gè)教育數(shù)字化的方向和速度。所以,每一個(gè)教育信息化的工作者,每一個(gè)社會(huì)人,都需要積極的去擁抱新知,用群體的力量去推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步!

　　心中無(wú)敵 則天下無(wú)敵

　　了解育聯(lián)網(wǎng)的人都知道,育聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)立,既沒(méi)有市場(chǎng)調(diào)研,也沒(méi)有商業(yè)計(jì)劃,僅僅因?yàn)辄S志如受高中老班長(zhǎng)之邀,去了一趟貴州務(wù)川,她便毅然決然地放棄原本收入優(yōu)渥的事業(yè),轉(zhuǎn)而投身教育事業(yè)。然而這一頭扎下去便是沒(méi)日沒(méi)夜的整整四年……

　　“起心動(dòng)念為了學(xué)生們的成長(zhǎng),腳踏實(shí)地推動(dòng)教育系統(tǒng)升級(jí)。誠(chéng)信正直、價(jià)值創(chuàng)造,與偉大祖國(guó)同頻共振“。這是育聯(lián)網(wǎng)的使命,也是黃志如博士堅(jiān)持這份偉大事業(yè)的信念與決心。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程不是艱辛,是艱辛到常人難以想象,但她從未言放棄。她半開(kāi)玩笑地跟我們說(shuō):以三年為期吧。如果育聯(lián)網(wǎng)跟時(shí)間的賽跑失敗了,我就把所有研發(fā)的成果公布給整個(gè)行業(yè),希望到時(shí)候大家不要以育聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模或成敗來(lái)判斷得這套模式與技術(shù)的先進(jìn)和價(jià)值,希望所有有志于教育軟件開(kāi)發(fā)的朋友,從中獲益,將這種思想和方法論發(fā)揮光大,為民造福,為國(guó)增光。

　　沈南鵬會(huì)錯(cuò)過(guò)張一鳴和他的字節(jié)跳動(dòng),邵勉夫會(huì)錯(cuò)過(guò)李小龍和他的功夫傳奇。如此純粹初心,如此顛履創(chuàng)新,如此專(zhuān)注鉆研,如果堅(jiān)毅堅(jiān)持,真可謂“動(dòng)機(jī)至善、私心了無(wú)”。時(shí)間不會(huì)錯(cuò)過(guò)育聯(lián)網(wǎng),中國(guó)教育信息化不能錯(cuò)過(guò)育聯(lián)網(wǎng),未來(lái)教育智數(shù)時(shí)代不能少了育聯(lián)網(wǎng)。

　　心中無(wú)敵,則天下無(wú)敵!

　　當(dāng)大規(guī)模個(gè)性化智能柔性定制的未來(lái)教育智數(shù)時(shí)代來(lái)臨,我們深信,育聯(lián)網(wǎng)終將天下無(wú)敵!