近年來，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院通過校企合作、產(chǎn)教融合，與合作企業(yè)共同探索出了共建培養(yǎng)方案、專業(yè)課程、教學(xué)團(tuán)隊、實踐基地、“黨建+”合作的“五個共建”合作模式，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)中的就業(yè)、培養(yǎng)培訓(xùn)、評價“三個前移”，在校企協(xié)同育人方面收獲了豐碩成果。

共建培養(yǎng)方案，瞄準(zhǔn)“一個目標(biāo)”

　　學(xué)校通過企業(yè)走訪、召開校企合作理事會議等形式，深入了解企業(yè)發(fā)展史、企業(yè)文化、員工技能和素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)。針對企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)提出的關(guān)于專業(yè)教學(xué)的合理化建議和人才培養(yǎng)意見，學(xué)校結(jié)合實際教學(xué)條件，與企業(yè)共同改革人才培養(yǎng)方案。通過校企雙方的共同培養(yǎng)，學(xué)生在校期間建立起適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)方向，實現(xiàn)了學(xué)生“入學(xué)即入職，畢業(yè)即就業(yè)”的無縫對接目標(biāo)，為就業(yè)前移、培養(yǎng)培訓(xùn)前移和評價前移奠定了基礎(chǔ)。

共建專業(yè)課程，加快“一個調(diào)整”

　　學(xué)校與企業(yè)建立了“3+3”合作機(jī)制，確保核心專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容“不走彎路”?！?+3”即企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)與學(xué)校核心專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程思政有效結(jié)合。校企雙方提煉出企業(yè)最需要的知識、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)要求，學(xué)校對課程進(jìn)行一系列“企業(yè)要素課程融入”改革，加快教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與崗位任務(wù)的無縫對接。

共建雙師教學(xué)，培育“一個團(tuán)隊”

　　學(xué)校與企業(yè)探索出“一帶兩跟蹤”的師資隊伍培養(yǎng)模式，不斷提升教師專業(yè)技能水平?！耙粠А奔磳⑵髽I(yè)技術(shù)骨干請進(jìn)學(xué)校授課，講授行業(yè)的最前沿知識、技術(shù)和經(jīng)驗?！皟筛櫋奔唇處煾檶W(xué)習(xí)和跟蹤實踐，專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)技術(shù)骨干課堂跟班聽課，跟蹤學(xué)習(xí)“學(xué)徒式”授課法，并利用寒暑假到企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)習(xí)“師傅式”教學(xué)法，實現(xiàn)了專業(yè)教師與企業(yè)師傅的角色融合?！耙粠筛櫋钡呐囵B(yǎng)模式使學(xué)校師資隊伍技能水平得到升級，培育了“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊。

共建實訓(xùn)基地，搭建“一個平臺”

　　企業(yè)作為學(xué)校的教學(xué)實訓(xùn)基地，為學(xué)校搭建了教學(xué)實踐平臺。通過“四個互動”，即師資互動、技術(shù)互動、人才互動、資源互動，有力的實現(xiàn)了校內(nèi)充盈知識和校外熟知技術(shù)的“雙向融合”。大三學(xué)生在“企業(yè)師傅”和專業(yè)教師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行跟崗實習(xí)，在企業(yè)一線崗位實踐學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了校外實踐教學(xué)基地的功能，極大提升了學(xué)生提前適應(yīng)崗位的能力，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的完美結(jié)合。通過校內(nèi)校外雙空間培養(yǎng)對接，學(xué)生技能水平、就業(yè)能力大幅提升。

共建“黨建+”合作，樹立“一個品牌”

　　校企雙方就共建“黨建+”等方面達(dá)成共識，共同推進(jìn)黨建工作體制機(jī)制創(chuàng)新，加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，校企合作以黨建為引領(lǐng)推動企業(yè)高水平治理、學(xué)校深化教育改革的進(jìn)步。學(xué)校緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，與企業(yè)共同開展形式多樣的“黨建+”活動，豐富“黨建+”合作的新路徑、新方法、新模式，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，推動了校企雙方黨建與業(yè)務(wù)深度融合，樹立了黨建特色品牌。